福建省普通高中新课程2009届高三毕业班 化学学科教学建议

福建省普通高中新课程2009届高三毕业班
化学学科教学建议
为了更好地服务和指导我省高三毕业班化学教学工作，实现高中化学新课程教学与新高考的顺利衔接，在深入研究教育部《普通高中化学课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准试验版）》（2007～2008年），分析普通高中化学新课程、新高考的特点和要求以及我省高中毕业班教学实际状况的基础上，提出化学学科高三毕业班教学建议，供化学教师、教研员参考。
一、教学现状分析
（一）实施高中化学新课程以来取得的成效
1．领会新课程理念，转变教育教学观念
省教育厅为我省顺利实施高中新课程做了充分准备，从2005年开始至今，组织了四次大规模的省级师资培训（通识培训、课标培训），并要求市、县、校三级开展广泛的师资培训。经过认真学习、研讨，我省普通高中化学教师教育、教学观念发生了变化，大多数化学教师能够领会新课程理念，在教学实践中自觉运用新的课程观、教学观、学生观、教师观和评价观。
2．把握课程标准，实现教学的平稳过渡
进入新课程伊始，化学教师普遍感觉难以把握《课程标准》的要求，无法准确处理《课程标准》与教材的关系，教学处于茫然、无序状态。省教育厅及时要求省普教室根据课程标准，吸取新课程先行实验省区的经验，针对我省具体情况，先后研制了《福建省普通高中新课程化学学科教学实施指导意见（试行）》、《福建省普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见（试行）》、《福建省普通高中新课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）等纲领性教学文件。明确了我省高中化学新课程的教学方向，使化学教学逐渐走入正轨。尤其是《教学要求》的出台，为化学教师搭建了《课程标准》与教材之间关系的桥梁，帮助教师准确把握教学的深广度；《教学要求》中提出的有效教学建议，帮助教师选择适当的教学手段，为全面达成三维教学目标起到关键作用。目前，我省高中化学教学处于稳定、有序状态，教学质量有所提升。
3．围绕教学目标，在继承中寻求变革
观念的更新带来教学行为的转变。实施高中化学新课程以来，我省大多数化学教师的教学方式符合新课程的要求，注重身边的化学，重视学生的经验，创造性地使用讲授、讨论、合作、探究等各种适合中学生生理、心理特点的多元教学方式和化学实验、现代信息技术等教学手段，把“让学生在探究过程中掌握知识、学习方法”、“让学生体验学习的情感、态度和价值观”等内容融入教学目标之中，真正做到教学方式能服务和促进学生自主学习和选择性学习。
在教师的引导下，学生的学习方式也在悄然发生转变。他们积极参与自主学习、探究学习和合作学习，自主选择学习内容、学习方法和学习伙伴，自觉参与学习评价。在体验学习的过程中，获得知识与技能，享受学习的乐趣，并逐步形成科学的价值观及终身学习的意识和能力。
4．教科研服务教学，追求学科创新
以实施高中化学新课程为契机，我省化学教研网络进一步得以建立、健全，省、市、县、校四级开展联片教研、区域互动，校本教研取得一定成效，教师普遍重视自我反思和同伴互助，化学教师队伍的整体素质得到提高。
（1）针对不同模块的教学特点，省、市级教研部门多次召开教学研讨会，组织必修模块、选修模块教学观摩与评比，优秀教学设计收集与评比，优秀教研论文汇编等教研活动，服务基层学校教学。探索适应化学新课程目标、结构和内容的教学模式，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。通过两年的实践，我省教研工作取得阶段性成果，涌现出许多优秀教学设计及教学案例，先后结集出版了《走进高中化学新课程》、《高中化学新课程优秀教学设计》（高等教育出版社）等。新一代名师队伍正在形成，并在我省高中化学教学中起示范引领作用。
（2）校本教研的形式和内容发生变化，广大教研员、教师针对在实施化学新课程中遇到的困难和问题，将问题转化为课题，以课题研究引领教学，探索适应学生选择、基于课程模块的教学模式，促进实践与反思、合作与交流。
（3）省、市、学校逐渐形成开发和共享课程资源的工作机制。素材性资源受到重视和有效的开发利用，福建省高中新课程网、设区市的教研网、学校校园网的数字化化学课程资源对教师教学提供有效帮助。
（二）目前化学教学中存在的主要问题和基层亟待解决的问题
1．教师驾驭新课程的能力有待进一步提升
部分教师对课程思想、内容体系缺乏深入了解，仍然在原高中化学课程框架下进行思维，给新课程的实施带来不利影响。怎样重建新课程的知识结构？如何落实“过程与方法” 、“情感、态度与价值观”目标？在化学课堂活动中怎样开展科学探究？如何指导学生自主学习？如何合理使用新教材，用好各种教学资源？从哪些方面对学生进行评价以更有利于他们的发展？如何培养学生的学习兴趣？通过什么途径启迪学生科学思维？等等。对这些问题认识的不到位，直接影响教师的教学行为，影响课程目标的有效落实。
2．教学内容多和课时不足的矛盾
必修模块涉及的化学知识内容多，课时却大为缩减，许多教师感到有限的课时难以完成教学任务，压力大。许多探究性学习活动由于课时的限制，根本无法落实。
3．实验教学名为加强实为削弱
新课程大幅度地增加了实验探究活动。但通过调查表明，由于课时紧张、学校实验条件不足以及对化学实验教学的教育功能认识不足，不少学校反而削弱了化学实验的教学，把“做”实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手率低，动手能力差，实验操作不规范等的现象较为普遍。
4．教学有效性问题不容乐观
不少教师对《课程标准》及教材的理解有偏差，难以准确把握教学深、广度，随意补充教学内容，增加教学难度，重结果、轻过程，重技巧、轻思想的教学倾向使得课堂教学难以实施真正意义上的探究、合作、交流。课堂教学的效果、效率和效益难以保证。
5．习题教学问题
教学内容和课后练习、教辅资料不配套。新书旧题——旧思路、旧内容、老题型，使学生学习的有效性不高；习题的“超”、“难”、“偏”、“怪”、“多”，使学生学习负担沉重。
6．初、高中的教学衔接问题
初、高中化学教材所呈现的教学内容跨度较大，存在知识、实验技能、学习方法、学习能力的断层。高一新生入学后短时间内无法适应高中教学，加大了在规定课时内保质保量完成高中化学必修模块教学任务的难度。
7．必修模块与选修模块的衔接问题
化学必修模块的功能除了为提高公民的化学科学素养外，还为选修模块的学习和终身学习打下基础，化学选修模块的内容基本涵盖除元素化合物知识外必修模块的大部分知识内容。因此，教学中必、选修各自把握的“度”和“度”之间的衔接问题，是高中化学新课程教学的关键。但目前很多教师，在必修模块教学时，任意拔高要求，提前讲授选修模块的内容，不符合学生的认知规律，使学生学习必修模块的知识内容不深刻，遗忘率高，实验素养欠缺。
8．发展性课程评价流于形式
长期以来形成的“应试”教育观念还在左右着教学，教学评价仍以纸笔测试为主，过程性评价可操作性不强，试卷命制穿新鞋走老路。有些设区市的化学“模块水平统一测试”试卷的难度把握不当，部分试题内容超越《课程标准》要求、超越教材内容，严重干扰学校正常教学，阻碍高中化学新课程的进一步推进。
9．新课程高考化学总复习教学工作的问题
2009年我省首届学习新课程的高中毕业生即将面临新高考，高考考什么？怎么考？试题能否真正体现新课程理念？能否体现对认真搞课改的学校有利的原则？这些问题困扰着教师、学生，尤其是今年高考理综试卷中化学试题的影响，一定程度上削弱了高三化学总复习教学的信心。首次迎接新课程高考，教师普遍心中无数，如何合理安排总复习教学内容、制定有效的教学计划和教学策略，是高三化学教师最大的心结。
二、高中新课程化学高考分析
（一）高中新课程与原课程高考化学《考试大纲》的比较
1．考试性质
高中新课程《2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准试验版）》（以下简称新考纲）与《2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称原考纲）中的化学部分的考试性质定位一致。即普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试，相对应的高考试卷应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
2．能力要求
新考纲将原考纲中的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力进行重新整合，提出了新的对化学学习能力的要求：接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决（解答）化学问题的能力；化学实验与探究能力。更突出对中学化学基础知识的融会贯通，对有关感性知识进行初步加工、吸收、有序存储的能力，更全面、更具体地考查学生能否运用科学方法，初步了解化学变化规律，科学地分析问题和解决问题的能力。突出学习潜能和创新精神的考查，全面检测学生的化学素养。
3．知识内容要求
原考纲中化学基础知识和基本技能主要包括：化学基本概念和基本理论、常见元素的单质及其重要化合物、有机化学基础、化学实验和化学计算五个方面。
新考纲依据《课程标准》和化学学科的特点，将化学考试内容分为必考内容（涵盖必修模块《化学1》、 《化学2》和选修模块《化学反应原理》的内容）和选考内容（涵盖选修模块《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》的内容，考生从中任选一个模块考试）。
比较新考纲与原考纲，新课程高考必考部分的内容包括：化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础五个方面。增加了化学学科特点和化学研究基本方法这一内容，删去原考纲中化学计算部分内容，将化学计算的要求分散，与相关知识内容整合。新考纲具体考试内容及其要求的变化如下表：
（1）必考部分
化学科学特点和化学研究基本方法
包含化学科学特点和价值、科学探究、化学反应本质、定量研究和STSE等五个子项的内容，其中，除“理解摩尔（mol）是物质的量的基本单位，可用于简单计算”外，都是新课程增加的高考内容，也是过去教学中被忽略或不被重视的内容。具体如下：
①了解化学主要特点是在原子、分子水平上认识物质；了解化学可以识别、改变和创造分子。
②了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法；认识化学是以实验为基础的一门科学。
③了解物质的组成、结构和性质的关系。了解化学反应的本质、基本原理以及能量变化等规律。
④了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。理解摩尔（mol）是物质的量的基本单位，可用于进行简单化学计算。
⑤了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）；了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。
化学基本概念和基本理论
①物质的组成、性质和分类：删去原考纲中“同素异形体”的概念。
②化学用语及常用计量：将原考纲“掌握电子式、原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法”的考试要求降低为“了解原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法”。
③溶液：增加“配制一定溶质质量分数、物质的量浓度溶液的方法”。删去“温度对溶解度的影响及溶解度曲线”、“结晶、结晶水、结晶水合物、风化、潮解的概念”等；将“了解胶体的概念及其重要性质和应用”降低为“了解胶体是一种重要的分散系”。
④物质结构和元素周期律：增加了“了解核素的含义”、“了解金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质递变的规律”等内容。将“理解极性键和非极性键、了解极性分子和非极性分子。了解分子间作用力、初步了解氢键；了解几种晶体类型(离子晶体、原子晶体、分子晶体、金属晶体)及其性质”等内容移至选考模块“物质结构与性质”的考试内容中。
⑤化学反应与能量：增加的内容有“化学反应中能量转化的原因”、“金属发生电化学腐蚀的原因”、“能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算”、“了解能源是人类生存和社会发展的重要基础。了解化学在解决能源危机中的重要作用”等；删去原考纲中“掌握化学反应的四种基本类型：化合、分解、置换、复分解”。将“理解氧化还原反应，了解氧化剂和还原剂等概念。掌握重要氧化剂、还原剂之间的常见反应。能判断氧化还原反应中电子转移的方向和数目，并能配平反应方程式”调整为“了解氧化还原反应的本质是电子转移。了解常见的氧化还原反应”。
⑥化学反应速率和化学平衡：增加“了解催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用”、“了解化学平衡建立的过程”、“能够利用化学平衡常数进行简单的计算”等内容；删去“理解化学平衡与反应速率之间的联系”、“理解勒夏特列原理的含义”；将“以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件” 调整为“了解化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用”。
⑦电解质溶液：增加“了解难溶电解质的溶解平衡”，没有提及“酸碱中和滴定”的要求。
常见无机物及其应用
该部分内容变化幅度最大，新考纲除了删去原考纲中“ⅠA和ⅡA族元素——典型的金属”、“从原子的核外电子排布，理解卤族元素（单质、化合物）的相似性和递变性”、“以硫酸为例，了解化工生产化学反应原理的确定”、“了解常见盐类的性质和用途”等内容外，对常见金属元素（如Na、Al、Fe、Cu等）的考试要求只界定为“了解常见金属的活动顺序”、“了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用”、“了解合金的概念及其重要应用”；对常见非金属元素（如H、C、N、O、Si、S、Cl等）的考试要求只界定为“了解常见非金属单质及其重要化合物的主要性质及应用”、“了解常见非金属单质及其重要化合物对环境质量的影响”；以及“以上各部分知识的综合应用”。(注意：虽然该部分没有呈现有关元素性质及其递变规律与原子结构关系的内容，但在“物质结构和元素周期律”中仍然明确要求“以第3周期为例，掌握同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系”、“以IA和VIIA族为例，掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系”。)
常见有机物及其应用
新考纲该部分必考内容要求较低，只突出烃及其衍生物部分典型代表物的主要性质与重要应用，不要求用同系列原理拓展到类属，也不要求从官能团的角度去分析物质性质及其反应机理，凸显必考内容“基础性”的要求。具体包含以下内容：
①了解有机化合物中碳的成键特征。
②了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质。
③了解乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。
④了解乙醇、乙酸的组成和主要性质及重要应用。
⑤了解糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质及重要应用。
⑥了解常见高分子材料的合成反应及重要应用。
⑦以上各部分知识的综合应用。
化学实验基础
增加“了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法”、“能识别化学安全使用标识”、“能根据要求配制溶液”、“能根据实验试题做到了解控制实验条件的方法”等内容。把“能根据实验试题要求，设计或评价实验方案”调整为“能根据实验试题要求，设计、评价或改进实验方案”。在实验能力要求方面，原考纲要求“用正确的化学实验基本操作，完成规定的学生实验的能力”，而新考纲注重引导学生学习科学探究方法，要求考核初步实践化学实验探究的一般过程，掌握化学实验的基本方法与技能。
化学计算
对纯数学运算的要求降低，删去原考纲中的化学计算专题。将化学计算穿插分布在各模块的不同部分，强调计算与化学基本概念和理论、化学变化过程、工业流程等结合，体现计算为化学应用服务。
（2）选考部分（我省选考模块只含《物质结构与性质》和《有机化学基础》两个模块）的内容要求
《物质结构与性质》
包括“原子结构与元素的性质”、“化学键与物质的性质”、“分子间作用力与物质的性质”三部分。
与原考纲相比，新考纲增加的内容有“了解原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见元素（1～36号）原子核外电子的排布”、“了解电离能的含义，并能用以说明元素的某些性质”、“了解核外电子在一定条件下会发生跃迁，了解其简单应用”、“了解简单配合物的成键情况”、“理解金属键的含义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质”、“氢键的存在对物质性质的影响，能列举含有氢键的物质”等。将“理解离子键、共价键的含义。理解极性键和非极性键。”调整为“理解离子键的形成，能根据离子化合物的结构特征解释其物理性质”、“了解共价键的主要类型σ键和π键，能用键能、键长、键角等说明简单分子的某些性质”；将“了解几种晶体类型(离子晶体、原子晶体、分子晶体、金属晶体)及其性质。”调整为“了解原子晶体的特征，能描述金刚石、二氧化硅等原子晶体的结构与性质的关系”、“了解分子晶体与原子晶体、离子晶体、金属晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别”。
《有机化学基础》
新考纲包括“有机化合物的组成与结构”、“烃及其衍生物的性质与应用”、“糖类、氨基酸和蛋白质”、“合成高分子化合物”四部分，变化的主要内容有：
①增加“了解确定有机化合物结构的某些物理方法”；
②将“了解烷烃的命名原则”调整为“能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物”；
③增加“能列举事实说明有机分子中基团之间存在相互影响”；
④将“初步了解重要合成材料的主要品种的主要性质和用途。理解由单体通过聚合反应生成高分子化合物的简单原理”调整为“了解合成高分子的组成与结构特点，能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体”；
⑤新考纲更加突出有机化学知识在生活、生产中的应用。如“结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的安全使用问题”、“举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用”、“举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用”、“了解化学科学在生命科学发展中所起的重要作用”、“新型高分子材料的性能及其在高新技术领域中的应用”、“了解合成高分子化合物在发展经济、提高生活质量方面的贡献”等。
（二）新考纲与《课程标准》的比较
与《课程标准》的内容标准比较，新考纲的考试范围、内容作了部分调整，并适当降低某些教学要求，具体如下表：
必考内容部分
1．化学科学特点和化学研究基本方法：要求基本相同。
2．化学基本概念和基本理论：
（1）在“物质结构和元素周期律”中，新考纲将“课程标准”要求细化。如，“了解原子构成。了解原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数以及它们之间的相互关系”；“掌握元素周期律的实质。了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其应用”；“以第3周期为例，掌握同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系”；“以IA和VIIA族为例，掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系”等。
（2）新考纲将“举例说明有机化合物的同分异构现象”移至选考模块“有机化学基础”中。
（3）在“化学反应与能量”中，新考纲不要求“了解焓变的涵义”。
（4）在“化学反应速率和化学平衡”中，新考纲不要求“知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响”和“能用焓变和熵变说明化学反应的方向”。
（5）在“电解质溶液”中，新考纲不要求“了解酸碱电离理论”。
（6）新考纲中要求“各部分知识的综合应用”。
3．常见无机物及其应用：具体内容要求基本相同，但新考纲中要求“各部分知识的综合应用”。
4．常见有机物及其应用：新考纲除了没有提及“认识化石燃料综合利用的意义”外，其它内容要求基本相同，但要求“各部分知识的综合应用”。
5．化学实验基础：新考纲的要求比《课程标准》更加具体。并要求“各部分知识的综合应用”。
选考内容部分
《物质结构与性质》
1．原子结构与元素的性质：新考纲不要求“电负性的涵义”。
2．化学键与物质的性质：新考纲对《课程标准》中的“了解晶格能的应用，知道晶格能的大小可以衡量离子晶体中离子键的强弱”、“认识共价分子结构的多样性和复杂性，能根据有关理论判断简单分子或离子的构型”、“了解‘手性分子’在生命科学等方面的应用”、“结合实例说明‘等电子原理’的应用”、“能列举金属晶体的基本堆积模型”等内容不作要求。
3．分子间作用力与物质的性质：新考纲没有提及“举例说明分子间作用力对物质的状态等方面的影响”。
4．新考纲没有明确列举要求《课程标准》中“研究物质结构的价值”部分的具体内容。
《有机化学基础》
新考纲将《课程标准》中的“认识人工合成多肽、蛋白质、核酸等的意义，体会化学科学在生命科学发展中所起的重要作用”调整为“了解化学科学在生命科学发展中所起的重要作用”。其他内容与《课程标准》基本相同。
（三）2008年新课程、原课程高考化学试卷的比较
1．各高考化学试卷结构的比较
宁夏卷
山东卷
广东卷
海南卷
江苏卷
全国理综
考试形式
理综
理综
化学单科
化学单科
化学单科
理综
总题量
11题
11题
27题
21题
21题
12题
必
考
题
选择题
7题
共42分（单选)
7题
共28分（单选)
共18题
①9题
共27分(单选)
②9题
共36分(多选)
12题
共36分(单选)
共14题
①8题
共24分(单选)
②6题
共24分(多选)
8题
共48分（单选)
非选
择题
3题
共43分
3题
共42分
7题
共77分
5题
共44分
6题
共60分
4题
共60分
占总分比
85％
90％
93％
80％
90％
100%
选
考
题
选择题
无
无
无
3题
共9分(单选)
无
无
非选
择题
1题
共15分
1题
共8分
1题
共10分
1题
共11分
1题
共12分
无
模
块
①《化学与技术》
②《物质结构与性质》
③《有机化学基础》
(3选1)
①《物质结构与性质》
②《有机化学基础》
(2选1)
①《物质结构与性质》
②《有机化学基础》
(2选1)
①《化学与技术》②《物质结构与性质》
③《有机化学基础》
(3选1)
①《物质结构与性质》
②《实验化学》
(2选1)
无
总分
全卷300分，化学100分
全卷240分，化学78分
150分
100分
120分
全卷300分，化学108分
选考分值
15分
8分
10分
20分
12分
无
2．新课程高考化学试卷的命题特点
（1）依据《课程标准》命题，考查核心知识、主干知识
试题立足基础，测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况，涉及到的考点均为高中新课程核心知识和主干知识。如阿伏加德罗常数（海南卷第5题、广东卷第10题、山东卷第13题）；化学方程式、离子方程式或电离方程式的书写及正误判断（海南卷第6、7题、广东卷第5、11、16题、江苏卷第2、5、19题、宁夏卷第10题）；化学反应与能量（宁夏卷第13题、山东卷第14题、海南卷第8题、广东卷第14题）；电化学（广东卷第5、16题、江苏卷第5、6题、宁夏卷第10题、海南卷第7题）；原子结构与元素周期律（广东卷第1、13题、山东卷第11题、宁夏卷第11题、江苏卷第7、19题）等。基本涵盖了高中化学课程的主干知识，重视对三维目标中的“知识与技能”的考查，体现了高中化学新课程的基础性，对新课程教学起到良好的导向作用。
（2）体现“三维目标”，关注化学观及化学研究基本方法的考查
试题关注高中生是否具备应有的化学观和价值观（如元素观、分类观、微粒观、转化观、守恒观、动态观、绿色化学与可持续发展等），注意考查化学研究基本方法的掌握（如实验验证和探究的方法、推理的方法、定量研究的方法等），关注科学探究经历的思维过程。试题的呈现或通过设置一定的情景让学生做出猜想，并针对猜想开展一系列的问题探究（或实验探究）；或呈现相关探究过程，要求通过归纳、推理等得出实验结论；或将化学问题置于真实（或模拟真实）的情景中，并通过问题解决，考查学生化学观的认识程度和化学研究、学习方法的掌握程度。
（3）呈现模块功能定位，必、选考试题各显特色
必考试题中有关必修模块的内容，在选修模块中没有再进一步拓展延伸的部分要求较高，如元素化合物知识、元素周期表等；有再进一步拓展延伸的部分要求较低，如有机化学基础、原子结构等。必考试题中有关选修模块《化学反应原理》的内容，其要求按选修的要求设置，全面涵盖必修模块中相关的内容，如电化学、化学反应速率、化学平衡、热化学反应、电解质溶液、离子反应等。选考试题对学生能力的考查要求高，除了必备的知识体系外，还注重考查对知识内在联系的深层次理解能力，运用相关知识综合分析、解决问题的能力，逻辑推断能力以及吸收、整合、加工信息的能力等。
（4）突出化学学科特征，考查化学实验探究能力
新课程的高考化学试卷加大实验试题分量，在考查学生化学实验探究能力方面做了积极探索，体现了《课程标准》中强调的“体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法，初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能，能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流，初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。” 如宁夏卷第26、27题、山东卷第28、30题，海南卷第2、16题，广东卷第19、20、21、22题，江苏卷第15、18题等。这些实验题以解决实际问题为线索进行设问，情境真实，要求考生对文字、图形、表格、反应流程中的信息进行提取、分析和归类，再通过思维加工并与所学知识进行关联和整合，不仅考查学生基础知识的综合应用、基本的实验方法和基本技能的掌握程度，而且有效考查了学生对科学探究方法和过程的理解。
（5）关注化学与STSE的联系，体现学科知识的综合性和应用性
试题关注考生是否了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等），了解化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。在测试考生进一步学习所必需知识、技能与方法的基础上，全面检测考生的化学素养。试题选择的素材更加新颖且来源广泛，涵盖了冶炼、医药、材料、新能源、日用化工、环保等领域。如广东卷第1题的2007年度诺贝尔化学奖、第16题的高铁电池、第19题的纯碱提纯，山东卷第28题的黄铜矿冶炼、第29题的祥云火炬、第30题的食盐提纯等，都具有明显的生活和生产特征。试题科技气息浓厚，明显涉及教材中新增加的内容，如核外电子排布、核磁共振、化学平衡常数、电离能、沉淀溶解平衡、新型电池、分子空间构型和极性等，展示了化学的发展、时代的进步。
（6）以“三基”为载体，突出考查能力
试卷整体思维容量大，体现学科知识的整体性和系统性。关注学生接受、吸收、整合化学信息的能力；关注学生运用所学知识和方法综合分析问题、解决问题的能力；关注学生运用实验等方法进行科学探究的能力。如海南卷第13题，要求考生将不同价态硫元素的重要代表物：S、SO2、SO3、H2SO3、H2SO4，通过氧化还原反应这条主线及化合反应这条辅线进行关联，融合重要单质、化合物的物理和化学性质、中和反应、盐类的水解等知识，有机整合必修模块和选修模块的知识内容，体现了试题的综合性和应用性，有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生。
3．新课程和原课程高考命题特点的比较
（1）均遵循高考考试大纲命题，题量、题序、题型及比例与考试说明中提供的样卷基本一致。都重视学科内综合，以元素化合物、理论概念等基础知识为载体，考查学生能力，但新课程高考比原课程高考更注重学生化学学习能力、学生参与意识和科学素养的全面考查。
（2）都出现一定数量的传统题，但原课程高考试题理论联系实际明显不足。而新课程高考内容覆盖面较广，特别是自主命题的山东、广东、江苏卷，除了传统的常考题和热点题外，更加注重对学生化学科学素养的检测与甄别，突出化学与可持续发展，化学知识与科学、技术、社会、环境的紧密联系，关注学生的社会责任感。
（3）新课程高考更重视过程和方法，实验题和以实验为载体的探究性试题的比重比原课程高考明显增大，在物质制备、提纯、含量测定、生产流程、环保和物质性质探究等过程中，考查学生的“基础知识、基本技能、基本思想方法和化学观”。
（4）2008年委托国家考试中心命题的海南卷、宁夏卷与原课程高考卷相比，变化不大，原课程高考的痕迹明显。而自行命题的广东卷、山东卷、江苏卷，在体现新课程理念上做了大量有益的探索，更符合稳步推进新课程的要求。
三、高考总复习教学建议
1. 把握复习方向，廓清思路抓重点
新课程化学高考复习备考应以《课程标准》依据，按照《教学要求》和新考纲确定复习内容定位，以高中化学新教材为依托，根据不同模块的功能及必、选修模块之间的联系，清晰复习教学思路、步骤、节骤，拟定有效复习方案，组织实施教学。使学生从宏观上了解高中化学学科的知识体系和知识主线，明确重点知识、主干知识及关键点、易错易混点。指导学生对知识进行同类归纳、异类比较、横纵联系、点面结合，在发散收敛的同时，认识、理解、全面整理知识，打通模块，将知识系统化、结构化、规律化。
2. 渗透化学思想方法，建立学科基本观念
学科基本观念和思想方法是在问题解决过程中形成、感悟与建构的。复习教学中，可以在具体知识与技能（如元素化合物知识、基本概念与理论、化学实验、化学计算等）的基础上，选择合适的素材，采用分散融合的方式，将化学基础知识的复习置于真实（或模拟真实）的情境之中，通过问题解决，感悟解决问题的化学思想方法，关注化学核心观念（元素观、分类观、微粒观、结构观、动态观、定量观等）的建构、渗透、深化，并最终转化为学生的能力，促进学生的发展。
3. 感悟新课程，发展学科思维能力
新课程注重培养接受、吸收、整合化学信息的能力与分析问题和解决（解答）化学问题的能力。前者包括对中学化学基础知识融会贯通，具有正确复述、再现、辨认的能力；通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工和有序存储的能力；从试题提供的信息中，准确提取实质性内容，并与已有知识、经验整合、重组，快速形成解题思路的能力。后者包括将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决化学问题的能力；将分析解决问题的过程和结果用正确的化学用语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。复习教学中，特别是学生训练中要注意选择合适的题材，强化培养学生的能力。
4. 注重科学探究，强化实验复习教学
（1）对比、归纳、总结常见仪器装置的使用原理，注意常见仪器装置的用途特点和规律，通过仪器装置功能的开发和拓展，使学生理解一器多用、多器一用的原理，培养创新意识。
（2）要求学生掌握科学规范地进行实验操作的技能，从以下四个维度领会实验操作的实质与内涵：对操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）；对操作方法的认识（解决如何操作的问题）；对操作目的的认识（解决为何要安排这样操作的问题）；对错误操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题）。
（3）挖掘课本实验的内涵，提高实验探究能力。高考实验试题的命题改革方向之一是提倡对经典实验的创新，课本中的实验探究活动都是经过精心选择和设计的具有基础性、典型性和启发性的实验内容。复习过程中，必须重做中学阶段重要的、有代表性的实验，用新视角重新观察、审视已做过的实验，做到“一个了解、五个学会”，即了解实验目的、步骤和原理；学会控制条件；学会使用仪器；学会观察分析；学会解释结果、得出相应结论；学会设计或改进简单的实验方案。同时培养七种意识，即动手操作意识；安全意识；规范化意识；环保意识；质量意识；定量意识；质疑、创新意识。
（4）适当精选体现科学探究思维历程（提出问题——做出猜想——实验设计——数据处理——得出结论）的探究性实验试题，引导学生开展相关训练，了解并实践化学实验研究的一般过程，提升此类试题的分析解答水平。注意把握先易后难，先常规后创新的渐进过程，着重突出实验探究的思路，鼓励大胆假设，自主创造，激发学生创新的愿望；组织学生对提出的方案分析评价，启发学生多角度思考问题，寻求多种可行的方案，训练学生思维的批评性、深刻性、开放性和创造性，提高学生对实验方案的评价能力。
5. 关注过程和方法，提高复习的有效性
（1）合理整合必考模块知识，回归基础
合理整合必考3个模块的知识，循序渐进，重视基础，全面、系统地落实《课程标准》、新考纲、《教学要求》中的各个知识点，找到知识与技能在教材中的落脚点和延伸点，切实把“三基”落到实处。决不能游离于《课程标准》、新考纲、《教学要求》和教材之外，埋头于各类教辅和题海。习题训练与讲评课要目的性明确，追求最佳投入与产出比，切忌造成解题“思维定势”。
①基本概念和理论的复习
“化学基本概念和基本理论”整合了初中化学、《化学1》、《化学2》和《化学反应原理》等几部分的内容。复习时注意：
一要挖掘概念原理的认知功能。如，物质分类：从物质的类别及通性的角度对物质进行整理，为新物质性质的预测提供思路；离子反应：从微观角度认识在溶液中发生化学反应的物质的性质，初步建立研究水溶液体系的思路、方法；氧化还原反应：对化学反应、化学物质分类提出新视角，并指导物质性质的研究——通过抓住组成物质的核心元素的价态进行物质性质及反应的预测，等等。另外，要精选案例，通过问题解决，让学生感悟概念原理的认知价值，提升应用概念原理分析问题、解决问题的能力。
二要从系统的高度来建构知识网络，整合分布在各个模块上的概念、原理内容，构建概念、理论知识体系，归纳、分析、比较难点、易错点、易混点，合理控制教学难度，同时关注《考试大纲》新增内容。弄清其实质和应用范围。
②常见元素化合物及其应用的复习
基于《课程标准》对“常见无机物及其应用”内容的界定和要求，该内容的复习教学应落实“五线同一”的原则。
因果线：抓住结构、性质、应用等因果关系。；
转化线：以元素为中心，理解元素同种价态物质之间的转化关系（如CO2——H2CO3——Na2CO3——NaHCO3间的转化）和元素不同价态物质之间的转化关系[如S2－——S——SO2（或SO32－）——SO3（或H2SO4或SO42－）间的转化]，等等。；
方法线：突出研究物质的思路、方法。；
发展线：运用元素周期律适当拓展元素化合物知识，提高学生对元素化合物之间内在联系的认识（仅限于第3周期和卤族元素中的Cl、Br、I）。
价值线：新考纲强调常见无机物的主要性质和应用，即强调常见无机物知识的学习价值。复习教学时，注意联系生产、生活实际，将常见无机物性质的复习融入真实的问题情景中，让学生在问题解决过程中，了解化学与能源、环境、粮食等多方面社会热点问题，感悟知识的价值，提高学生应用常见无机物相关知识分析问题、解决问题的能力。
③有机化学基础的复习
有机化学基础必考内容要求较低，复习时注意控制难度，突出基础性，不能随意拓展、拔高教学要求。重点放在有机化合物中碳的成键特征、烃及其衍生物部分典型代表物的主要性质和重要应用、常见高分子材料的合成反应及重要应用等上。
（2）认清选考模块的功能定位，有的放矢
对于选考模块的复习，不提倡个别学校统一规定所有学生只复习、选考《物质结构与性质》模块或《有机化学基础》模块的做法，避免削弱学生对高中化学知识的整合能力和应用能力，同时给考生在高考做题时有更多选择机会，体现新课程的选择性。
①《物质结构与性质》模块内容的复习
化学教师普遍感到《物质结构与性质》模块的教学难度相应较其他模块略高，但应注意到新考纲中《物质结构与性质》模块的考试要求与《课程标准》中的内容标准相比，有所降低。复习教学时，注意比较新考纲与《课程标准》，适当控制复习范围和难度，新考纲中没有呈现的部分《课程标准》规定的内容，如原子结构与元素的性质中的“电负性的涵义”；化学键与物质的性质中的“了解晶格能的应用，知道晶格能的大小可以衡量离子晶体中离子键的强弱”、“认识共价分子结构的多样性和复杂性，能根据有关理论判断简单分子或离子的构型”、“了解‘手性分子’在生命科学等方面的应用”、“结合实例说明‘等电子原理’的应用”、“能列举金属晶体的基本堆积模型”；分子间作用力与物质的性质中的“举例说明分子间作用力对物质的状态等方面的影响”等，建议可以不作重点复习（若2009年新课程考试大纲对该模块的要求有所调整，教学上再作相应调整），切实减轻学生学习负担。
②《有机化学基础》模块内容的复习
《有机化学基础》模块的主要内容与原高中化学教材的衔接，相对于其他模块来说更为紧密。，这两年各新课程高考化学试卷中《有机化学基础》模块的选考试题，其呈现方式、难度等与原课程高考有机化学试题相近。因此，多年来形成的成功的有机化学复习教学方式，可加以继承、发扬。高考有机化学试题（指非选择题）通常以有机物合成流程的形式呈现，要求获取、处理信息的能力，综合应用相关知识的能力较高。复习教学中，抓住官能团的特点，分析物质性质及其反应机理，从结构、性质、应用等因果关系建立知识网络；突出有机化合物的鉴定、检验、合成的方法；注意联系生产、生活实际，了解有机化学与能源、环境等的关系，提高学生应用有机化学基础知识分析问题、解决问题的能力。
（3）根据实际优化复习策略，统筹兼顾
根据各校教学实际情况，可以选择按《化学1》、《化学2》、《化学反应原理》…等模块的顺序进行复习的方法，也可以选择按必修模块的内容顺序为教学主线，将各选修模块统筹、整合进行复习的方法。两种复习方法各有千秋，基础比较好的学生可以打通必、选修模块进行复习，以提高复习的有效性，对基础相对较弱的学生，按模块顺序复习较为适宜，待基础扎实后再进行整合。提供我省几所中学2009届高中毕业班高考化学总复习计划，仅供大家制定复习计划和策略时参考。（见本文附录）
6．培养严谨的学习态度，规范化学用语的使用
历年高考答卷中暴露出考生表达能力差的问题非常严重，如何应用学科语言表述是高中学生应具有的最基本也是最重要的能力之一，是教学的重要环节。因此，复习教学中要特别注意规范化学用语（如化学方程式、热化学方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构简式、电子式、电子排布式等）的使用，还要通过简答题的训练，提高用规范的语言文字表达化学问题的能力。此外，良好的学习习惯和心理素质也是素质教育的培养目标，应有机渗透到复习教学中，使学生全面发展。
附录：我省几所中学2009届高中毕业班高考化学总复习计划
（说明：以下三所中学2009届高中毕业班高考化学总复习计划中，有些提法不妥，如安排开始总复习的时间过早等。作参考时应注意扬其所长，避其所短。）
一、厦门外国语学校2009届高中毕业班化学总复习计划
1．2008年9月至2009年3月：第一轮基础复习
2．2009年4月至5月：第二轮专题复习
3．2009年5月初底至6月初：学生回归课本、查缺补漏、归纳提高
第一轮基础复习安排（2008年9月至2009年3月）
第一轮基础复习
时间
章节
内 容
课
时
总
课时
备课安排
备注
9．1－
21日
（第1、2、3周）
专题一
化学家眼中的物质世界
物质的组成、分类及转化、分散系
物质的量
化学实验基本方法
物质的分离提纯、常见物质的检验
章末总结
3
4
2
4
2
15
针对性练习一：
物质的量
针对性练习二：
实验基本操作实验方案设计
9．22—10．5日
（第4、5周）
专题二
从海水中获得的化学物质
氯及其化合物
溴、碘及其化合物 卤族元素
钠、镁及其化合物
氧化还原反应
离子反应
章末总结
2
2
2
2
2
2
12
针对性练习三：
卤素，钠、镁及其化合物相互转化
针对性练习四：
氧化还原反应
氧化还原反应的配平
10．6—19日（第6、7周）
专题三
从矿物到基础材料
从铝土矿到铝合金
铁、铜的获取及应用
含硅矿物与信息材料
章末总结
2
2
2
2
8
针对性练习五：
铝、铁、铜及其化合物相互转化
针对性练习六：
新型无机非金属材料
10月中旬学校的月考
10．20—28日
（第8、9周）
专题四
硫、氮和可持续发展
含硫化合物的性质和应用
生产生活中的含氮化合物
章末总结
3
3
2
8
针对性练习七：
硫、氮及其化合物的相互转化
10．29—11．11日（第9、10周）
专题五
微观结构与物质的多样性
原子结构与核外电子排布
元素周期律和元素周期表
微粒间的相互作用力
章末总结
2
2
2
2
8
针对性练习八：
元素周期律及元素周期表的应用
11．12—30日（第11、12、13周）
专题六
有机化合物的获得与应用
天然气的利用 甲烷
石油的炼制 乙烯
煤的综合利用 苯
乙醇 乙酸＋综合
糖类 油脂 蛋白质和氨基酸
章末总结
2
2
2
3
2
2
13
针对性练习九：
有机化学基础
11月底学校的月考
12．2— 14日（第
14、15周）
专题七
化学反应速率和化学平衡
化学反应速率
化学反应的方向和限度
化学平衡的移动
章末总结
2
3
3
2
10
针对性练习十：
化学反应速率和化学平衡
12．15—30日（第16、17周）
专题八
化学反应与能量变化
化学反应中的热效应
化学能转化为电能——电池
电能转化为化学能——电解
章末总结
2
3
3
2
10
针对性练习十一：化学反应与能量变化
1月初全市的统考
1．5—18日（第19、20周）
专题九
溶液中的离子反应
弱电解质的电离平衡
溶液的酸碱性
盐类的水解
沉淀溶解平衡
章末总结
2
2
2
2
2
10
针对性练习十二：溶液中的离子反应
1．19—25日（第21周）
专题十
认识有机化合物常见的烃
认识有机化合物
有机化合物的结构与分类
常见的烃
章末总结
2
2
3
2
9
针对性练习十二：有机物基础知识及烃
1．26—2．8日（第22、23周）
专题十一
烃的衍生物
卤代烃
醇 酚
醛 羧酸
有机合成
章末总结
2
3
3
2
2
12
针对性练习十三：烃的衍生物
2．9—15日（第24周）
专题十二
生命基础
人工合成
生命中的基础有机化学物质
人工合成有机化合物
章末总结
2
2
2
6
针对性练习十四：有机物的合成
2．16—3．1日
（第25、26周）
专题十三
物质结构与性质
原子结构与性质
分子结构与性质
晶体结构与性质
章末总结
3
3
3
3
12
针对性练习十五：物质结构与性质
3月初全省质检一
第二轮专题复习(2008年4月至5月)
时间
专题
内容
课时
测试
备注
3．9—3．15日
专题复习一
基本概念
6
选择题专项练习
3.16—3．22日
专题复习二
基本理论
6
填空题专项练习
3.23—3.29日
专题复习三
元素及其化合物
6
框图题专项练习
3.30—4.2日
专题复习四
化学计算的基本方法和技巧
4
计算题专项练习
4月初省质检二
4.6—4.12日
专题复习五
化学实验
6
实验题专项练习
4.13—4.19日
专题复习六
化学与可持续发展
6
STSE型题专项练习
4.20—4.26日
专题复习七
有机化学基础
6
有机化学专项练习
4.27—5.3日
专题复习八
物质结构与性质
6
推断题专项练习
厦门市质检
高考前30天冲刺计划
第一阶段 ：5月8—5月20日
以课本和考纲为依据，将化学知识进行梳理：
（1）认真复习基础知识中的最重要的主干知识，主干知识的选择不可想当然，要依据考纲有理有据。
（2）比对考纲，要求学生对自己所掌握的知识进行检验，看看有没有遗漏
的知识点。
（3）弄清考纲中例题，熟练掌握考纲中题型和解题技巧。
第二阶段: 5月21－5月27日
有选择性的继续读书，并认真分析最近阶段做过的模拟题，特别是其中做错和思路方法不够敏捷的问题，认真反思，反思时注意：
（1）不能就题论题，要找出没有掌握透的知识点，对症下药，有目的性再巩固，再练习。如离子共存问题还总是出错，想一想由哪些知识点导致。
（2）自己的思路和解题技巧还存在的问题，边思考边动手写。
第三阶段: 5月28－6月3日
离高考最后一周了，在保证充足休息的前提下合理安排复习时间，在最后几天中不要盲目做偏、难、怪题。限时选做最优秀的套题，主要找做套题的感觉。
二、南安一中高三化学复习备考计划
高考复习在不明确考试说明的前一阶段，主要参照2008年新课程考试大纲、部分实验省份考试说明、福建省高中化学教学要求和高中新课程标准设计复习内容。其中元素化合物相关知识主要依托化学必修1进行复习，穿插涉及相关理论、化学基本实验，加强元素化合物知识的掌握。化学反应原理、物质结构与性质、有机化学则溶合必修及选修教材中相关知识点进行复习，在时间安排上测重化学反应原理的复习。
1．2008年10月至2009年3月：第一轮基础复习
2．2009年4月至5月：第二轮专题复习
3．2009年5月底至6月初：学生回归课本、查缺补漏、归纳提高
第一轮基础复习
时间
章节
内 容
课
时
总
课时
测试
安排
备注
08年
10月
开始
第一章
基本概念（化学科学特点和化学研究基本方法）
考点1．物质的组成分类与转化
考点3．物质的量浓度
考点4．氧化还原反应
考点5．离子反应离子方程式
考点6．溶液、胶体
3
3
4
6
3
19
专题综合训练一
在离子反应专题结合复习电解质
第二章
物质结构与元素周期律
考点1．原子结构与核外电子排布
考点2．元素周期律、元素周期表
考点3．离子键、共价键、金属
键、分子间作用力与物质性质
考点4．分子的立体构型
考点5．晶体类型与性质
章末总结
2
3
4
2
2
2
16
专题综合训练二
机动1课时
第三章
化学反应与能量
考点1．化学反应的热效应
考点2．化学能转化为电能
考点3．电能转化为化学能
章末总结
4
4
4
2
14
专题综合训练三
第四章
化学反应速率与化学平衡
考点1．化学反应速率
考点2．化学反应方向、反应限度
考点3．化学平衡
章末总结
2
2
4
2
10
专题综合训练四
第五章
溶液中的离子反应及化学用语
考点1．水溶液、弱电解质
考点2．盐类水解、沉淀溶解平衡
考点3．化学用语及章末总结
章末总结
4
4
3
2
13
专题综合训练五
第六章
金属及其化合物
考点1 ．钠及其化合物
考点2．镁、铝、合金
考点3．铁铜及其合物
章末总结
3
4
2
2
11
专题综合训练六
第七章
非金属及其化合物
考点1．卤族元素
考点2．氮的循环
考点3．硫的转化与可持续发展
考点4．硅、无机非金属材料
章末总结
3
2
4
3
2
14
专题综合训练七
第八章
有机化学
考点1．烷、烯烃的结构、命名、
性质，烃的分类
考点2．烃的衍生物的结构、性
质、命名、分类
考点3．有机合成及应用、合成
高分子化合物
章末总结
6
6
4
2
18
专题综合训练八
第九章
化学实验基础
考点1．化学实验基础知识与技能
考点2．物质的检验分离与提纯
考点3．物质的制备与实验探究
章末总结
4
3
3
2
12
专题综合训练九
第十章
化学计算基础及技巧
考点：化学计算基础及技巧
4
4
单元复习结束 综合考试
第二轮专题复习
4月
1-5日
专题一 物质的组成、性质和分类
专题二 化学反应及能量变化
3
2
5
专题训练1
7-12日
专题三 原子结构与元素周期律
专题四 化学反应速率 化学平衡
2
4
6
14-19日
专题五 电解质溶液
专题六 电化学原理及其应用
3
3
6
专题训练2
21-26日
专题七 非金属元素及其化合物
专题八 金属元素及其化合物
专题九 无机框图推断题
2
2
2
6
4月、
5月
28-5月3日
专题十 有机化合物的结构、组成
及性质
专题十一 有机化合物的合成与
推断
3
3
6
专题训练3
5月
5-10日
专题十二物质的制取、分离、提
纯和检验
专题十三 综合实验题的解法探
究
3
3
6
5月
12-17日
专题十四 化学与环境、健康
2
2
专题训练4
19-24日
专题十五新材料 新能源
2
6
5月25日—6月1日
知识盘点，考点回顾，回归课本，总结提高，
充满信心走向高考考场
6月1—3日
考前辅导
三、建阳一中2009高三化学总复习教学进度表（征求意见稿）
（本进度根据《2009年福建省高考总复习纲要（化学）》进行编排，实际进度视教学情况再作调整，《化学1》可能会慢一些。本表仅供参考）
《化学1》（共46课时） 课时估计
课时估计
1. 物质的量 5
2. 物质的分类 胶体 3
3. 钠及其化合物（碱金属） 3
4. 镁、铝及其化合物 5
5. 铁铜和合金材料 4
6. 电解质和非电解质 3
7. 氧化还原反应 5
8. 氯、溴和碘 4
9. 氮及其重要化合物 4
10. 硫及其重要化合物 4
11. 碳硅及其重要化合物 3
模块测试评价 3
《化学2》 （共27课时）
1. 物质结构 3
2. 元素周期律 3
3. 化学反应中的能量变化 3
4. 化学反应速率和反应限度 3
5. 烃、甲烷、乙烯、苯 3
6. 乙醇、乙酸 3
7. 油脂、糖类、蛋白质 3
8. 高分子材料 3
模块测试评价 3
《化学反应原理》（共37课时）
1. 化学反应中的热效应 3
2. 电能转化为化学能 3
3. 化学能转化为电能 3
4. 化学反应速率 3
5. 化学反应的方向和限度 3
6. 化学平衡的移动 4
7. 弱电解质的电离平衡 4
8. 溶液的酸碱性 4
9. 盐类的水解 4
10. 沉淀溶解平衡 3
模块测试评价 3
《有机化学基础》 （共38课时）
1. 有机化合物的分类、命名和组成 3
2. 有机化合物的结构 2
3. 烷、烯、炔 4
4. 芳香烃 3
5. 卤代烃、醇、酚 5
6. 醛 、羧酸、酯 5
7. 糖类、氨基酸和蛋白质 4
8. 高分子化合物 3
9. 有机化学反应和有机合成 6
模块测试评价 3
《物质结构与性质》（共24课时）
1. 原子结构 3
2. 原子结构与元素的性质 3
3. 原子结构与元素周期表 3
4. 化学键与物质性质 3
5. 分子空间构型与物质性质 3
6. 分子间作用力与物质性质 3
7. 晶体结构与物质性质 3
模块测试评价 3
化学实验 （共15课时）
1. 常用化学仪器和基本实验操作 3
2. 常见物质的制备和鉴别 3
3. 探究实验设计与评价 6
模块测试评价 3
合计187课时