课件70张PPT。2009年高考化学实验题 备考策略研讨广州市执信中学 周帼雄
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E-mail:guoguo1503@126.com2009年化学高考考试大纲 以能力测试为主导，考查考生对基础知识、基本技能和方法的掌握程度以及运用所学知识分析、解决化学具体问题的能力，注重测量自主学习能力。
重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；
重视对考生化学科学素养的全面考查。考试大纲 对化学实验能力提出的要求化学实验与探究能力了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。
在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。对化学实验基础部分的具体要求了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法
了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法
掌握化学实验的基本操作，能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法
掌握常见气体的实验室制法(包括所用试剂、仪器，反应原理和收集方法)
能对常见的物质进行检验、分离和提纯，能根据要求配制溶液
能根据实验试题要求 做到设计、评价或改进实验方案；
了解控制实验条件的方法；
分析或处理实验数据，得出合理结论；
绘制和识别典型的实验仪器装置图。内容比例化学实验基础
22%×150=33分
化学实验基础复习的策略 牢固掌握实验的基本知识 物质分离、提纯的过程所需要的整套实验仪器
常见离子、物质检验的基本方法
常规实验操作
实验室安全规则
例1（广东卷4）.下列实验能达到预期目的的是
A.向煮沸的1 mol·L-1 NaOH溶液中滴加FeCl2饱和溶液制备Fe（OH）3胶体
B.向乙酸乙酯中加入饱和Na2CO3溶液，振荡，分液分离除去乙酸乙酯中的少量乙酸
C.称取19.0 g SnCl2，用100 mL蒸馏水溶解，配制1.0 mol·L-1 SnCl2溶液
D.用氢氧化钠粉末检测尿糖
B
例2（天津卷13）．下列实验方法合理的是
A、 可用水鉴别已烷、四氯化碳、乙醇三种无色液体
B、油脂皂化后可用渗析的方法使高级脂肪酸钠和甘油充分分离
C、可用澄清石灰水鉴别Na2CO3溶液和NaHCO3溶液
D、为准确测定盐酸与NaOH溶液反应的中和热，所用酸和碱的物质的量相等
A
例3（海南卷2）PH试测定溶液pH的正确操作是： A
A．将一小块试纸放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待测液点在试纸上，再与标准比
色卡对照
B．将一小块试纸用蒸馏水润湿后放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待测液点在试纸
上，再与标准比色卡对照
C．将一小条试纸在待测液中蘸一下，取出后放在表面皿上，与标准比色卡对照
D．将一小条试纸先用蒸馏水润湿后，在待测液中蘸一下，取出后与标准比色卡对照
例4 某化学兴趣小组按照下列方案进行“由含铁废铝制备硫酸铝晶体”的实验：
步骤1：取一定量含铁废铝，加足量的NaOH溶液，反应完全后过滤。
步骤2：边搅拌边向滤液中滴加稀硫酸至溶液的pH=8～9，静置、过滤、洗涤。
步骤3：将步骤2中得到的固体溶于足量的稀硫酸。
步骤4：将得到的溶液蒸发浓缩、冷却、结晶、过滤、干燥。
请回答以下问题：
⑴上述实验中的过滤操作需要玻璃棒、_________、__________等玻璃仪器。
⑵步骤1过滤的目的是____________。
⑶当步骤2中的溶液pH=8～9时，检验沉淀是否完全的方法是______________。
⑷步骤2中溶液的pH控制较难操作，可改用____________________。
分析⑴过滤操作装置如图，需要玻璃棒、烧杯、漏斗等玻璃仪器和滤纸、铁架台。
（2）“含铁废铝中铝与NaOH溶液反应”，铁等其它不溶于碱的杂质即沉淀下来，
答案：除去铁等不溶于碱的杂质。
（3）取上层清液，逐滴加入稀硫酸
（反应为H+ +AlO2-+H2O =Al(OH)3），
若变浑浊则说明沉淀不完全，
若不变浑浊则说明沉淀完全。
（4）因为强酸稀硫酸能与Al(OH) 3反应，所以加入的硫酸要保证能与NaOH、NaAlO2完全反应又不能过量，通入二氧化碳气体能解决问题，因为过量的二氧化碳不与Al(OH)3反应。
注意平时应该多找机会做实验，在实验过程中发现问题，解决问题，培养自己动手能力。
在实验过程中，自己应该注意多观察实验仪器的形状，了解各部分实验仪器的用途，以及各部分仪器是如何进行连接的。
在实验过程中有强烈的环保意识，有毒有害气体的排放一定不能直接排放到大气中，注意有毒气体的处理。
注意一定要掌握化学常见实验的规范操作。如溶解、搅拌、过滤、沉淀、分液、洗涤、灼烧、溶液转移、离子检验、重结晶等，这些常见的实验都有规范的操作、要求、注意事项等，要牢牢掌握，最好能多做实验、多动手。例5 (09天河区二模)强热硫酸亚铁固体可发生如下反应2FeSO4 Fe2O3 +SO2↑+SO3↑若将此反应生成的气体通入足量的Ba（NO3）2溶液中，则下列说法正确的是
A．析出BaSO3沉淀
B．析出BaSO4沉淀
C．逸出NO气体
D．逸出SO3气体
BC
注意对于混合体系中进行的实验，要特别注意组分之间可能存在的相互干扰及消除这些干扰的方法，以及混合组分中各组分的分离问题。
例6（09执信等三校联考）黄铜矿（CuFeS2）是制取铜及其化合物的主要原料之一，还可制备硫及铁的化合物。
(1）冶炼铜的反应为
8CuFeS2＋21O2=8Cu＋4FeO＋2Fe2O3＋16SO2
若CuFeS2中Fe的化合价为＋2，反应中被还原的元素是 （填元素符号）。
Cu、O
（2 ）上述冶炼过程产生大量SO2。下列处理方案中合理的是 （填代号）。
a．高空排放
b．用于制备硫酸
c．用纯碱溶液吸收制Na2SO3
d．用浓硫酸吸收
b、c（3）过二硫酸钾（K2S2O8）具有强氧化性，可将I－氧化为I2：
S2O82－＋2I－=2SO42－＋I2
通过改变反应途径，Fe3＋、Fe2＋ 均可催化上述反应。试用离子方程式表示Fe3＋对上述反应催化的过程： 、 _________
2Fe3＋＋2I－=2Fe2＋＋I2
S2O82－＋2Fe2＋=SO42－＋2Fe3＋
( 4 ）利用黄铜矿冶炼铜产生的炉渣（含Fe2O3、FeO 、SiO2、Al2O3）可制备Fe2O3。方法为
① 用稀盐酸浸取炉渣，过滤。
② 滤液先氧化，再加人过量NaOH 溶液过滤，将沉淀洗涤、干燥、煅烧得Fe2O3。据以上信息回答下列问题：
a．除去Al3＋的离子方程式是 _______
Al3＋＋4OH-=AlO2－＋2H2O。
［或Al3＋＋4OH-=Al(OH)4－］
b．选用提供的试剂设计实验验证炉渣中含有FeO。
提供的试剂：稀盐酸、稀硫酸、KSCN溶液、KMnO4溶液、NaOH溶液、碘水
所选试剂为 。
证明炉渣中含有FeO 的实验现象为________
稀硫酸、KMnO4溶液
稀硫酸浸取炉渣所得溶液使KMnO4溶液褪色
回归基本实验操作、 回归教材典型实验。依纲靠本重基础，即要紧抓考纲和书本，重视演示实验和学生实验，弄清每个实验的反应原理、实验仪器、实验步骤和实验中的注意事项。
例7：海带含有丰富的碘，为了从海带中提取碘，某研究性学习小组设计并进行了以下实验：
③
⑥
请填写下列空白：
（1）步骤①灼烧海带时，除需要三角架外，还需要用到的仪器是 （从下列仪器中选择所需的仪器，用标号字母填写在空白处）
A、烧杯 B、坩埚 C、表面皿 D、泥三角 E、酒精灯 F、干燥器
（1）灼烧海带需要坩埚（盛放海带）、搁放坩埚的泥三角、火源酒精灯。注意不要干燥器。BDE
（2）步骤③的实验操作名称是 ；步骤⑥的目的是从含碘苯溶液中分离出碘和回收苯，该步骤的实验操作名称是 。
（2）分离悬浊液和溶液应用过滤、
分离出碘和苯用蒸馏
（3）步骤④反应的离子方程式是 。
2I-+MnO4-+4H+==Mn2++I2+2H2O（5）请设计一种检验提取碘后的水溶液中是否还含有单质碘的简单方法 。
取少量提取碘后的水溶液于试管中，加入几滴淀粉试液；观察是否出现蓝色（如果变蓝，说明还有单质碘）。
探究实验 实验是科学探究的基础，探究性实验既重视规律的验证、实验技能的培训，又强调让学生通过实验在科学的学习和研究方法上获得感性体会和理性认识；
从而培养学生问题意识、实验探究和实验设计能力。
原则科学性的原则----所设计的实验应该符合科学道理，不能凭空捏造。
对照性的原则----要设计一个对照性的实验，要想这个实验更能够说明问题，一定要有正反两个方面的实验。
原则等量性的原则，所设计的实验中的平行反应，试剂的取用应该是等量的。
控制变量原则，对某个实验的影响，会有很多的因素，实验正是要人为控制条件，使众多变量中，只能有一个因素是变量，其余几个是一样的。从知识方向设计试题混合物物质检验实验方案设计
物质分离实验方案设计
物质制备实验方案设计
化学反应原理实验方案设计
探究实验的思维训练过程 确定最佳实验方案优化 例8：为测定碳酸钙纯度（设含杂质SiO2），学生设计了如下几个实验方案，请回答每个方案中的问题。
[方案I ]（1）称取碳酸钙样品 M g；
（2）用c mol/L 盐酸 V mL（过量）溶解样品；
（3）取溶解后的溶液 mL，用c′mol/L NaOH溶液滴定，恰好用去V′mL。
问题1：列出本实验中所用到的仪器名称（除铁架台及附件、烧杯之外）__________
酸式滴定管（或移液管）、碱式滴定管、锥形瓶、托盘天平、药匙
问题2：加盐酸后是否需要滤出SiO2后再用NaOH滴定 （填选项编号）；B
A．需要 B．不需要 C．均可
问题3：碳酸钙纯度计算公式_______
[方案Ⅱ ]（1）称取碳酸钙样品 m g；
（2）加入足量c mol/L盐酸V mL使之完全溶解；
（3）过滤并取滤液；
（4）在滤液中加入过量c′ mol/L Na2CO3溶液V′ mL；
（5）将步骤（4）中的沉淀滤出、洗涤、干燥、称重为m1 g。
问题1：此方案中不需要的数据是 AB （填选项编号）；
A．c、V B．c′、 V′ C．m1 D． m
问题2：为减少实验误差，必要的操作是_C_ （填选项编号）；
A．精确测定Na2CO3溶液体积V′ mL
B．精确配制浓度c′ mol/LNa2CO3溶液
C．将步骤（3）所得沉淀洗涤，洗涤液应并入（4）中
D．将步骤（3）所得沉淀洗涤、干燥、称量其质量m2 g备用
问题3：步骤（5）中要将沉淀进行洗涤，如果未经洗涤，则测定的碳酸钙纯度将
偏高_____ （偏高、偏低、无影响）。
上述两个方案中，较好的方案是方案Ⅰ ，
另一方案的缺点是沉淀的洗涤、干燥、称量操作过程复杂，容易造成较大误差. 对照实验法 例9：(09广州一模)某课题小组同学测量液态奶含氮量的实验过程如下：
步骤：
① 在烧杯中加入10.00mL液态奶和辅助试剂，加热充分反应；
② 将反应液转移到大试管中；
③ 按如下装置用水蒸气将NH3吹出，并用H3BO3溶液吸收（加热装置未画出）；
④ 取下锥形瓶，滴加指示剂，用0.1000 mol·L－1盐酸标准液滴定；
⑤ 重复测定两次，再用10.00mL蒸馏水代替液态奶进行上述操作。
数据记录如下：回答下列问题： （1）滴定时(NH4)2B4O7重新转化为H3BO3，反应的化学方程式为______________
(NH4)2B4O7 + 2HCl + 5H2O ＝ 4 H3BO3 + 2NH4Cl
（2）步骤③的实验装置中需要加热的仪器是_____________（填仪器名称），长导管的作用是______________________
圆底烧瓶 安全管（3）设计4号空白对照实验的目的是
消除其它试剂、实验操作等因素引起的误差
（4）计算10.00mL液态奶中的含氮量应代入计算的盐酸体积是 mL，该液态奶的含氮量为____________mg·mL－1
32.00 4.480 掌握好实验的过程 (07宁夏卷)
为测试一铁片中铁元素的含量，某课外活动小组提出下面两种方案并进行了实验（以下数据为多次平行实验测定结果的平均值）：
方案一：将a g铁片完全溶解于过量稀硫酸中，测得生成氢气的体积为580 mL（标准状况）；
方案二：将 g铁片完全溶解于过量稀硫酸中，将反应后得到的溶液用0.02000mol·L-1的KMnO4溶液滴定，达到终点时消耗了25.00 mL KMnO4溶液。
请回答下列问题：
（1）配平下面的化学方程式：
□KMnO4+□FeSO4+□H2SO4=
□Fe2(SO4)3+□MnSO4+□K2SO4+□H2O
2 10 8 5 2 1 8
(2)在滴定实验中不能选择 式滴定管，理由是 ；
碱 KMnO4是强氧化剂，它会腐蚀乳胶管
(3)根据方案一和方案二测定的结果计算，铁片中铁的质量分数依次为 和 __；
（4）若排除实验仪器和操作的影响因素，试对上述两种方案测定结果的准确性做出判断和分析。
①方案一 （填“准确”“不准确”“不一定准确”），理由是 ；
②方案二 （填“准确”“不准确”“不一定准确”），理由是 。
①不一定准确 如果铁片中存在与稀硫酸反应并能生成氢气的其他金属，会导致结果偏高；铁片中存在与稀硫酸反应而溶解、但不产生氢气的铁的氧化物，会导致结果偏低；如果上述情况均不存在，则结果准确。
②不一定准确 如果铁片中存在与稀硫酸反应而溶解的其他金属，生成的金属离子在酸性溶液中能被高锰酸钾氧化，会导致结果偏高；如果铁片中存在与稀硫酸反应而溶解的铁的氧化物，生成的Fe3+离子在酸性溶液中不能被高锰酸钾氧化，会导致结果偏低；如果上述情况均不存在，则结果准确。注意注意把实验与化学原理相结合进行复习。高考化学实验题目出题非常灵活，不会单独考实验，而是把实验和相关的化学原理结合起来考查，一方面考查考生对化学实验的把握，另一方面 考查考生对化学反应、远离在实验中的应用能力。
注意特别注意化学语言使用、叙述、表达能力的培养。很多实验题目让考生把原理、操作、结论用化学语言叙述出来，如果平时训练不够，生活化语言过多、语言表达不严谨，即使知道答案，也可能由于语言叙述不准确而被扣分。
注意实验题对学生的审题能力要求比较高，考生平时要训练自己迅速阅读和理解试验题目的能力，要把题目看懂，不要因看不懂题目而无法答题。 注意实验细节 (08广东)某种催化剂为铁的氧化物。化学兴趣小组在实验室对该催化剂中铁元素的价态进行探究：将适量稀硝酸加入少许样品中，加热溶解；取少许溶液，滴加KSCN溶液后出现红色。一位同学由此得出该催化剂中铁元素价态为+3的结论。
（1）请指出该结论是否合理并说明理由????? 。
（2）请完成对铁元素价态的探究：
限选实验仪器与试剂：烧杯、试管、玻璃棒、药匙、滴管、酒精灯、试管夹：3 mol·L-1H2SO4/3％ H2O2、6 mol·L-1HNO3/0.01 mol·L-1KmnO4、NaOH稀溶液、0.1 mol·L-1Kl、20％ KSCN、蒸馏水。
提出合理假设
假设1： ；
假设2： ；
假设3： 。
设计实验方案证明你的假设实验过程
根据②的实验方案，进行实验。请在答题卡上按下表格式写出实验操作步骤、预期现象与结论。
注意要严谨、仔细地审题。在实验题中经常对答题方式、实验条件、仪器试剂等进行了限制，考生在答题时要特别留意题目中的一些限定条件，否则可能会导致不必要的十分。
表达要有科学性和逻辑性。实验题是高考化学非选择题中答案涉及文字表达最多的，经常要求考生回答实验步骤、实验操作、实验结论等内容，逻辑性和科学性差的表达会导致失分。化学原理的应用已知铜氨溶液中存在如下平衡：
[Cu(NH3)]42+ Cu2++4NH3。
某一混合液含有Ag+、Fe3+和Al3+，可以下列流程图加以分离和鉴定。
(1)写出滤液A中主要的阳离子的化学式[Ag(NH3)2]+
(2)解释步骤②中生成沉淀B的原因
银氨络离子部分电离产生银离子和氨分子，当加入盐酸时，氢离子与NH3结合成NH4+，促进[Ag(NH3)2]+的离子离解出更多Ag+，并与盐酸电离出的Cl-形成AgCl沉淀。
(3)写出步骤③中发生反应的离子方程式
Al(OH)3+OH-=AlO2-+2H2O溶液G中的金属离子的鉴定方法
向溶液中加入KSCN(或NH4SCN)溶液，显血红色证明Fe3+的存在。
高考化学实验题是对学生实验的理性认识的考查，即考查学生在实验情景中如何将所学知识灵活运用，在实验情况下回答有关问题。因此，抓好基础，弄懂吃透课本，做到熟能生巧，不可好高骛远。创造性地使用教材，对常规的实验多问几个还可怎么办，想想能否从实验原理、实验装置、实验药品和实验步骤等方面进行改革创新，尤其要注意根据教材内容编撰实验新题，启动学生的问题意识、培养他们的综合意识和开放思维。谢谢
祝工作顺利
高考成功！课件25张PPT。 主动调整，重复训练 反应原理复习策略建议
广东实验中学：林加明第一方面研究08高考试题的3个发现无比重要的信号第一个发现：设问形式“为什么”、“是什么”
转 变 为
“怎么样”、“怎么办”新课程重视过程，能力2008年22（4）黄铜矿熔炼后得到的粗铜含少量Fe、Ag、Au等金属杂质，需进一步采用电解法精制。请简述粗铜电解得到精铜的原理： 。
23(3)硅酸钠水溶液俗称水玻璃。取少量硅酸钠溶液于试管中，逐滴加入饱和氯化铵溶液，振荡。写出实验现象并给予解释 。
24（1）与目前广泛使用的工业合成氨方法相比，该方法中固氮反应速率慢。请提出可提
高其反应速率且增大NH3生成量的建议： 。 2007年24（4）碱性锌锰电池中，MnO2参与的电极反应方程式为 。
25（4）将黄铁矿的煅烧产物Fe3O4溶于H2SO4后，加入铁粉，可制备FeSO4。酸溶过程中需保持溶液足够酸性，其原因是 。
26（3）方法B中，如果H3PO4溶液滴加过快，制得的产物不纯，其原因是 。
（5）糖沾附在牙齿上，在酶的作用下产生酸性物质，易造成龋齿。结合化学平衡移动原理，分析其原因 。第二个发现问题设计大量回归教材降低难度，反对题海4.下列实验能达到预期目的的是
A.向煮沸的1 mol·L-1 NaOH溶液中滴加FeCl2饱和溶液制备Fe（OH）3胶体
5.用铜片、银片、Cu (NO3)2溶液、AgNO3溶液、导线和盐桥（装有琼脂-KNO3的U型管）构成一个原电池。以下有关该原电池的叙述正确的是
③实验过程中取出盐桥，原电池仍继续工作
12.下列有关金属腐蚀与防护的说法正确的是
A.纯银器表面在空气中因化学腐蚀渐渐变暗
B.当镀锡铁制品的镀层破损时，镶层仍能对铁制品起保护作用
C.在海轮外壳连接锌块保护外壳不受腐蚀是采用了牺牲阳极的阴极保护法
D.可将地下输油钢管与外加直流电源的正极相连以保护它不受腐蚀
14.下列有关能量转换的说法正确的是
A.煤燃烧是化学能转化为热能的过程
B.化石燃料和植物燃料燃烧时放出的能量均来源于太阳能
C.动物体内葡萄糖被氧化成CO2是热能转变成化学能的过程
D.植物通过光合作用将CO2转化为葡萄糖是太阳能转变成热能的过程20.（11分）
某探究小组用HNO3与大理石反应过程中质量减小的方法，研究影响反应速率的因素。所用HNO3浓度为1.00 mol·L-1、2.00 mol·L-1，大理石有细颗粒与粗颗粒两种规格，实验温度为298 K、308 K，每次实验HNO3的用量为25.0 mL、大理石用量为10.00 g。
（1）请完成以下实验设计表，并在实验目的一栏中填出对应的实验编号：
22.（11分）（4）黄铜矿熔炼后得到的粗铜含少量Fe、Ag、Au等金属杂质，需进一步采用电解法精制。请简述粗铜电解得到精铜的原理： 。24.（12分）
请在答题卡的坐标图中画出上述反应在有催化剂与无催化剂两种情况下反应过程中体系能量变化示意图，并进行必要标注。数数看，几道题？第三个发现出现无机拼盘题题目好出，降低阅读量一种金属，一种非金属
一道易，一道难23.(11分)
硅单质及其化合物应用范围很广。请回答下列问题：
制备硅半导体材料必须先得到高纯硅。三氯甲硅烷（SiHCl3）还原法是当前制备高纯硅的主要方法，生产过程示意图如下：
①写出由纯SiHCl3制备高纯硅的化学反应方程式 。
②整个制备过程必须严格控制无水无氧。SiHCl3遇水剧烈反应生成H2SiO3、HCl和另一种物质，写出配平的化学反应方程式 ；H2还原SihCl3过程中若混02，可能引起的后果是 。
（2）下列有头硅材料的详法正确的是 （填字母）。
A.碳化硅化学性质稳定，可用于生产耐高温水混
B.氮化硅硬度大、熔点高，可用于制作高温陶瓷和轴承
C.普通玻璃是由纯碱、石灰石和石英砂的，其熔点很高
D.盐酸可以与硅反应，故采用盐酸为抛光液抛光单晶硅
(3)硅酸钠水溶液俗称水玻璃。取少量硅酸钠溶液于试管中，逐滴加入饱和氯化铵溶液，振荡。写出实验现象并给予解释 。22.（11分）
铜在自然界存在于多种矿石中，如：
矿石名称黄铜矿斑铜矿辉铜矿孔雀石主要成分CuFeS2Cu5FeS4Cu2SCuCO3·Cu(OH)2请回答下列问题：
（1）上表所列铜化合物中，铜的质量百分含量最高的是 。
（2）工业上以黄铜矿为原料。采用火法溶炼工艺生产铜。该工艺的中间过程会发生反应：2Cu2O+Cu2S=6Cu+SO2↑，反应的氧化剂
是 。
（3）SO2尾气直接排放到大气中造成环境污染的后果是 ；处理该尾气可得到有价值的化学品，写出其中1种酸和1种盐的
名称 。
（4）黄铜矿熔炼后得到的粗铜含少量Fe、Ag、Au等金属杂质，需进一步采用电解法精制。请简述粗铜电解得到精铜的原理： 。
（5）下表中，对陈述Ⅰ、Ⅱ的正确性及其有无因果关系的判断都正确的是 （填字母）。第二方面：一些策略主动调整，加强训练的针对性
重复训练，突破重点与难点主动调整，加强针对性课堂上实施回归课本，把握重点，划书
选择金属非金属，发现考点
镁、铁、铅、锌、银
硫、溴、氯
结合课本，开展“怎么样”、“怎么办”训练
方程式
制备流程
特殊化合物
回归课本
有关原理重复训练突破重点与难点画图与读图
K、KSP
沉淀的溶解（形成配合物）
复杂反应的理解学会画图，攻克读图画坐标图：1L，1mol/L氨水中逐滴加入1mol/L盐酸，铵根离子浓度与盐酸体积的变化关系
画坐标图： 1L，0.1mol/L亚硫酸中逐渐加入NaOH固体，亚硫酸氢根离子浓度与NaOH质量的关系
磷酸溶液中各离子浓度与溶液pH值的关系
氯化铝溶液中各型态的铝与pH值的定量关系
起点、终点、拐点、
直线、曲线、突变线
陡、平K、KSP（08江苏）17．（10分）工业上制备BaCl2的工艺流程图如下：
某研究小组在实验室用重晶石（主要成分BaSO4）对工业过程进行模拟实验。查表得
BaSO4(s) + 4C(s)4CO(g) + BaS(s) △H1 = 571.2 kJ·mol-1 ①
BaSO4(s) + 2C(s)2CO2(g) + BaS(s) △H2= 226.2 kJ·mol-1 ②
⑴气体用过量NaOH溶液吸收,得到硫化钠。Na2S水解的离子方程式为 。
⑵向BaCl2溶液中加入AgNO3和KBr，当两种沉淀共存时， = 。
[Ksp(AgBr)=5.4×10-13，Ksp(AgCl)=2.0×10-10]
⑶反应C(s) + CO2(g)2CO(g)的△H2= kJ·mol-1。
⑷实际生产中必须加入过量的炭，同时还要通入空气，其目的是
， 。沉淀的溶解（形成配合物） （2008江苏）15．(10分)金矿开采、冶炼和电镀工业会产生大量含氰化合物的污水，其中含氰化合物以HCN、CN -和金属离子的配离子M(CN)nm-的形式存在于水中。测定污水中含氰化合物含量的实验步骤如下：
①水样预处理：水样中加入磷酸和EDTA，在pH＜2的条件下加热蒸馏，蒸出所有的HCN，并用NaOH溶液吸收。
②滴定：将吸收液调节至pH＞11，以试银灵作指示剂，用AgNO3标准溶液滴定
Ag++2CN - == [Ag(CN)2] -
终点时，溶液由黄色变成橙红色。
根据以上知识回答下列问题：
⑴水样预处理的目的是 。
⑵水样预处理的装置如右图，细导管插入吸收液中是为了
。
⑶蒸馏瓶比吸收液面要高出很多，其目的是 。
⑷如果用盐酸代替磷酸进行预处理，实验结果将 (填“偏高”、“无影响”或“偏低”)。
⑸准确移取某工厂污水100mL，经处理后用浓度为0.01000mol·L-1的硝酸银标准溶液滴定，终点时消耗了21.00mL。此水样中含氰化合物的含量为 mg·L-1的(以计，计算结果保留一位小数)。
答案⑴将含氰化合物全部转化为CN -
⑵完全吸收HCN，防止气体放空
⑶防止倒吸 ⑷偏高 ⑸109.2这样做的好处有助于提高读图水平
适当加宽拓展，利于高考
复杂反应的理解（2006）精制卤水中的MgCl2与适量石灰乳反应合成碱式氯化镁［Mg(OH)2-xClx·mH2O］，
反应的化学方程式为 。
（2007）（1）完成方法A和方法B中制备Ca5(PO4)3OH的化学反应方程式：
①5Ca(NO3)2＋3(NH4)2HPO4＋4NH3·H2O＝Ca5(PO4)3OH↓＋ ＋
②5Ca(OH)2＋3H3PO4＝
（2008）①写出由纯SiHCl3制备高纯硅的化学反应方程式 。
②整个制备过程必须严格控制无水无氧。SiHCl3遇水剧烈反应生成H2SiO3、HCl和另一种物质，写出配平的化学反应方程式 ；解说反应：
分步、类型、原理介绍一个教学案例1实验：AgCl可溶于氨水
从这个实验出发，展开联想，把你能想道的与本反应或实验有关的问题一一写下来，并努力寻找有关的答案。
问题、引导写离子方程式（微粒观）
解释反应原理（平衡观）
联想溴化银、HCN（分类观）
如何变回氯化银沉淀（平衡观)
如何分离氯化银和氯化亚汞（运用观、解决问题）
如何分离氧化铜与氧化亚铜？（举一反三）
概括沉淀溶解平衡与络合平衡的关系（发展观）思考随着盐酸浓度的增大，氯化铅在盐酸中的溶解度先变小，后变大。请解释原因。
铜能溶于浓盐酸，也溶于KCN溶液，请写出反应的方程式，并说明原理。这样做的好处培养化学家的思维方式
培养优秀的学习研究的能力
巧妙突破学习难点和薄弱点：吃透原理，运用原理
丰富知识《反应原理》教学与复习建议三加强
加强研究，加强思维训练，加强举一反三。
三避免
避免赶进度，避免题海，避免空谈有关09广东高考化学备考的点滴思考
东莞中学松山湖学校 童建军
广东省的课程改革和高考改革一直是全国各省份的先行者，对于全国教育教学的探索以及高考的改革有着不可置疑的作用。09年高考对于广东的化学教育工作者来说，无疑是值得纪念的，因为她是为数不多坚守X科命题的一块阵地；无疑也是值得遗憾的，因为我们的教学和备考将再次面对挑战。对于我们这些在高考第一线的教师来说，我们无疑也是值得庆幸的，因为我们是阵地的最后坚守者和见证者，但如何应对最后一次X科的化学备考，为自己的化学教学留下精彩的一笔？
一、有关09高考化学命题思路的思考及对策
09高考是最后一届X科高考，这次高考变革肯定与以往任何一次变革一样，会产生这样或那样的后遗症，如因考试模式的改变，高考落榜生因学科学习的原因选择复读会受到限制，因此带来的就业压力如何解决？如何协调物理、化学和生物三科平均分？这些问题是高考命题者不得不面对和思考的。鉴于以上原因，我们不难预测出09广东高考的命题思路：在稳定继承的前提下求变动。也就是说09高考难度会适中，基本上与07、08年持平。题量、题型及赋分与08一致[选择题18题，单选9题，每题3分，双选9题，每题4分，合计63分；非选择题8题，合计87分，其中必做题实验题3题（19、20、21）、无机题3题（22、23、24）、有机题1题（25）；选做题1题（26有机基础选做、27物质结构选做）]。试题一定与08高考一样会注重知识点涵盖面，注重基础和能力考查，同时注重考生思维严密，答题准确规范，并能抓住要点。
广一模后的复习，我们一定要知识层面向能力层面转化，在注重基础的同时，关注07高考和08高考的命题，从中找出共性和差异性，确定自己的备考策略和方向。从07试题的“易”中找出我们一轮复习忽视的问题（如考纲中要求的基础知识是否落实到位、学生书写是否规范、文字表达是否符合学科特点等等），从08试题的“难”中找出我们亟待解决的问题（如近三年选择题中重现率较高的试题学生是否过关、非选择题中常考试题是否训练过、实验内容如何体现探究问题流程问题等等）。解决以上问题，我们应该关注广东省教育考试院李佳老师在广东招生考试上的文章《2008年普通高考化学试题分析和评价报告》。下面结合李老师所谈试卷和试题的特点谈谈自己备考过程中的一点想法：
（1）（试卷）考查学科的主题内容，没有超出考试大纲的要求，考查主要的、重要的、较高层次的学科能力。什么是化学学科的主题内容？就是考试说明中必考内容：必修1、必修2和选修4《化学反应原理》三个模块的内容，选考内容选修3《物质结构与性质》或选修5《有机化学基础》两个内容中的一部分。复习时，一定要把握好必考和选考的关系，在选择训练题时最好不要越界。什么是化学学科能力？就是考试说明中要求的化学学习能力、分析和解决问题的能力以及化学实验与探究能力。什么是主要的、重要的、较高层次的学科能力？就是对化学理论及实验知识初步加工、再现和辨认的能力；就是将问题分解，运用已有知识进行分析、综合、解决简单问题的能力；就是科学探究的能力；就是运用图形表达解决问题成果的能力。
（2）（试题）注重体现基础性和综合性的特点。什么是试题的基础性？就是考试说明中所包含的主干知识和核心知识，主干知识是学科知识树的树干部分，由核心概念、基本技能、主要规律和原理组成，是支持学科的脉络，约25条（原子结构；元素周期律和周期表；化学键和晶体结构；物质的量及其它物理量；化学反应速率和化学平衡；电解质溶液；氧化还原反应；卤族元素；碱金属；氢、碳、氧、硅、氮、硫、氯及其化合物；钠、铝、铁、铜及其化合物；同分异构体和同系物；烃及烃的衍生物；糖类、蛋白质；合成材料；涉及物质的量的基本计算；有关相对分子原子质量、相对分子质量的计算；化学方程式的计算；溶液浓度计算；化学基本仪器和基本操作；常见气体的制备；物质的分离、提纯和鉴别；化学实验方案的设计。）核心知识是考试大纲中对测试内容要求为理解（掌握）层次的知识。《考试大纲》里列出的化学核心知识占39.8%，其中基本概念和基本理论占21.2%，常见元素的单质及其重要化合物占6.8%，有机化学基础占3.4%，化学实验占2.5%，化学计算占5.9%。什么是试题的综合性？就是关注化学知识与技能的综合，知识要求不高、不回避常见的考试内容，一道题中考查的面较广、较为灵活，要求对基础知识有全面的了解、有较高的统摄与综合能力，突出对学生学科科学探究能力和科学素养的考查，体现对学习过程与结果的关注，将化学实验的考查与其他化学知识、方法结合，实现学科内知识的综合考查。
所以，复习过程中我们不要忘记：化学之所以成为中学的一门课程，是因为化学是自然科学中的一个学科，它有其他学科不能替代的研究对象、研究方法和自己独特的知识体系。我们要清醒地认识到：试题中的载体、情境的变化是命题者的追求所在，而不变的仍然是化学的基础知识和基本原理。我们要有正确的复习目标：以能力培养为主线，建构学科知识体系，优化思维品质，将能力培养贯穿于复习全过程、将建构学科知识体系作为能力形成的基础、将优化学生思维品质作为核心目标。
二、有关09高考化学科考查内容的思考及对策
08年高考广东卷化学试题知识点细化表
题型
题号
主要知识点
考试内容
非
选
择
题
19
物质的分离与提纯、热化学方程式的书写
化学实验基础、化学基本概念和基本理论
20
实验方案的设计、化学反应速率（含化学计算及绘图）
化学实验基础、化学基本概念和基本理论
21
离子检验、实验方案的设计
常见无机物及其应用、化学基本概念和基本理论
22
氧化还原反应、电化学（含化学计算）
常见无机物及其应用、化学基本概念和基本理论
23
单质硅的制备、质量守恒定律、盐类水解、典型物质的性质及应用
常见无机物及其应用、化学基本概念和基本理论
24
化学平衡及简单计算（含绘图）
化学基本概念和基本理论
25
典型有机化合物的结构与性质
常见有机物及其应用
26
官能团的保护、有机方程式的书写（含数据分析及归纳）
有机化学基础
27
镁的制备原理、晶胞、焰色反应、熔点比较、化学键类型
物质结构与性质
从上表，我们不难看出07、08广东卷化学试题的考查内容具有以显著下特点：
1、广东卷化学试题考点覆盖面广。必考内容涵盖必修1、必修2和选修4三个模块，共140分，考纲考点覆盖率约95％，选考内容包括物质结构与性质和有机化学基础，考纲考点覆盖率约60%以上。因此在第一轮全面复习结束后，一定要认真分析归纳大纲中要求的知识点，细化复习内容做到点点落实，避免复习的盲目性、随意性，反对不顾学情的一味照搬照抄。如某一个知识点（或专题）怎么讲，讲到什么程度，重点、难点、考点、热点、弱点在都要认真研究。
2、必考内容的不同知识板块在试卷中所占比例适当，与其在中学化学新课程体系中所处位置及所占课时相当。尤其值得关注的是基本概念、基本理论试题所占比例较大，即使是在实验题、元素化合物题中，考查的还是对基本概念、基本理论的理解和应用。如2008年第23题以硅及其化合物为载体，考查的是质量守恒、电子得失守恒、水解平衡等基本原理。化学方程式书写是无机题的常见设问，这两年广东卷中要书写的化学方程式比较多，但几乎都不是直接来自教材，而是在具体的情景中整合新旧知识解决新问题，这也反映出基本概念和理论才是这类题目考查的最终落点。备考中我们教师要认真研究考试说明中基本概念、基本理论部分，对考试说明中的“形成”、“本质”、“原因”、“原理”等字句认真琢磨仔细推敲，从微观本质上理解相关概念、原理的形成过程，而不仅仅是表面的结论和现成的规律。如盐类水解的过程应从离子反应的本质理解；化学反应速率的影响规律必须能够从有效碰撞角度予以解释；常见电源的工作过程要基本清楚。
3、学科主干知识突出，一些化学核心思想、核心观念成为考查的重点。2007、2008选择题考点：原子结构、pH测定、微粒数计算、海水资源利用、氧化还原反应、硅及其化合物用途、生活中的有机物、实验绿色化、原电池工作原理、实验基本操作、离子反应方程式、金属腐蚀及防腐、分子化合价相对分子质量等概念、化学反应中能量变化、溶液中离子浓度关系、热化学方程式与盖斯定律、原子核外电子排布元素周期律、简单实验设计与评价、物质的分类、电解池工作原理、化学平衡、沉淀溶解平衡。考点重现率达到70％以上。2007、2008非选择题必做题考点：基本概念和理论——饱和溶液和溶解度；常见的氧化剂和还原剂；氧化还原反应；热化学方程式；盐的水解及其影响因素；浓度、温度、催化剂、接触面积对化学反应速率的影响；影响化学平衡的因素；影响沉淀溶解平衡的因素；锌锰干电池工作原理；电解精炼铜原理；电化学腐蚀；原子利用率。无机物性质及应用——铵盐的性质；酸性氧化物的性质；铝、铁、铜、硅及其化合物的性质；酸雨的形成及其防治；化学实验——常见分离提纯方法；化学计算——质量百分含量计算；化学方程式计算；盖斯定律计算；转化率计算；化学平衡常数计算；反应速率定量计算；有机化学——苯、乙烯、乙醇、乙酸、酯的性质。因此备考后期的复习重点是知识的系统化、条理化、结构化和网络化，即将分散的知识点连成线、结成网，对热点和重点内容要精选试题，定量定时训练，通过评讲培养和提高学生对化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力。
09高考一定会如同07、08一样，重视基础知识的同时，注重试题的开放性；重点考察主干知识，不强调知识覆盖面；必考内容和选考内容的试题各自特点鲜明，突出考察化学用语及语言表达能力；试题关注STSE（科学、技术、社会、环境），体现学科的发展性和时代性，不回避传统题，稳中有变，推陈出新；试题会重视实验的探究性，注重对学科能力的考查，无机化工流程和表格、图象、数据分析、归纳成为热点。
三、有关09高考化学科热点试题的思考及对策
我们要认真研究07、08年均出现和新增题型（如实验探究题、工艺流程类、操作流程图类、图像表格数据归纳类等），从中找出试题的素材构成要素、考查主要知识点、设问的梯度及方式，明确试题考什么？为什么考？怎样答？答题的要点是什么？为什么这样答？还能怎样考？等等，使学生能够掌握答题的思考点、突破点和答题点。
1、探究性实验题
广东高考实验题多以实验设计、实验问题解决为中心，将信息获取、加工能力的考查作为其中一项重要内容，试题中设置了以具体实验装置图、坐标图、生产工艺流程、数据、表格等形式的题干，题干中出现的是新问题情景，需要在考生读懂信息、重新整理信息的基础上答题，该类题目意在考查信息阅读、分析、整理、组合、应用的综合能力。高考探究性试题多数是对教材中的实验现象的异常或实验结论的准确与否或操作步骤是否合理，提出疑问或假设或猜想。通过资料或实验验证，证明疑问或假设或猜想的正确与否，此类试题一般都会有“曾相识”的感觉。
试题的设问多数会有下列情况：实验的题目是什么？实验（或操作）的目的是什么？（注意书写时要将动词“探究”或“研究”放在在前，探究。。。。。。）填充假设1或假设2（填充注意从是或有与不是或没有正反两方面，从单一到混合）；补充验证实验步骤或实验现象或实验结论或实验报告（注意步骤、现象、结论的区别，注意文字表达的学科性、规范性和简洁性），操作（或方案）有什么优缺点？（注意从比较的层面分析，步骤的多少因素、产物的多少因素、加热或温度高低的因素、有害气体的因素等都需要考虑）实验结果的原因分析（多数与平衡移动或电解质溶液理论有关）等。2007年广东23题、2008年广东省20题和21题的着重实验过程和探究方法的考核，是探究性高考试题的命题的典范。
如果从答案上分析，我们不难会发现试题考查的目的依然是中学化学中的基础知识与技能，如化学（或离子）方程式的书写、物质的分离与提纯、仪器的选择、氧化还原反应、离子的检验、平衡移动、盐类水解等。其一般解题思路是：先通过对比找出实验的不同之处（操作步骤、现象等），然后揭示实验现象的本质，再从本质上设计相应的实验来验证。对于这类试题的复习，一方面是强化训练，力求审题与基础知识相融合，训练的侧重点是：有关实验原理、步骤科学性，实验成功关键，实验方案优缺点，实验异常等的评价；实验目的、实验装置图、步骤的设计、仪器、药品、用品的选择，实验数据表格的设计与处理。另一方面是注意引导，引导学生阅读教材（注意选修6）、引导学生分析试题、引导学生规范答题、引导学生对比思考，把握实验探究的方法，学会提出如何假设、如何设计实验证明的方法思路、设计对照实验、控制实验变量等。正如《广东高考年报》上说的一样，“利用物质的鉴别及分离与提纯、物质的制备、物质组成测定、物质结构分析、环境污染的防治等化学具体问题解决培养学生的探究能力”，“探究性实验的教学次数不一定很多，关键是要学生真正理解实验探究的各个环节，能最终独立完成一些简单的实验方案设计与实施”。
附1：探究实验题的解答注意点
（1）细心审题是关键：目的、原理要划出。
（2）认真分析是核心：分析原理；分析材料；分析变量；分析结果。
（3）正确表达是保障：表达过程中一定要按格式答题，同时要体现出科学、等量、单一变量与对照性等原则。
附2：典型试题
试题1、（09年韶关一模）某兴趣小组同学为证明NaOH溶液与稀盐酸发生了中和反应，从不同角度设计了如下实验方案，并进行实验。
方案一：先用pH试纸测定NaOH溶液的pH，再滴加盐酸，并不断振荡溶液，同时测定混合溶液的pH，如果测得的pH逐渐变小且小于7，则证明NaOH溶液与稀盐酸发生了化学反应。
（1）用pH试纸测定溶液的pH时，正确的操作是： 。（2）简述强调“测得的pH小于7”的理由： 。
方案二：先在NaOH溶液中滴加几滴酚酞溶液，溶液显红色，然后再滴加盐酸，可观察到红色逐渐消失，则证明NaOH溶液与稀盐酸发生了化学反应。该组同学在向NaOH溶液中滴加酚酞溶液时，发现了一个意外现象：氢氧化钠溶液中滴入酚酞溶液，溶液变成了红色，过了一会儿红色就消失了。该小组对这种意外现象的原因作了如下猜想：
①可能是酚酞溶液与空气中的氧气反应，使红色消失；
②可能是氢氧化钠溶液与空气中的二氧化碳反应，使红色消失。
（1）为验证猜想①，该组同学将配制的氢氧化钠溶液加热，并在液面上方滴一些植物油，然后在冷却后的溶液中滴入酚酞溶液。实验中“加热”和“滴入植物油”目的是 。实验结果表明酚酞溶液红色消失与空气中的氧气无关。
（2）为验证猜想②，该组同学做了如下实验：取了一定量的Na2CO3溶液，在其中滴入酚酞溶液，发现溶液也呈现红色。请用离子方程式解释这一现象产生的原因： 。由此说明酚酞溶液红色消失与空气中的二氧化碳无关。
（3）该小组同学通过查阅资料得知：当氢氧化钠溶液浓度大于2mol/L时，就会出现上述意外现象。请设计实验证明该方案中取用的NaOH溶液浓度过大： 。方案三：化学反应中通常伴随有能量的变化，可借助反应前后的温度变化来判断反应的发生。如果NaOH溶液与稀盐酸混合前后温度有变化，则证明发生了化学反应。该组同学将不同浓度的盐酸和NaOH溶液各10 mL混合，用温度计测定室温下混合前后温度的变化，并记录了每次混合前后温度的升高值△t（如下表）。
编号
盐酸
NaOH溶液
△t/℃
1
3.65﹪
2.00﹪
3.5
2
3.65﹪
4.00﹪
x
3
7.30﹪
8.00﹪
14
（1）表中x = 。
（2）某同学在没使用温度计的情况下，通过右图所示装置完成了实验。则该同学根据 （填实验现象）判断NaOH溶液与稀盐酸发生了中和反应。
参考答案：方案一：（1）在白瓷板（表面皿）或玻璃片上放一小片pH试纸，将被测液滴到试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较（2）排除因盐酸的加入，稀释氢氧化钠溶液而引起pH减小。
方案二：（1）赶走溶液中少量氧气，隔绝氧气（空气）（2）CO32－+H2O HCO3－+OH－（3）做对比实验，取上述NaOH溶液稀释，加入酚酞溶液出现红色且不褪去
方案三：（1）7（2）U形管中左边液面下降
试题2、（09年六校第三次联考）三氧化二铁和氧化亚铜都是红色粉末，常用作颜料。某校一化学实验小组通过实验来探究一红色粉末是Fe2O3、Cu2O或二者混合物。探究过程如下：
查阅资料：Cu2O是一种碱性氧化物，溶于稀硫酸生成Cu和CuSO4，在空气中加热生成CuO。
提出假设
假设1：红色粉末是Fe2O3；假设2：红色粉末是Cu2O；假设3：红色粉末是Fe2O3和Cu2O的混合物。
设计探究实验
取少量粉末放入足量稀硫酸中，在所得溶液中再滴加KSCN试剂。
(1)若假设1成立，则实验现象是 。
(2)若滴加KSCN试剂后溶液不变红色，则证明原固体粉末中一定不含三氧化二铁。你认为这种说法合理吗? 。简述你的理由(不需写出反应的方程式) 。
(3)若固体粉末完全溶解无固体存在，滴加KSCN试剂时溶液不变红色，则证明原固体粉末是 ，写出发生反应的离子方程式 。
探究延伸
经实验分析，确定红色粉末为Fe2O3和Cu2O的混合物。
(4)实验小组欲用加热法测定Cu2O的质量分数。取ag固体粉末在空气中充分加热，待量不再变化时，称其质量为bg(b>a)，则混合物中Cu2O的质量分数为
(5)实验小组欲利用该红色粉末制取较纯净的胆矾(CuSO4·5H2O)。经查阅资料得知，在溶液中通过调节溶液的酸碱性而使Cu2+、Fe2+、Fe3+分别生成沉淀的pH如下：
物质
Cu(OH)2
Fe(OH)2
Fe(OH)3
开始沉淀pH
6.0
7.5
1.4
沉淀完全pH
13
14
3.7
实验室有下列试剂可供选择：A、氯水B、H2O2 C、NaOH D、Cu2(OH)2CO3实验小组设计如下实验方案：
试回答：
①试剂1为 ，试剂2为 (填字母)。 ②固体X的化学式为 。③操作Ⅰ 。
参考答案：(1)固体完全溶解，溶液呈血红色。(2)不合理，当原固体粉末为Fe2O3和Cu2O的混合物时，加入稀H2SO4后产生的Fe3+与Cu反应生成Fe2+，滴加KSCN溶液后也可以不变红色。(3)Fe2O3和Cu2O，Fe2O3+6H+=2Fe3++3H2O，Cu2O+2H+=Cu+Cu2++H2O，2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+(4) (或％)(5)①B，D②Fe(OH)3③加热浓缩，降温结晶。
2、流程类试题
流程类试题一般分为两类工艺流程和操作流程，是广东高考的特色试题，也是近三年重现率最高的题型。如2006年广东22（特殊阻燃材料Mg(OH)2的工艺流程）、2006年广东25（再生天然高分子资源纤维素的工艺流程）、2007年广东21（以氯化钠和硫酸铵为原料制备氯化铵及副产品硫酸钠的工艺流程）、2007年广东24（工业上以软锰矿为原料，利用硫酸亚铁制备高纯二氧化锰的工艺流程）、2008年广（19 对含有多种杂质的工业碳酸钠进行提纯）、2008年广东23（由石英砂制备高纯硅）。此类题型之所以受到青睐，一是能够充分体现考试说明“能将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力”的考试要求，二是试题的考查覆盖面好综合性强，能够将元素化合物、化学实验、化学平衡、电解质溶液理论、氧化还原反应及有机化学等主干知识有机的融合。流程类试题多数考查学生应用化学反应原理（化学原理在实际工业上是否可行）、化学平衡原理（生产过程要快，产率要高）、水解理论（产生沉淀和完全沉淀的PH）、物质制备和分离的知识（如何得到纯的产品）、绿色化学的观点（如何提高原料的利用率、反应物和反应物尽可能无毒无害无副作用，“三废”的处理）、经济的视角分析实际生产中的各种问题（如何控制成本低）的能力。工艺流程题实质上是以元素化合物知识和化学实验为载体的一类最有独特解法的一类题。主要任务：一是用元素化合物知识将原料转化为产品；二是用化学实验基本技能除去所有杂质。分析流程图需要掌握的技巧是：①浏览全题，确定该流程的目的，看懂生产流程图；②了解流程图以外的文字描述、表格信息、后续设问中的提示性信息，并在下一步分析和解题中随时进行联系和调用；③解析流程图并思考从原料到产品依次进行了什么反应？利用了什么原理（氧化还原？溶解度？溶液中的平衡？）。每一步操作进行到什么程度最佳？每一步除目标物质外还产生了什么杂质或副产物？杂质或副产物是怎样除去的？
附3：流程题的解答注意点
（1）注意化学方程式的书写：反应物、产物的分子式书写要正确；化学方程式要配平，电极反应式和化学方程式一定要书写正确；等号或可逆符号不能少；沉淀、气体、固态、水溶液等符号要标明。
（2）注意评价或比较实验方案要全面：反应物种类多少、是否易得、是否对环境有污染；反应产物的种类多少，对目标产物的分离和提纯是否有影响；反应条件是否苛刻；仪器、设备是否要求高；工艺流程、实验步骤的多少。
（3）注意描述语言的规范性和准确性：从化学原理的角度、用化学语言作答；要抓住主要问题，针对具体问题作具体分析；要看清题目要求，按要求答题。
附4：典型试题
试题3、（09年珠海一模）铝是地壳中含量最多的金属元素，1854年法国化学家德维尔用金属钠还原氯化钠和氯化铝的复盐，获得了金属铝单质。1886年，美国人豪尔和法国人海郎特，分别独立地电解熔融的氧化铝和冰晶石的混合物，制得了金属铝，奠定了今天大规模生产铝的基础。
工业生产金属铝的原料是铝土矿（主要成分为Al2O3，另含有Fe2O3和SiO2 ，SiO2属原子晶体，常温下与NaOH反应的速率很慢），工业中得到较纯氧化铝的过程如下图所示：
试回答下列问题：
（1）操作Ⅰ是一种重要的混合物分离方法，实验室进行该项操作用到的玻璃仪器有烧杯、 、 。
（2）经分析不溶物A的主要成分为 。
（3）工业上电解炼铝的化学方程式为： ，若电路中通过1mol电子，可以得到铝 g。
（4）为了提高综合经济效益，实际工业生产中常将上述反应中的相关物质循环利用。其部分转化关系如下图所示：
①上述转化中未涉及到四种基本反应类型中的 反应；②写出转化③的化学方程式（该反应在工业生产中称为苛化法） 。
（5）科学研究表明，人体过量吸入铝元素会严重危害身体健康。请你结合实际提出二条杜绝铝元素过量吸入的措施： 、
（6）某铝土矿样品经测定是由Al2O3、Fe2O3、 FeO、 SiO2等氧化物组成，请设计一简单实验，确定矿物中含有+2价的铁（写出所用试剂，操作方法和结论）。
参考答案：（1）漏斗、玻璃棒（2）Fe2O3和SiO2（3）2Al2O3 ＝ 4Al+3O2↑；9 g（4）置换；Na2CO3+Ca(OH)2 ＝ CaCO3↓+2NaOH（5）合理答案均可（6）取样品适量放入烧杯中，加入稀硫酸将其溶解，过滤取滤液少量于试管中，再加入几滴高锰酸钾溶液，其紫红色若能褪去，则说明矿样中含有+2价的铁;反之则没有。
试题4、（09年韶关一模）金属钛（Ti）因其硬度大、熔点高、常温时耐酸碱腐蚀而被广泛用作高新科技材料，被誉为“未来金属”。以钛铁矿（主要成分FeTiO3，钛酸亚铁）为主要原料冶炼金属钛同时获得副产品甲的工业生产流程如下：
回答下列问题：
（1）钛铁矿和浓硫酸反应的产物之一是TiOSO4，反应中无气体生成。副产品甲是 。（2）上述生产流程中加入Fe屑的目的是 ，检验副产品甲是否变质的实验方法是 。
（3）上述生产流程中所得到的金属钛中混有少量杂质，可加入 溶解后除去。
（4）最近，用熔融法直接电解中间产品乙制取金属钛获得成功。写出电解乙制取金属钛的化学方程式 。
参考答案：（1）FeSO4·7H2O （写FeSO4晶体也给分）（2）防止Fe2＋氧化； 取副产品甲少许溶于水，滴加适量KSCN溶液，观察溶液是否变为血红色。（3）稀盐酸（或稀硫酸等）
（4） TiO2 Ti＋O2↑
3、规律总结类试题
在化学中，有一类问题常涉及某一物质在变化过程中，由于相关物理量的变化引起该体系中沉淀的多少、溶液的导电能力、溶液的pH或体系中其它相关物理量的变化，这些大都可以建立函数关系来定量的描述或确定变化趋势来定性地表示。它们都可以在坐标图上精确地描述其变化轨迹或粗略地描述其变化趋势，根据这些变化可以预知某物质处在相关量时该体系的某些物理量。从数据、表格、图象中找出内在的化学规律是理科素养的一种最具体的体现。因此有关数据、表格、图象的分析在广东高考化学试卷中也占较大比例，2007年试题中需要认真观察分析的表格、图形数量为9个，2008年试题中有13个。2008年涉及表格的试题有20题、21题、22题、24题、26题、27题，2008年涉及曲线图的试题有9题（浓度与时间变化图）、18题（电导率关系曲线）、19题（溶解度曲线）、20题（产物的质量与时间的变化曲线）。09年这类试题依然还会成为热点主流试题。要解答好此类试题，要让学生在实验课上多亲自体验实验探究的过程，多动手实验，并做到实验前进行实验预习和认真填写实验报告的好习惯，对实验中获得的数据能正确进行分析，并寻找出规律。对异常数据进行探究，或进行剔除或发现真知。另外在复习过程中可通过做一些定量实验来提高学生的数据处理能力，切忌为了赶复习进度和完成教学任务，对实验分析只是纸上谈兵。分析坐标图必须掌握的要领是：理解横、纵坐标的含义；曲线本身的含义；起点、终点、转折点的意义；曲线变化趋势的意义；曲线以外区域或某一点的意义等。分析表格数据必须掌握的方法是：①审读题干，弄清目的；②找出自变量、因变量；③分析归纳单一自变量的影响结果；④对比或综合多个自变量的影响结果；⑤归纳要有层次性：有无影响→影响有无规律→规律有无单调性→单调性能否定量化；⑥切忌断章取义。
附5：典型试题
试题5、常温下在20mL0.1mol/LNa2CO3溶液中逐滴加入0.1mol/L HCl溶液40mL，溶液的pH逐渐降低，此时溶液中含碳元素的微粒物质的量浓度的百分含量（纵轴）也发生变化（CO2因逸出未画出），如下图所示
回答下列问题：
（1）20mL 0.1mol/LNa2CO3溶液呈碱性的原因是（用离子方程式表示）： ；其溶液中所有阳离子和阴离子的浓度有何关系？（用等式表示） 。
（2）某同学认为该溶液中Na2CO3的水解是微弱的，发生水解的CO32-离子不超过其总量的10％。请你设计简单实验证明该同学的观点是否正确 。
（3）若向20mL 0.1mol/LNa2CO3溶液中加入BaCl2粉末3.328×10-7g时开始产生沉淀X，则KSP(X)= 。
（4）当加入盐酸使溶液PH为10时，混合液中含碳元素的离子有哪些？ ，其物质的量之比为 。
（5）请写出OAB段的离子方程式 ；当混合液的PH= 时，开始放出CO2气体。
参考答案：⑴CO32—+H2OHCO3—+OH－；C(Na+)+C(H+)=2C(CO32-)+C(HCO3-)+C(OH-)⑵用pH试纸（或pH计）测常温下0.1mol·L－1 Na2CO3溶液的pH，若pH＜12，则该同学的观点正确；若pH＞12，则该同学的观点不正确。 (3)8.0×10-9 (4) CO32-和HCO3-；1︰1 (5) CO32-+H+=HCO3- ；6
试题6、（08广州二模）pKa常用于表示物质的酸性强弱，pKa的数值越小，物质的酸性越强。已知卤素原子对饱和脂肪酸的酸性影响具有相似性。25 0C时一些卤代饱和脂肪酸的pKa数值如下：
可见，250C时卤素原子对卤代饱和脂肪酸的酸性影响有（写出2条）（1）_______________；（2）_________。结合上述数据和规律判断，Cl2CHCOOH的pKa的数值范围为________。
参考答案：①含有相同卤素原子的卤代乙酸的酸性随卤素原子的个数的增多而增强； ②卤素原子离羧基越远，一卤代同种饱和脂肪酸的酸性越弱；③一卤代乙酸的酸性按F、Cl、Br、I的顺序依次减弱。1.24~2.86
4、09广东考试说明的（2+3）变点
2009年高考化学《考试大纲》和2008年比较，整体变化不大，其中变化的内容主要体现在以下5个方面：
2008年表达方式
2009表达方式
变点
必考部分
（二）化学基本概念和基本理论
了解难溶电解质的溶解平衡
了解难溶电解质的溶解平衡及沉淀转化的本质
增加“及沉淀转化的本质”
（四）常见有机物及其应用
了解有机化合物中碳的成键特征。
了解有机化合物中碳的成键特征，了解有机化合物的同分异构现象
增加“了解有机化合物的同分异构现象”
选考部分
（一）原子结构与元素的性质
3．了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系
增加“3．了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系”
（二）化学键与物质的性质
6．了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型 (sp, sp2, sp3)
增加“6．了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型 (sp, sp2, sp3)
”
（一）有机化合物的组成与结构
7．以上各部分知识的综合应用。
删去“7．以上各部分知识的综合应用。”
增加的内容在具体条目的要求上表达得更加清楚，更加重视了知识的完整性，对考生的理解能力和综合应用能力提出了更高的要求。难溶电解质的溶解平衡是新课程的新增板块，也是高考容易涉及的内容，对于这部分内容一定要注意抓重点内容的理解：（1）溶液中产生沉淀的条件，溶液中离子的浓度熵一定要大于溶度积；（2）离子浓度小于等于1×10—5mol/L可认为沉淀完全，但溶液中依然存在离子；（3）注意产生沉淀和沉淀完全时离子浓度的计算点选择的不同；（4）沉淀转化的本质是离子的反应向着离子浓度更小的方向进行，对于组成类型相同的沉淀转化可直接用溶度积的大小比较，若组成类型不同的沉淀转化应先要依据计算沉淀离子的浓度大小，在判断转化的方向；（5）注意结合图像认识溶度积及水的离子积常数的概念；（6）要正确理解化学平衡常数、电离常数、水的离子积常数、溶度积是温度函数的含义及运用。关注增加点，减少备考的盲目性。
试题7、（08山东卷）某温度时，BaSO4在水中的沉淀溶解平衡曲线如图所示。下列说法正确的是（ ）
A．加入Na2SO4可以使溶液由a点变到b点B．通过蒸发可以使溶液由d点变到c点
C．d点无BaSO4沉淀生成 D．a点对应的Kap大于c点对应的Kap
参考答案：C
试题8、（08江苏卷）工业上制备BaCl2的工艺流程图如下：
某研究小组在实验室用重晶石（主要成分BaSO4）对工业过程进行模拟实验。查表得
BaSO4(s) + 4C(s)4CO(g) + BaS(s) △H1 = 571.2 kJ·mol-1 ①
BaSO4(s) + 2C(s)2CO2(g) + BaS(s) △H2= 226.2 kJ·mol-1 ②
⑴气体用过量NaOH溶液吸收,得到硫化钠。Na2S水解的离子方程式为 。
⑵向BaCl2溶液中加入AgNO3和KBr，当两种沉淀共存时，= 。 [Ksp(AgBr)=5.4×10-13，Ksp(AgCl)=2.0×10-10]
⑶反应C(s) + CO2(g)2CO(g)的△H2= kJ·mol-1。
⑷实际生产中必须加入过量的炭，同时还要通入空气，其目的是 ， 。
参考答案：⑴S2- + H2OHS- +OH-；HS- + H2OH2S +OH-（可不写）⑵2.7×10-3。⑶172.5。⑷使BaSO4得到充分的还原（或提高BaS的产量）。 ①②为吸热反应，炭和氧气反应放热维持反应所需高温。
四、有关09高考化学科应试能力的思考及对策
1、08高考学生答题存在的问题
表述性失误在第Ⅱ卷出现最多，很多考生由于书写不规范，化学用语表述不正确，文字表述含糊不清而引起不必要的非智力因素的失误。从卷面和得分情况看，我们发现考生答题不理想，主要原因是表达能力与化学学科的基本素养差，表现为表达错误或不规范，表述不符合化学学科要求等，特别是最能反映化学学科素养的化学用语表达存在严重问题。主要表现如下：
（1）基础知识有缺陷，化学式、方程式书写不规范。如化学式字母大小写错误、有机物结构简式只写碳架不写氢；反应条件没有注明、未配平；热化学方程式漏写物质状态；有机反应写成了“=”；沉淀与气体符号漏写，特别是生成物中小分子容易漏掉。
（2）知识体系不够完整，审题能力差，阅读理解题意不清，不能正确把握实验目的、原理，对重要提示不敏感，难以发现突破口。
（3）考生的数据运算能力较差，看不懂图、表、数据所表达的化学意义及规律，不能依据流程的变化判断反应的进行即物质的转化，答非所问，不按要求答题。如计算过程不带单位、计算结果无计量单位、名称与符号错写等。
（4）不自信，面对陌生题境胆怯，没有足够的耐心研读题目。解决操作细节问题难与具体情景结合，出现违背科学性或违背常理的解答。
（5）语言表达能力问题较严重，条理不清，关键性的文字说明没有，表达不准确、不全面，甚至答非所问。如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加试剂，说操作”等。化学学科的表达能力主要包括文字表达及专业语言表达两个方面。非选择题的答题方式主要是填空，虽然答题要求也只是结论性的，但要能在填空时有效得分，必须既要懂得命题人的思路（知道答什么），又要揣摸命题人意图（怎样答才完美）。
（6）对实验装置的观察能力、实验现象和实验过程的分析能力、说明能力有欠缺，特别是实验设计能力、优化能力不足。
对于以上问题，必须在复习时重视化学用语的训练，严格要求，克服眼高手低的毛病，做到书写准确、规范。（1）解题格式力求规范，书写工整清晰；（2）强化对化学式、离子方程式、有机物结构简式、结构式、有机反应的化学方程式等的训练；（3）培养良好的解题习惯，力求思路完整，体现过程，计算力求结果准确；（4）针对解题错误、习惯性错误查找原因，及时改正；（5）针对学生运算能力差，强化物质的量与微粒数的计算、化合物中元素质量百分含量计算、运用盖斯定律计算反应热、化学方程式的计算、转化率和平衡常数计算、物质的量浓度计算、溶度积的简单计算、PH计算的检测与训练，培养心算与口算能力；（6）针对表达能力差，强化常见问题如气密性检查、PH试纸的使用、沉淀的洗涤、过量的判断、仪器（沉淀）洗涤干净的标志、分液漏斗的放液、萃取剂的选择、常见阴阳离子检验、气体验纯、滴定管的排空、气体的收集、操作步骤、实验现象和结论的描述等简答能力的训练，力求答题学科化、规范化。教学过程中一定要加强对教材上的概念、实验操作、实验现象的阅读理解及模仿，特别是某些关键字的理解及运用。（7）针对识图绘图能力差，强化学生对教材中的某些实验数据、图表的认识和理解，选择相类似问题强化训练。
2、后期高考备考的立足点
（1）课标、教材在变，化学的基本原理没有变。——研究考试说明，关注三种版本的教材，强化主干知识和核心知识的复习到位。研读《考试大纲》、《普通高中化学课程课标》、《教材》、复习使用教辅材料，删去考纲中不存在内容的复习，同时告知学生不必教辅材料中一些过时习题，加强复习针对性，减少学生无效复习。
（2）载体、情境在变，考查的知识点没有变。——试题的素材可能超出教材的范围，试题的命题意图不会超出考出考试说明的范围和要求，“情景、材料、信息越新考查的知识、能力、方法越基础”。加强学生化学实验的逻辑性和思维严密性培养，让学生学会实验的前、后处理方法。对化工框图试题和探究试题分析时，注重联系化学反应原理和实验基本操作（分离与提纯）。复习中应注重探究实验的设计方式（比如，对照实验的设计方法，如何控制变量和因变量），注重实验现象和结论的因果关系。逐步掌握探究物质性质的一般实验设计方式，并能用化学用语正确描述实验现象和结论。
（3）理念、观念在变，考试的形式没有变。——题型可能会新课程化，但考查的内容不会超出学生的知识与能力。在复习备考中要认真对待“往届高考题”，要能选择高考题中精华部分进行重组、变形和创新改编。但改编典型高考题必须注意以下几点：根据当年考试大纲要求，降低知识难度，提高能力要求；删去教材和考试说明已不作要求的知识点或材料，适当在原高考题基础上补充新材料，重新整合试题；降低纯数据运算要求，在改变试题时要对数据进行简化。备考阶段精选往年的经典高考试题，对落实基础与技能较为有效。
（4）考试的形式没有变，命题人员在变。——预测方向可以，但不要猜题，备考思路正确，答题才有熟悉感，得分困难，丢分容易，少（不）丢分就是得分。广东卷试题中对信息提取和加工能力的考查力度逐年加大，试卷的阅读量非常大，相当多的学生因为来不及看题而放弃了一些试题。从一些渠道反馈的信息推测，2009年高考对学生的阅读速度和提取信息的准确度仍会保持较高的要求。广东高考试卷的命制总体水平在2008年达到一个相对而言比较让人满意的水平，预测2009年难度会会保持在今年的水平。
（5）阅卷的形式没有变，阅卷的标准可能变。——高考阅卷标准是严格的，阅卷过程是人性化的，阅卷要求给分有据，扣分有理。高考试题简单未必是好事，试题难未必是坏事，按点扣分防不胜防，按点给分规范定能得分。所以规范问题怎么强调也不过分，要研究规范的内容、如何练习规范。
3、后期备考的建议
高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查，对知识点的要求难度降低，但能力要求更高。现在高考题中很少在知识深度上做文章，试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查，对知识点的要求难度降低，但能力要求更高。所以我们的复习不要在知识深度上做文章，注意知识的广度与课标、大纲的一致性，进一步回归基础，回归教材。
（1）回归基础抓教材。教材是考生获取知识和方法的最原始载体，考生一年来的练习、考试题和将要做的高考题，都是改变情景和知识的呈现形式，变换命题方式，但考查的知识和方法没有变化，尽管解题过程需要各种能力，但是许多试题的答案就是教材中原文（概念、用语、原理、公式等）。熟练地建立学科知识体系，是所有基础的关键。建议依据学科《考试大纲》的知识点逐个落实到教材中，将所有内容重温一篇，尤其是在平时考试中出现频率不高，但《考试大纲》有要求的知识点，防止在高考试题中的解答过程出现知识盲点，影响高考临场发挥。
（2）回归基础抓题型。高考命题各学科题型相对稳定，题型是考查知识和能力的载体。高考命题始终坚持“重点知识重点考，重点知识不回避，重点知识变换方式考。”各学科重点知识和能力的确定要依据《考试大纲》如化学学科中的知识要求为“理解”或“掌握”、“综合运用”等知识内容（一共有52个考点）和四种能力要求（14条）。化学学科主要做好“注重理论概念知识，突出流程、图表、探究、数据类题型，突破实验设计与评价题型”。
（3）回归基础抓盲点。每一个教师应该知道自己的学生在哪些方面还存在薄弱环节。建议每一个考生先用笔写出自己的知识内容在哪些方面不足，哪些学科方法不熟练，什么样的题目不会做。然后对照历次考试中出错的题目，看自己归纳出的不足在考试中主要错误原因是什么。最后将高三年级所有的训练题中的出现错误的试题重做一篇，并将做错的试题所涉及的知识内容对照课本重新温习一篇，如果还有不明白的地方可以请老师指导。
（4）强化基础切忌简单重复旧知识。有些教师误认为抓基础就是对已学过的知识进行回忆、再现，所以，往往把复习搞成了简单重复，温故有余，知新不足。采取利用旧知识创设新情境，不但对知识进行回忆，而且更重要的是对知识进行了灵活应用。在复习基础知识，特别是复习基本概念和理论时，一定要注重联系实际，多举具体实例进行应用，切忌干巴地复习概念和理论。全面复习是夯实基础的重点要求，所谓“全面复习”是对考纲中规定的所有考点都要进行全面细致的复习，不能有任何遗漏，因为任何一个考点都有可能考到。但是，全面复习不等于对所有知识点平均使用力量，采取“眉毛胡子一把抓”。总的来说，在后面的复习中就是要精细化学习，每一个得分的机会也不能放弃，尽量一个无谓的失误都不要出现。“保证把会做的题得全分”是我们的最后这个阶段的最高追求。
09高考一定是在稳定继承的前提下有所改变，但命题的风格、难度一定会有所控制。我们只要以考试说明为依据，就会取得我们应该得到的成绩。祝各位高三同行在09高考中取得大捷！
欢迎常交流常联系：QQ250999026 手机：13728118769 邮箱：tjj6681@126.com
课件37张PPT。有关09广东高考化学备考的点滴思考
童建军
东莞中学松山湖学校09年高考值得纪念因为她是为数不多坚守X科命题的一块阵地 09年高考值得遗憾因为我们的教学和备考将要再次面对挑战 09年高考值得庆幸因为我们是阵地的最后坚守者和见证者 有关09高考化学命题思路的思考及对策 1．命题者不能回避的问题（1）高考落榜生的问题
（2）物理、化学和生物三科平均分的协调问题 2．09广东高考的命题思路的预测（1）难度会适中，基本上与07、08年持平
（2）题量、题型及赋分与08一致
（3）试题注重知识点涵盖面，注重基础和能力考查，突出实验考查，注重答题准确规范 有关09高考化学命题思路的思考及对策 3．09广东高考后期备考值得关注的问题（1）从07试题的“易”中找出我们一轮复习忽视的问题
考纲中要求的基础知识是否落实到位；学生书写是否规范；文字表达是否符合学科特点等等 。（2）从08试题的“难”中找出我们亟待解决的问题
近三年选择题中重现率较高的试题学生是否过关；非选择题中常考试题是否训练过；实验内容如何体现探究问题流程问题等等。 有关09高考化学命题思路的思考及对策 4．09广东高考后期备考的方向 ＊关注广东省教育考试院李佳老师在广东招生考试上的文章《2008年普通高考化学试题分析和评价报告》。 （1）（试卷）考查学科的主题内容，没有超出考试大纲的要求，考查主要的、重要的、较高层次的学科能力。 一定要把握好必考和选考的关系，在选择训练题时最好不要越界。 对化学理论及实验知识初步加工、再现和辨认的能力；就是将问题分解，运用已有知识进行分析、综合、解决简单问题的能力；就是科学探究的能力；就是运用图形表达解决问题成果的能力。主要的、
重要的、
较高层次的有关09高考化学命题思路的思考及对策 （2）（试题）注重体现基础性和综合性的特点 试题的基础性原子结构；
元素周期律和周期表；
化学键；
物质的量及其它物理量；
化学反应速率和化学平衡；
电解质溶液；
氧化还原反应；
卤族元素；
碱金属；
氢、碳、氧、硅、氮、硫、氯及其化合物；
铝、铁、铜及其化合物；
同分异构体和同系物；
烃及烃的衍生物；
糖类、蛋白质；合成材料；
涉及物质的量的基本计算；
有关相对分子原子质量、相对分子质量的计算；
化学方程式的计算；
溶液浓度计算；
化学基本仪器和基本操作；
常见气体的制备；
物质的分离、提纯和鉴别；
化学实验方案的设计。 基本概念和基本理论占21.2%
常见元素的单质及其重要化合物占6.8%
有机化学基础占3.4%
化学实验占2.5%
化学计算占5.9% 有关09高考化学命题思路的思考及对策 关注化学知识与技能的综合，知识要求不高、不回避常见的考试内容，一道题中考查的面较广、较为灵活，要求对基础知识有全面的了解、有较高的统摄与综合能力，突出对学生学科科学探究能力和科学素养的考查，体现对学习过程与结果的关注，将化学实验的考查与其他化学知识、方法结合，实现学科内知识的综合考查。 试题的综合性不要忘记清醒认识复习目标有关09高考化学命题思路的思考及对策 有关09高考化学科考查内容的思考及对策 基本概念、基本理论试题所占比例较大 ，考查内容基本上是必修1、必修2和选修4中的知识。基本概念、基本理论部分的复习一定要高度关注，争取按点过关！有关09高考化学科考查内容的思考及对策 有关09高考化学科考查内容的思考及对策 特点1．广东卷化学试题考点覆盖面广。必考内容涵盖必修1、必修2和选修4三个模块，共140分，考纲考点覆盖率约95％，选考内容包括物质结构与性质和有机化学基础，考纲考点覆盖率约60%以上。 有关09高考化学科考查内容的思考及对策 对策1．在第一轮全面复习结束后，一定要认真分析归纳大纲中要求的知识点，细化复习内容做到点点落实，避免复习的盲目性、随意性，反对不顾学情的一味照搬照抄。如某一个知识点（或专题）怎么讲，讲到什么程度，重点、难点、考点、热点、弱点在都要认真研究。特点2．必考内容的不同知识板块在试卷中所占比例适当，与其在中学化学新课程体系中所处位置及所占课时相当。尤其值得关注的是基本概念、基本理论试题所占比例较大，即使是在实验题、元素化合物题中，考查的还是对基本概念、基本理论的理解和应用。如2008年第23题以硅及其化合物为载体，考查的是质量守恒、电子得失守恒、水解平衡等基本原理。化学方程式书写是无机题的常见设问，这两年广东卷中要书写的化学方程式比较多，但几乎都不是直接来自教材，而是在具体的情景中整合新旧知识解决新问题，这也反映出基本概念和理论才是这类题目考查的最终落点。 对策2．备考中我们教师要认真研究考试说明中基本概念、基本理论部分，对考试说明中的“形成”、“本质”、“原因”、“原理”等字句认真琢磨仔细推敲，从微观本质上理解相关概念、原理的形成过程，而不仅仅是表面的结论和现成的规律。如盐类水解的过程应从离子反应的本质理解；化学反应速率的影响规律必须能够从有效碰撞角度予以解释；常见电源的工作过程要基本清楚。有关09高考化学科考查内容的思考及对策 特点3．学科主干知识突出，一些化学核心思想、核心观念成为考查的重点。 有关09高考化学科考查内容的思考及对策 2007、2008选择题考点：原子结构、pH测定、微粒数计算、海水资源利用、氧化还原反应、硅及其化合物用途、生活中的有机物、实验绿色化、原电池工作原理、实验基本操作、离子反应方程式、金属腐蚀及防腐、分子化合价相对分子质量等概念、化学反应中能量变化、溶液中离子浓度关系、热化学方程式与盖斯定律、原子核外电子排布元素周期律、简单实验设计与评价、物质的分类、电解池工作原理、化学平衡、沉淀溶解平衡。考点重现率达到70％以上。 2007、2008非选择题必做题考点：基本概念和理论——饱和溶液和溶解度；常见的氧化剂和还原剂；氧化还原反应；热化学方程式；盐的水解及其影响因素；浓度、温度、催化剂、接触面积对化学反应速率的影响；影响化学平衡的因素；影响沉淀溶解平衡的因素；锌锰干电池工作原理；电解精炼铜原理；电化学腐蚀；原子利用率。无机物性质及应用——铵盐的性质；酸性氧化物的性质；铝、铁、铜、硅及其化合物的性质；酸雨的形成及其防治；化学实验——常见分离提纯方法；化学计算——质量百分含量计算；化学方程式计算；盖斯定律计算；转化率计算；化学平衡常数计算；反应速率定量计算；有机化学——苯、乙烯、乙醇、乙酸、酯的性质。 归纳与辩证思想
守恒思想
平衡观点
实证观点
条件控制思想
绿色化学观点对策3．备考后期的复习重点是知识的系统化、条理化、结构化和网络化，即将分散的知识点连成线、结成网，对热点和重点内容要精选试题，定量定时训练，通过评讲培养和提高学生对化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力。结论：
09高考一定会如同07、08一样，重视基础知识的同时，注重试题的开放性；重点考察主干知识，不强调知识覆盖面；必考内容和选考内容的试题各自特点鲜明，突出考察化学用语及语言表达能力；试题关注STSE（科学、技术、社会、环境），体现学科的发展性和时代性，不回避传统题，稳中有变，推陈出新；试题会重视实验的探究性，注重对学科能力的考查，无机化工流程和表格、图象、数据分析、归纳成为热点。有关09高考化学科考查内容的思考及对策 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 探究性实验题 广东高考实验题多以实验设计、实验问题解决为中心，将信息获取、加工能力的考查作为其中一项重要内容，试题中设置了以具体实验装置图、坐标图、生产工艺流程、数据、表格等形式的题干，题干中出现的是新问题情景，需要在考生读懂信息、重新整理信息的基础上答题，该类题目意在考查信息阅读、分析、整理、组合、应用的综合能力。高考探究性试题多数是对教材中的实验现象的异常或实验结论的准确与否或操作步骤是否合理，提出疑问或假设或猜想。通过资料或实验验证，证明疑问或假设或猜想的正确与否，此类试题一般都会有“曾相识”的感觉。 解题思路 先通过对比找出实验的不同之处（操作步骤、现象等），然后揭示实验现象的本质，再从本质上设计相应的实验来验证。 “利用物质的鉴别及分离与提纯、物质的制备、物质组成测定、物质结构分析、环境污染的防治等化学具体问题解决培养学生的探究能力”，“探究性实验的教学次数不一定很多，关键是要学生真正理解实验探究的各个环节，能最终独立完成一些简单的实验方案设计与实施”。 复习方向 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 设问方式 ＊实验的题目是什么？（注意书写时要将动词“探究”或“研究”放在在前，探究。。。） ＊实验（或操作）的目的是什么？＊填充假设1或假设2（填充注意从是或有与不是或没有正反两方面，从单一到混合） ＊补充验证实验步骤或实验现象或实验结论或实验报告（注意步骤、现象、结论的区别，注意文字表达的学科性、规范性和简洁性） ＊操作（或方案）有什么优缺点？ （注意从比较的层面分析，步骤的多少因素、产物的多少因素、加热或温度高低的因素、有害气体的因素等都需要考虑）＊实验结果的原因分析（多数与平衡移动或电解质溶液理论有关） 复习对策 （1）要培养学生的探究意识，明确探究过程的基本要素：提出问题、猜想和假设、制定计划、进行实验和收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流，引导学生在理解探究过程的前提下自主地进行化学探究性学习；
（2）掌握实验探究、观察、资料分析、调查活动等基本方法，有意识地从知识环节提出猜想和假设，明确探究的方向。
（3）指导学生掌握分析图象和数据的基本方法，能够利用图像和数据反映化学事实和化学规律，从本质的层面认识理解所学知识。 典型例题 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 解答注意点（1）细心审题是关键：目的、原理要划出。
（2）认真分析是核心：分析原理；分析材料；分析变量；分析结果。
（3）正确表达是保障：表达过程中一定要按格式答题，同时要体现出科学、等量、单一变量与对照性等原则。 流程类试题 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 流程类试题一般分为两类：工艺流程和操作流程，是广东高考的特色试题，也是近三年重现率最高的题型。如2006年广东22（特殊阻燃材料Mg(OH)2的工艺流程）、2006年广东25（再生天然高分子资源纤维素的工艺流程）、2007年广东21（以氯化钠和硫酸铵为原料制备氯化铵及副产品硫酸钠的工艺流程）、2007年广东24（工业上以软锰矿为原料，利用硫酸亚铁制备高纯二氧化锰的工艺流程）、2008年广（19 对含有多种杂质的工业碳酸钠进行提纯）、2008年广东23（由石英砂制备高纯硅）。此类题型之所以受到青睐，一是能够充分体现考试说明“能将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力”的考试要求，二是试题的考查覆盖面好、综合性强，能够将元素化合物、化学实验、化学平衡、电解质溶液理论、氧化还原反应及有机化学等主干知识有机的融合。考查内容 化学反应原理（化学原理在实际工业上是否可行）
化学平衡原理（生产过程要快，产率要高）
水解理论（产生沉淀和完全沉淀的PH）
物质制备和分离的知识（如何得到纯的产品）
绿色化学的观点（如何提高原料的利用率，反应物和反应物尽可能无毒无害无副作用，“三废”的处理）
经济的视角分析实际生产中的各种问题（如何控制成本低） 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 分析技巧 ①浏览全题，确定该流程的目的，看懂生产流程图；
②关注流程图以外的文字描述、表格信息、后续设问中的提示性信息，并在下一步分析和解题中随时进行联系和调用；
③解析流程图并思考从原料到产品依次进行了什么反应？利用了什么原理（氧化还原、溶解度、溶液中的平衡）？每一步操作进行到什么程度最佳？每一步除目标物质外还产生了什么杂质或副产物？杂质或副产物是怎样除去的？解答注意点 （1）注意化学方程式的书写：反应物、产物的分子式书写要正确；化学方程式要配平，电极反应式和化学方程式一定要书写正确；等号或可逆符号不能少；沉淀、气体、固态、水溶液等符号要标明。
（2）注意评价或比较实验方案要全面：反应物种类多少、是否易得、是否对环境有污染；反应产物的种类多少，对目标产物的分离和提纯是否有影响；反应条件是否苛刻；仪器、设备是否要求高；工艺流程、实验步骤的多少。
（3）注意描述语言的规范性和准确性：从化学原理的角度、用化学语言作答；要抓住主要问题，针对具体问题作具体分析；要看清题目要求，按要求答题。有关09高考化学科热点试题的思考及对策 典型例题 规律总结类试题 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 在化学中，有一类问题常涉及某一物质在变化过程中，由于相关物理量的变化引起该体系中沉淀的多少、溶液的导电能力、溶液的pH或体系中其它相关物理量的变化，这些大都可以建立函数关系来定量的描述或确定变化趋势来定性地表示,它们都可以在坐标图上精确地描述其变化轨迹或粗略地描述其变化趋势，根据这些变化可以预知某物质处在相关量时该体系的某些物理量。从数据、表格、图象中找出内在的化学规律是理科素养的一种最具体的体现。因此有关数据、表格、图象的分析在广东高考化学试卷中也占较大比例，2007年试题中需要认真观察分析的表格、图形数量为9个，2008年试题中有13个。2008年涉及表格的试题有20题、21题、22题、24题、26题、27题，2008年涉及曲线图的试题有9题（浓度与时间变化图）、18题（电导率关系曲线）、19题（溶解度曲线）、20题（产物的质量与时间的变化曲线）。 预测 09年这类试题依然还会成为热点主流试题。 对策 要让学生在实验课上多亲自体验实验探究的过程，多动手实验，并做到实验前进行实验预习和认真填写实验报告的好习惯，对实验中获得的数据能正确进行分析，并寻找出规律。对异常数据进行探究，或进行剔除或发现真知。另外在复习过程中可通过做一些定量实验来提高学生的数据处理能力，切忌为了赶复习进度和完成教学任务，对实验分析只是纸上谈兵。 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 分析坐标图的要领 ①理解横、纵坐标的含义；
②理解曲线本身的含义；
③理解起点、终点、转折点的意义；
④理解曲线变化趋势的意义；
⑤理解曲线以外区域或某一点的意义。 典型例题 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 典型例题 分析表格数据的方法 ①审读题干，弄清目的；
②找出自变量、因变量；
③分析归纳单一自变量的影响结果；
④对比或综合多个自变量的影响结果；
⑤归纳要有层次性：有无影响→影响有无规律→规律有无单调性→单调性能否定量化；
⑥切忌断章取义。 识图能力控制变量的思想有关09高考化学科热点试题的思考及对策 09广东考试说明的（2+3）变点体会 2009年高考化学《考试大纲》和2008年比较，整体变化不大，增加的内容在具体条目的要求上表达得更加清楚，更加重视了知识的完整性，对考生的理解能力和综合应用能力提出了更高的要求。 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 难溶电解质的溶解平衡 （1）溶液中产生沉淀的条件，溶液中离子的浓度熵一定要大于溶度积；
（2）离子浓度小于等于1×10—5mol/L可认为沉淀完全，但溶液中依然存在离子；
（3）注意产生沉淀和沉淀完全时离子浓度的计算点选择的不同；
（4）沉淀转化的本质是离子的反应向着离子浓度更小的方向进行，对于组成类型相同的沉淀转化可直接用溶度积的大小比较，若组成类型不同的沉淀转化应先要依据计算沉淀离子的浓度大小，在判断转化的方向；
（5）注意结合图像认识溶度积及水的离子积常数的概念；
（6）要正确理解化学平衡常数、电离常数、水的离子积常数、溶度积是温度函数的含义及运用。典型例题 有关09高考化学科应试能力的思考及对策 08高考学生答题存在的问题 （1）基础知识有缺陷，化学式、方程式书写不规范。如化学式字母大小写错误、有机物结构简式只写碳架不写氢；反应条件没有注明、未配平；热化学方程式漏写物质状态；有机反应写成了“=”；沉淀与气体符号漏写，特别是生成物中小分子容易漏掉。
（2）知识体系不够完整，审题能力差，阅读理解题意不清，不能正确把握实验目的、原理，对重要提示不敏感，难以发现突破口。
（3）考生的数据运算能力较差，看不懂图、表、数据所表达的化学意义及规律，不能依据流程的变化判断反应的进行即物质的转化，答非所问，不按要求答题。如计算过程不带单位、计算结果无计量单位、名称与符号错写等。
（4）不自信，面对陌生题境胆怯，没有足够的耐心研读题目。解决操作细节问题难与具体情景结合，出现违背科学性或违背常理的解答。
（5）语言表达能力问题较严重，条理不清，关键性的文字说明没有，表达不准确、不全面，甚至答非所问。如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加试剂，说操作”等。化学学科的表达能力主要包括文字表达及专业语言表达两个方面。非选择题的答题方式主要是填空，虽然答题要求也只是结论性的，但要能在填空时有效得分，必须既要懂得命题人的思路（知道答什么），又要揣摸命题人意图（怎样答才完美）。
（6）对实验装置的观察能力、实验现象和实验过程的分析能力、说明能力有欠缺，特别是实验设计能力、优化能力不足。有关09高考化学科应试能力的思考及对策 备考对策（1）解题格式力求规范，书写工整清晰；
（2）强化对化学式、离子方程式、有机物结构简式、结构式、有机反应的化学方程式等的训练；
（3）培养良好的解题习惯，力求思路完整，体现过程，计算力求结果准确；
（4）针对解题错误、习惯性错误查找原因，及时改正；
（5）针对学生运算能力差，强化物质的量与微粒数的计算、化合物中元素质量百分含量计算、运用盖斯定律计算反应热、化学方程式的计算、转化率和平衡常数计算、物质的量浓度计算、溶度积的简单计算、PH计算的检测与训练，培养心算与口算能力；
（6）针对表达能力差，强化常见问题如气密性检查、PH试纸的使用、沉淀的洗涤、过量的判断、仪器（沉淀）洗涤干净的标志、分液漏斗的放液、萃取剂的选择、常见阴阳离子检验、气体验纯、滴定管的排空、气体的收集、操作步骤、实验现象和结论的描述等简答能力的训练，力求答题学科化、规范化。教学过程中一定要加强对教材上的概念、实验操作、实验现象的阅读理解及模仿，特别是某些关键字的理解及运用。
（7）针对识图绘图能力差，强化学生对教材中的某些实验数据、图表的认识和理解，选择相类似问题强化训练。有关09高考化学科应试能力的思考及对策 后期高考备考的立足点 （1）课标、教材在变，化学的基本原理没有变。——研究考试说明，关注三种版本的教材，强化主干知识和核心知识的复习到位。研读《考试大纲》、《普通高中化学课程课标》、《教材》、复习使用教辅材料，删去考纲中不存在内容的复习，同时告知学生不必教辅材料中一些过时习题，加强复习针对性，减少学生无效复习。
（2）载体、情境在变，考查的知识点没有变。——试题的素材可能超出教材的范围，试题的命题意图不会超出考出考试说明的范围和要求，“情景、材料、信息越新考查的知识、能力、方法越基础”。加强学生化学实验的逻辑性和思维严密性培养，让学生学会实验的前、后处理方法。对化工框图试题和探究试题分析时，注重联系化学反应原理和实验基本操作（分离与提纯）。复习中应注重探究实验的设计方式（比如对照实验的设计方法，如何控制变量和因变量），注重实验现象和结论的因果关系。逐步掌握探究物质性质的一般实验设计方式，并能用化学用语正确描述实验现象和结论。有关09高考化学科应试能力的思考及对策 （3）理念、观念在变，考试的形式没有变。——题型可能会新课程化，但考查的内容不会超出学生的知识与能力。在复习备考中要认真对待“往届高考题”，要能选择高考题中精华部分进行重组、变形和创新改编。但改编典型高考题必须注意以下几点：根据当年考试大纲要求，降低知识难度，提高能力要求；删去教材和考试说明已不作要求的知识点或材料，适当在原高考题基础上补充新材料，重新整合试题；降低纯数据运算要求，在改变试题时要对数据进行简化。备考阶段精选往年的经典高考试题，对落实基础与技能较为有效。
（4）考试的形式没有变，命题人员在变。——预测方向可以，但不要猜题，备考思路正确，答题才有熟悉感，得分困难，丢分容易，少（不）丢分就是得分。广东卷试题中对信息提取和加工能力的考查力度逐年加大，试卷的阅读量非常大，相当多的学生因为来不及看题而放弃了一些试题。从一些渠道反馈的信息推测，2009年高考对学生的阅读速度和提取信息的准确度仍会保持较高的要求。广东高考试卷的命制总体水平在2008年达到一个相对而言比较让人满意的水平，预测2009年难度会会保持在今年的水平。
（5）阅卷的形式没有变，阅卷的标准可能变。——高考阅卷标准是严格的，阅卷过程是人性化的，阅卷要求给分有据，扣分有理。高考试题简单未必是好事，试题难未必是坏事，按点扣分防不胜防，按点给分规范定能得分。所以规范问题怎么强调也不过分，要研究规范的内容、如何练习规范。有关09高考化学科应试能力的思考及对策 后期备考的建议 回归基础抓教材 教材是考生获取知识和方法的最原始载体，考生一年来的练习、考试题和将要做的高考题，都是改变情景和知识的呈现形式，变换命题方式，但考查的知识和方法没有变化，尽管解题过程需要各种能力，但是许多试题的答案就是教材中原文（概念、用语、原理、公式等）。熟练地建立学科知识体系，是所有基础的关键。建议依据学科《考试大纲》的知识点逐个落实到教材中，将所有内容重温一篇，尤其是在平时考试中出现频率不高，但《考试大纲》有要求的知识点，防止在高考试题中的解答过程出现知识盲点，影响高考临场发挥。 回归基础抓题型 高考命题各学科题型相对稳定，题型是考查知识和能力的载体。高考命题始终坚持“重点知识重点考，重点知识不回避，重点知识变换方式考。”各学科重点知识和能力的确定要依据《考试大纲》如化学学科中的知识要求为“理解”或“掌握”、“综合运用”等知识内容（一共有52个考点）和四种能力要求（14条）。化学学科主要做好“注重理论概念知识，突出流程、图表、探究、数据类题型，突破实验设计与评价题型”。 有关09高考化学科应试能力的思考及对策 回归基础抓盲点 每一个教师应该知道自己的学生在哪些方面还存在薄弱环节。建议每一个考生先用笔写出自己的知识内容在哪些方面不足，哪些学科方法不熟练，什么样的题目不会做。然后对照历次考试中出错的题目，看自己归纳出的不足在考试中主要错误原因是什么。最后将高三年级所有的训练题中的出现错误的试题重做一篇，并将做错的试题所涉及的知识内容对照课本重新温习一篇，如果还有不明白的地方可以请老师指导。 强化基础≠重复旧知识 有些教师误认为抓基础就是对已学过的知识进行回忆、再现，所以，往往把复习搞成了简单重复，温故有余，知新不足。采取利用旧知识创设新情境，不但对知识进行回忆，而且更重要的是对知识进行了灵活应用。在复习基础知识，特别是复习基本概念和理论时，一定要注重联系实际，多举具体实例进行应用，切忌干巴地复习概念和理论。全面复习是夯实基础的重点要求，所谓“全面复习”是对考纲中规定的所有考点都要进行全面细致的复习，不能有任何遗漏，因为任何一个考点都有可能考到。但是，全面复习不等于对所有知识点平均使用力量，采取“眉毛胡子一把抓”。总的来说，在后面的复习中就是要精细化学习，每一个得分的机会也不能放弃，尽量一个无谓的失误都不要出现。“保证把会做的题得全分”是我们的最后这个阶段的最高追求。祝2009年高考备考取得辉煌成绩！ 09高考一定是在稳定继承的前提下有所改变，但命题的风格、难度一定会有所控制。我们只要以考试说明为依据，就会取得我们应该得到的成绩。 结束语（4）掌握元素周期律的实质。了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其应用。
（8）了解化学键的定义。了解离子键、共价键的形成。
（2）了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。
（6）了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。了解常见化学电源的种类及其工作原理。
（7）理解金属发生电化学腐蚀的原因，金属腐蚀的危害，防止金属腐蚀的措施。
（6）了解盐类水解的原理、影响盐类水解程度的主要因素以及盐类水解的应用。（1）在白瓷板（表面皿）或玻璃片上放一小片pH试纸，将被测液滴到试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较（2）排除因盐酸的加入，稀释氢氧化钠溶液而引起pH减小课件18张PPT。肇庆市教育局教研室 刘平浅析08年高考化学试题年报
略谈09年高考复习策略一、阅读08年高考年报的感悟 由于09年高考是广东省最后一年设置X科考试，因此个人认为： 在年报中肯定的，就是09年要坚持的。
一是方向性、试题特点的肯定；
二是那些信度和区分度好，该送分的得分率较高、该有区分度的难度值为中等、该拉距离的难度值在0.1～0.3之间的试题。 我对年报中的一些“词语”的体会： ●在继承中发展,稳中求变,依然贯彻“能力立意，立足基础”的原则，试题有一定的陌生度, 难度有所增加—— 09年高考试题立足于“稳”，略有变化（难度略降）。 ●试题内容以学生的基础知识为依托,以STSE（科学、技术、社会、环境）中的化学知识为素材,体现了学科内的结合、学科与STSE的结合。突出考查学生的化学学科能力,全面考查学生的基础知识和科学素养。 —— 09年高考许多试题仍将从生产生活中取材，使试题贴近生产生活（符合新课程理念、较易得到坟、专家好评）。1.年报中方向性和试题特点的语言 ●试题探究能力的要求加深。探究性实验命题是2007年开始出现的一种创新和尝试。与07年相比,两年试题设置上都基本不偏离中学化学的主干知识，2008年试题更偏重于探究能力的考查。（07年23题11分对铝铁铜粉中铁铜存在的探究，08年21题11分浓度温度对速率影响、22题12分催化剂中+3价铁存在的探究）。 —— 09年高考仍将出现类似的试题，探究性的问题还可能出现在别的试题的的某一小问，尤其是画曲线、分析曲线或数据。 ● 体现“三维目标”,注重学科能力的考查。“以能力测试为主导”，学习能力、分析和解决化学问题的能力、化学实验与探究能力。08年高考化学试题的设计注重能力种类、层级与试题设问难度的合理安排。突出考查接受、吸收、整合化学信息的能力，从化学视角分析和解决问题的能力，，实验探究能力。 —— 09年高考试题仍将分层次设问，基础较差的考生仍能回答大题中的前面小问；图形图表、数据分析、流程提问、信息给予组合使用。 ● 选取与日常生活、社会生产和社会发展密切相关的化学知识内容作试题素材，利用“工艺流程图”、“操作流程图”、“产品生产问题”、“有机合成路线或实际反应”等情境素材，结合图形、图表的数据分析，对这些真实情境引发的问题进行一系列设问，摒弃了虚拟的、不真实的情境，使考题更加贴近生产生活实际，让考生了解化学原理是服务于化学工艺的，可以用于解决生产生活中的实际问题，提高生产效率。
—— 09年高考试题仍将以实际生产、生活、实验中的真实情境或流程图作背景材料，会对其中符合考试说明要求的问题设问。
这必然造成素材、图形、图表有一定的佰生度，对考生心理是否稳定是一个及大的考验。 ● 对上述每个小题出现的情况，总结出共有以下几个方面的问题： 1.新情境新素材问题:近几年广东题新情境素材利用较多，选取情境素材要落实在化学基础知识与基本技能的基础上，如与物质的鉴别、分离与提纯、物质的制备、物质组成测定、物质结构分析、环境污染等相结合，让学生积累相应的问题情境经验，设置问题突出化学科学方法、相关思维方法——情境素材的选取与问题设置 2.基础的知识和技能的把握:2008年的高考化学依然试题以基础知识和基本技能为依托,以能力测试为主导。能力是以基础知识和基本技能为基石，没有基础，无从谈能力。2008年的高考化学科考生的作答情况反映了学生的基础不够扎实，基本理论、元素化合物知识，有机化合物的性质等方面掌握得仍不够好——落实基础 3.计算能力异常薄弱:虽然2007年和2008年的普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）化学科考试大纲的说明没有对计算题做具体的要求，但是学生的计算能力在化学科的学习中是必要和必须的。化学中量的概念是很重要的，那么计算能力也是我们的学子不可或缺的——训练基础计算能力 4.规范性需加强:规范性问题是每年高考都会强调的，但是每年都会出现很多相同的问题。学生在写化学方程式、热化学方程中出项的一系列问题，不写反应条件、不写物质的状态，有机物的化学式的写错，单位不写或者写错等等。考生们还出现了很多的错别字，如将爆炸的“爆”写成瀑布的“瀑”、将搅拌的“搅”写成了“搞”等等——严格要求规范性 5.重视实验教学和科学探究能力的培养 ：
学生实验的基本常识和基本技能都有待加强，学生平时是否做实验和在做实验的过程中是否有所思考，是很有区别的。要培养学生学会发现与提出实验问题、能够合理解释或假设、独立选择适当的实验药品与仪器、设计正确的实验流程、较准确预测实验重要现象、进行正确的实验条件控制与操作、及时发现与解决实验中出现的问题、学会实验数据处理并得出合理结论或进行相关定量计算，这将有利于学生较全面地掌握基本实验技能与科学探究过程。 ——尽可能要做实验，严格要求规范操作和规范描述，能进行数据处理，命题可能想办法使没有做过实验的考生吃亏。 ● 总之，2008年全国普通高考化学试题（广东卷）的题型结构、能力结构、知识结构合理且保持相对稳定，是在社会各界和教育部专家充分肯定其2005年、2006年和2007年连续三年成功的命题基础上，对命题符合新课程要求的高考化学试题进行的又一次有益的实践和探索。2.年报中小题数据与典型错误感悟2008年高考广东省化学试题
的平均分、难度值、典型错误二、09年高考第二、三阶段复习建议一、综合练习如何才不会偏离高考的要求1.认真学习考试说明：考核内容、增删知识点，增加的要
注意在练习中补充，删去的一定不要练习。2.分析近五年、特别是近三年的广东题、全国题、春季题：
考题动向、所考能力点、知识点落脚变化、深度和难度。3. 对Ⅰ 卷必考题型、选考题型、对应知识点心中有数；
对Ⅱ 卷几大板块试题的功能和题型结构、变化趋势要
十分熟悉。
二、将近年高考题、试测题变形练习，就可以
练到能力点与命题思路相似的题目。例：1.实验题对比实例2.无机题对比实例3.有机题对比实例4.计算题对比实例三、如何使讲评课更有效？教师：统计错误率高的习题讲；评讲时多板书、
多作横向对比、多作要点式小结、展示思
路、抓住关键；将试题扩展、变条件、增
问题、逆向变形等，向学生提问。学生：边听边记笔记；弄清选择题错误选项错的
原因；重点听教师是怎样找出关键词或关
键数据的方法、分析化学过程的思路；将
出错的题重新作一遍；眼看、手写、耳听
多器官刺激；多作适合自己特点的横向对
比 的小结；大胆提问、多提问。少作：特难题、偏题、怪题、纯数学技巧的计算题。四、其它：1.尽量减少过失性丢分。技巧：在题干上勾关键词；
选择题边做边涂卡；规范书写；一个题考虑3分钟
还没有头绪时，要大胆跳过去（其中选择题估计
一个填上，作上记号；二卷题直接留空），当全
部能拿分的题都做完后再回头处理这些题。 应试技巧：审题慢、勾出关键词，落笔快、书写要
规范，遇到难点题、跳过向后看。2.注意缺数据、缺条件、范围讨论的题型：
化学计算题注意有机计算、涉有及电化学的计算
范围讨论的计算、或缺数据设字母代入。
实验题注意缺仪器、缺装置、缺步骤的题型。《03年考试说明》新增或删去的内容新增：了解吸热和放热反应；理解离子反应的概念；了解
钠的重要化合物加入Na2O2、NaHCO3;两性氧化物
Al2O3;删去：电离度的概念；硬水及其软化；二烯烃。调整：“重点掌握电子排布周期性与元素性质递变关系”变为
“掌握典型金属和典型非金属在周期表中的位置及与其性
质的关系”；
次氯酸、漂白粉组成、重要性质和用途由“掌 握”变为
“了解”；首次新增“样卷及参考答案”：为01年全国高考化学试题。课件23张PPT。追求卓越 造就栋梁 ——优秀生的培养与体会佛山市第一中学
肖中银
E-mail:xiaozhongyin@sohu.com一、简要回顾1、高考成绩方面
据不完全统计，佛山一中化学科
1992年以来在全国高考中获省状元
5人次，其中2007、2008实施新课
改以来，在状元人数减少的情况下，
连续两年获得省状元。2007年高考，有3位学生化学单科成绩超过130分，其中苏宇泉同学以136分获广东省化学单科状元，苏宇泉、何畅琛分获佛山市第一、第二名，实现了高考在佛山市化学单科成绩第一、二名的“三连冠”
2008年高考，有18位学生化学单科成绩超过130分，黄俊毅以145分获广东省高考化学单科状元。 2000年张家良获广东省高考化学单科状元
2004年余静妍、冯立文分别获佛山市高考化学第二、三名
2005年杨振宇、罗兆镜分别获佛山市高考化学第一、第二名
2006年欧建恒、陈伟泽再获佛山市高考化学第一、第二名
2007年苏宇泉获广东省高考化学单科状元，与何畅琛分别获佛山市高考化学第一、第二名
2008年黄俊毅获广东省高考化学单科状元 2、竞赛方面我校在佛山市的学科竞赛方面可以说是独占鳌头。1992年的罗国斌、2000年的张家良分别连闯三关（全国初赛、省代表队选拔赛、全国冬令营决赛）取得全国决赛一等奖，并以前十名的优异成绩入选国家集训队。2003年我校在强手如林，竞赛基本趋于垄断的情况下，仍有梁家斌、陈秉聪两位同学获得全国一等奖，并被直接保送上海交大和南京大学。2005年我校学生在全国高中生化学竞赛（初赛）中，包揽了佛山市前8名。这些成绩均显示了我校在佛山市化学竞赛的强校地位。 二、尖子生的培养具重要意义1、培养尖子生也是素质教育的重要一环，
很多名校都高度重视培养名牌大学学生，特别注重状元、尖子群的产生对学校声誉的重大影响。培养尖子生既是学校和任课教师的现实目标，也是素质教育的重要组成部分。也是学生自身的强烈要求。
2、培养尖子生是提高我们教师自身业务水平的重要途径之一随着新高考模式和新课程改革，对学生的素质和能力要求越来越全面、越来越高，教师的观念和教学方式也需要随之改革和提高。
尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。
教师自己要有渊博的学识，扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。“要不断学习、更新自己的知识，要像泉水一样奔涌而出”。?
三、我们培养化学优秀生的做法1、培养尖子生的指导思想
追求卓越，造就栋梁，树立自信，学会学习，学会做人。
立足高考，夯实基础，强化竞赛，拓展知识，突破重点。
思想培优，知识培优，方法培优，能力培优，心理培优。2、尖子生可遇亦可求何为尖子生？
高智商的学生并不一定都能成为尖子生。
尖子生是一个动态的、广泛的概念，很难用一句话来概括，但总的说来：尖子生应具有对问题有敏锐的观察力，丰富的想像力和创造力，善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质。
很多老师认为尖子生可遇不可求，其实尖子生是可以培养的。
培养尖子生最可靠的因素是懂得开发人的潜力。尖子生共同的主要学习品质：(1)以学为先
(2)随处学习
(3)讲究条理
(4)学会阅读
(5)合理安排
(6)善做笔记
(7)书写整洁
(8)善于提问
(9)合作竞争
(10)自我检测
(11)热爱读书 ?
3、认真反思、科学总结过往工作的经验教训、成败得失苏子说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。
牛顿说：“如果说我可以看得更远，那是因为我站在巨人的肩上”。
以史为鉴，可明心智，可知兴替
它山之石，可以攻玉
4、思想入手，磨练意志，树立自信，形成良好的意志品质，养成良好的学习习惯。（1）学习的三种境界：
乐学、好学、会学。
（2）三种学习习惯：
第一、 站在系统的高度把握知识； 第二、 追根朔源，寻求知识之间的联系 第三、 发散思维，养成良好的思维习惯。 （3）三个学习要点： 第一、 多读书，注意基础； 第二、 多思考，注意理解； 第三、 多复习，温故而知新（4） 三种学习精神： 第一、 不惟书；?
第二、不惟师；?
第三、不惟一（答案）（5）三个学习原则： 第一、 自觉性原则； 第二、 主动性原则； 第三、 独立性原则；
（6）三种学习技能： 第一、 学会快速阅读； 第二、 学会快速书写； 第三、 学会作笔记；
（7）三种学习能力： 第一、 独立探求只是的能力； 第二、 与他人合作的能力； 第三、 流畅的表达能力； （8）四种思维品质： 第一、 灵活性 第二、 深刻性 第三、 整体性? 第四、 创造性
（9）认真对待的四位良师益友： 第一、自信
第二、课本?
第三、同学?
第四、教师
5、立足高考，夯实基础，拓展知识，突破重点（1）从常规入手，提高课堂效率
课堂教学常规是提高教育教学质量的重要手段。我们按照“因材施教，分层辅导，适度拔高，全面发展”的教学策略，认真落实“六备(备：课标、教材、学生、教法、学法、作业)。
（2）提高课后训练效果。（3）注重学法研究，指导学生掌握最优的学习方法：
（1） 制定切实可行的阶段性
学习计划和总体规划
（2） 课前自学
（3） 专心上课
（4） 及时复习
（5） 不断优化学习方案（4）培养能力
观察力
记忆力
思维力
想象力
专注力
表达能力
应试能力6、加强规范训练，提高解题准确率加强审题，做到“咬文嚼字”
回顾解题过程
做好考后纠错
做好考后分析，做到一题一得、能融会贯通
精讲精练，思考做题后的成败得失，达到会（做题）、赏（析题）、改（新编或重组题）
有序整理资料及试卷
7.构建优质育人环境.1.苏霍姆林斯基说“真正的教育是自主教育”，即教育的根本目的是实现人的全面自由发展.
2.和谐、宽松的学习环境对优秀生的成长必不可少.
3.学校优良传统和文化氛围是愉悦身心和催人奋进的催化剂.
4.学校社团活动是扩大学生视野、培养探究精神良好方法
5.常规教学与优才生的个性化辅导相结合.
6.优才生间的交流是激发思想火花的有效途径.
四、对培养化学优秀生的思考1、老师一定要有培养优秀生的信念
林肯说过：“喷泉的高度不会超过它的源头；一个人的事业也是这样，他的成就不会超过自己的信念。”
2、脚踏实地，从多拿1分做起，“西瓜我所欲也，芝麻亦我所欲也”，做到“颗粒归仓”。
3、学了、知了、做了，还要“得了”。做题得出答案时不要得意忘形，及时回望答题要求，看清再答，以确保“得了”。
4、更新教育教学理念，以人为本，实
现共赢 。
5、学会自主学习，学会规范表达。
6、功夫在化学内，也在化学外。
7、培养尖子是一个系统工程，从长
处着眼，从细处着手，不要急功近利。使学生产生患得患失的病态心理。
学会做人，比做学问更重要。欢迎指正，谢谢！2008年化学备考回顾
珠珠海市第一中学 钱建真
各位同行2008年的高考已经过去快一年的时间，受省教研室委托王主任委托要我在这里跟大家介绍我们珠海一中2008年高考化学备考的一些做法和体会，感谢省教研室，感谢各位同行给我这个机会，讲的不对的地方请大家批评指正。
我于2000年调入珠海一中，9年来我见证了珠海一中从小到大，从弱到强的过程，从当初的每个年级6个班到12个班，再到现在的20个班，明年计划招收26个班，规模在不断扩大，从当初在高考中默默无闻的一所普通高中到现在在省内已经有一定影响力，特别是在08年的高考中我校赵蔼姗同学夺得全省高考理科总分状元，陈诗玥，李琼诗同学获得全省高考文科总分二，三名, 总分660分以上有9名，650以上的同学有十三名，600分以上有238人。化学单科最高分赵蔼姗141，进入化学单科全省前100名4人（周竞舸、张少宇两人137分，祁晓宇136分），130分以上9人，全体化学考生（220人）的化学单科平均分109.3分。下面我简要介绍一下我们复习备考的一些过程和作法。
第一部分：08年高考备考的一些体会
时间安排：我们是高二下学期基本学完四本选修，8月补课时开始第一轮复习，在复习过程中我们一方面结合课本的内容，但又没有完全按部就班照本宣科，在复习完了物质的量的内容和氧化还原反应离子反应之后我们花了比较多的时间在复习金属和非金属，我们基本上按照周期表每个主族元素的代表物及其相应的化合物都做了比较详细的复习，而且坚持每一部分都进行单元测验，到08年11月才复习完元素化合物的（也就是必修一的第三章和第四章）此后我们开始复习必修二的第一章，同时也把选修三的内容加入进来，到12月开始复习选修四的内容大约花了将近两个月的时间，到高三下学期才开始复习有机物和化学实验的内容，直到广州一摸前才刚刚进行完第一轮复习。广州一摸以后我们开始大规模的综合训练，也就是在这段时间学生的能力很快得到较大的提高。在后面的三四月份我们就主要以综合练习为主，同时也参插一些专题的训练，例如选择题专项训练，实验题专项训练等，在训练过程中特别对他们的速度提出较高的要求。在最后的高考中（大家都知道08年的化学试题是比较难的，时间很紧张,许多同学都反应时间不够用，包括我们的状元都说做到最后一秒才做完）但我们大部分同学考完以后都说基本做完，这主要得益于考前两个多月的高密度高强度的训练。
时间无疑是质量的保证，我经常跟同学们灌输这样的观点，按照现行的高考方案化学班的学生在高考分数中化学科所占的分数是186（加理科综合的36分）无疑是所有学科中分数最重的科目，因此我在高三一开始就提出要求每天至少要有一个小时的自习时间用在化学学习上，（因为我们学校一般每天会有4个小时左右的自习时间）我们每天也会布置适量的练习，并在第二天检查，当然这些作业无法做到全批全改，但我有一个习惯，讲课时经常到同学们中走动，这样一方面可以防止他们上课开小差，另一个方面可以随时观察他们完成作业的情况，可以说我要求同学们完成的作业一般都能按要求完成，而学有余力的同学还能有时间去做其它一些资料里面的题目。
处理好以下几个关系
进度与效果的关系：扎实抓好第一轮复习不抢进度，不走过场，记得我们第一次参加六校联考时，我们的化学成绩跟其它五所学校相比有很大的距离，当时学校领导和年级都找我们谈话，对我们的复习计划提出一些不同的意见，比方说建议我们是不是可以每隔一两周作一套综合试题，但我们知道我们珠海一中的同学在高一阶段花了大量的时间在素质教育上，高一的两本必修掌握的非常不好，他们根本经不起综合试题的检验，同时对他们也是一种信心的打击，所以我们没有采纳其它的建议，坚持每章（这里所说的每章是指钠、铝、铁各算一章）先讲内容，再作练习，最后单元测验，到11月的第二次六校联考时我们才复习完元素化合物，而此时其它兄弟学校已经复习完了选修四，可想而知我们在第二次联考中一样存在较大的差距，但当我们复习完选修三和选修四时，08年的一月的第三次联考我们基本上就赶上其它学校的成绩了，当然在整个过程中我们承受了相当大的压力，后来的事实证明我们当初的计划是有效的。
优生与全体的关系：作为我们复习过程中一个比较头疼的问题是我们讲课的标高如何确定，虽然我们一中同学的整体素质不错，但任然存在不小的差异，我们学校的做法是培优补差（这是年级的整体行为），具体的做法就是根据学生的不同程度采取自愿原则把全体化学班的学生分出两个班，一个是化学水平比较高的同学组成一个培优班主要讲一些程度较深难度较大的内容和题目以解决他们课堂吃不饱的问题，另外把各班程度较差的同学组合成一个补差班（我们称之为提高班）以解决这部分同学在课堂跟不上的问题，时间主要利用下午的第七节课以后（4：00到5：30）或者晚自习时间，由年级对各科的时间统一安排和调配。应该说这样的做法还是收到了一些成效，但是对老师特别是培优班的老师要求特别高，备课量特别大。在我看来我们学校这几年高考中优秀学生的脱颖而出与培优有很大的关系。
课本与资料的关系：个人认为现行的新教材的知识体系不算系统，条理不够清晰，很不便于学生的自学和复习，就算老师在课堂上讲的再清楚，同学们听完以后也感到没有着落，我们在整个复习过程中配套订了《王后雄考案》，我们在课堂上主要结合课本讲解一些重点难点的内容，课后同学们再根据课堂内容看《王后雄考案》，因为这本书的编排体系基本上是按照以前的老教材的体系，很便于学生自学，然后学生作资料中相关的习题，当然在次过程中我们也特别强调课本中的一些重要的实验和新的知识。
必考与选考的关系：我们都知道我们广东近三年的高考化学的必考内容是两本必修再加上选修四，而选修三和五为选考内容，在我们复习的过程中我们当然是侧重必考内容，但是在复习的过程中我们并没有完全把它们割裂开来，具体的做法是我们在复习必修二第一章物质结构元素周期表时就结合选修三，把选修三的内容全部复习完，在复习必修二的第三章时跟选修五一起复习，这样的复习方式符合知识的完整性和系统性。选修一和选修二则以学生自学为主，在课堂复习的过程中我们也会把其中的一些内容穿插进去引起学生的重视和注意，如选修一中《正确使用药物》的阿司匹林乙酰水杨酸就是我们有机合成经常遇到的物质，而无机硅酸盐工业也是一些比较重要的常识性内容，还有维生素和一些微量元素以及能源环境等热点。况且选修的内容还有不少在理科综合中会有所体现。
选修二包含了硫酸的工业制法、合成氨工业、侯氏制碱法、化肥农药等工农业生产等内容，这些也是我们化学流程题目经常会涉及到的知识点，考前让学生看看很有好处。
而选修六则在我们实验考题中的重点体现，我们在高二下学期总复习之前就已经把选修六的一些重要内容和重点实验都基本已经做了，在总复习过程中我们是把实验放在第一轮复习的最后阶段，同时结合选修六中的某些内容，在元素化合物的复习过程中我们也总在强调实验的重要性，对课本中的演示实验和科学探究都做了很认真的讲解和练习。所以我们在最后的总复习中并没有就选修六做专门的复习。
考试与评讲的关系：在现行的教育体制下考试毫无疑问是我们极其重要的环节，许多人总说一到大考就紧张，特别是高考过程中有许多因为紧张而不能正常发挥的例子，所以有人说学得好不如考得好，那么如何让自己的水平尽可能发挥出来呢，我经常和同学们一起探讨考试的技巧，说一句比较唯心的话就是“如果我们把平时的每一次考试都当成高考，那么我们就能把高考当成平时的考试”这句话的真正内涵就是要我们重视平时的每一次小考，我们要求不仅同学们要重视平时的小考，我们老师也要高度重视平时的小考，我们坚持每次考试都认真批改，只有认真的批改才能发现同学们的错误，还要认真做好同学们的错误记录，这样我们的评讲才更有针对性。虽然我们没有把每次考试的分数都公布出来但我每次都认真做好分数登记，对数据进行认真的分析，从中发现那些同学近阶段有进步，那些同学出现了问题，在评讲的过程中要重点表扬进步明显的同学和取得高分的同学，对退步的同学则要进行个别谈话分析原因，找出问题，共同解决。在试卷评讲的过程中，也不一定完全局限于试卷的内容，我们会把与试题有关的重点内容都归纳回顾整理，当然这就需要我们老师在备课的过程中做好充分的准备。
作为班主任我在每次大型考试前都要提醒他们考试成绩的好坏主要与三个因素有关：实力、心理、运气，考前我们一方面对自己要有足够的信心，但又不要给自己定过高的目标，给自己一个合理的定位，不要总希望把自己的水平百分之百发挥出来，如果每科能发挥出百分之八十的水平就不错了，平时我们着重提高实力，考试过程中我们重点锻炼我们的心理和考试技巧，每次考试结束我都要求同学们要认真回顾自己的考试过程，就像下棋中复盘一样对提高自己的考试心理和技巧非常有帮助。
第二部分：元素化合物的复习
按照王主任的要求下面我就元素化合物和有机化学这两部分的复习谈谈我们的一些做法。
一、高考《元素及其化合物》试题考查特点及命题趋势
（1）分析近两年的考试说明可以发现元素化合物所占的比例较以往有明显的减少，考纲中大约占18%（09年的考纲基本保持这个比例），08年的高考题中这部分的题目大约占18.7%左右，尽管不同的统计标准会有不同的统计结果，但我认为元素及其化合物的内容依然是中学化学最重要的内容之一，尽管高考中单纯考查元素及其化合物知识的题目不多，但它仍是中学化学教学的核心，同时也是考查其它内容（如概念、理论、实验、计算）的载体。
高考突出对中学化学的主体知识的考查。所谓主体知识，是指中学化学教学中的重要内容和与高校学习直接相关的内容，高考题不回避重点，考查的重点与教学重点基本一致。元素及其化合物部分的氯、硫、氮、磷、碳、硅、镁、铝、铁的单质及化合物等是高考考查的重点内容。
（2）加强能力的考查
高考是测试考生能力和能力品质的考试。近几年高考化学试题坚持了知识和能力全面考查，并逐年由“知识立意”向“能力立意”测试的方向转变，根据《考试大纲》，化学学科考查学生四种主要的能力，一般是：观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，思维能力是诸种能力的核心，思维能力与观察能力、实验能力、自学能力密切相关。就元素及其化合物部分而言，加强了以下能力的考查：
①加强学科内的综合能力的考查，即非金属及其化合物与金属及其化合物、基本概念、基本理论、化学实验、化学计算的相结合进行考查。2006上海27题以蛇纹石制取碱式碳酸镁的工业生产流程为背景，Al、Fe及其化合物的性质。2006广东22题以阻燃剂Mg（OH）2的工业生产流程为背景，Mg、Al及其化合物的性质。2007年的第23题虽然是一道实验设计题，但考察的内容还是铁、铜、铝的相关知识，2008年的第22题继续考察铜，还有2008年的23题考察硅和硅的化合物，而这道题在以前的一些省市的高考题和我们平时的模拟题中也都有涉及。
②考查阅读分析图表数据等获取信息的能力
将化学问题抽象成为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理（结合化学知识），解决化学问题的能力。这是高考考试大纲对思维能力的要求。
通过曲线图、数据表格、实验装置图、框图等来获取解题的信息，是化学高考试题中常用的手段，以考查考生阅读、理解、分析判断、获取和处理信息等多种能力。如2006年的第23题，2007年的第24题，考查学生对元素化合物的主要性质的掌握、书写反应方程形式的能力以及学生能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质内容，并与已有知识模块整合，重组为新知识模块的能力。
（3）重视对考生科学素养的考查，体现新课改的理念
科学素养包括科学知识、科学方法、科学的思想、科学态度和科学的精神，这是社会发展对人才的需要，也是对普通公民素质的要求。按照考试说明对科学素养的要求，着重关注科学技术和社会经济的发展，对情感、态度、价值观进行考查。
①试题对最新科技成就及它们对社会发展带来的重大影响的了解程度进行考查，让考生认识到关注社会和媒体的重要性，认识到科技的迅猛发展，从而真正激发考生对科学的兴趣，从中获得不竭的学习动力，为逐步树立正确的价值观和世界观作出努力。
②试题通过对科学研究的方法及过程进行考查，让考生体会到科学家是怎样进行科学研究的，重视探究式学习，学会研究问题，学会学习，掌握科学思想、方法、态度和科学精神，为今后的可持续发展打下基础。
（4）联系生产生活实际，考查学以致用的应用能力
化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系。高考试题以生产、生活为载体，创设新情景，使得试题更贴近生活和生产，体现知识的应用性以及自然科学与人文科学的结合，反映了化学学科的特点，考查学生的综合应用能力。
以化工生产为命题背景的试题，既体现应用性，又体现能力要求。2006广东22题以阻燃剂Mg（OH）2的工业生产流程为背景，综合考查了Mg、Al及其化合物的性质。2007年的21题和24题，2008年的19题和23题。
在新的情景下，提取有关的化学知识，结合即时捕获的新信息，应用一些学科的研究方法，综合分析问题和解决问题。只有掌握了基础知识和技能，具备了阅读、理解、分析、比较、演绎、推理等方法与能力，才能顺利作答。新情景材料的使用，使基础知识常考常新。
二、元素及其化合物复习建议
高考试题的走向对中学教学有一定指挥捧作用，是难以回避的事实，从近年的化学试题元素化合物的命题及考生答题情况分析，高考复习必须坚持以考试大纲为纲，以教科书为本的方向，同时也提醒广大教师，必须还教学于本来面目，遵循教学的基本规律，努力完成教学的基本任务，高考复习教学中一定要熟悉考查范围，避免因超纲复习而枉费时间和精力。我们的复习工作应从学校、班级实际出发，追求实效，采取的措施要落实到位。师生都必须清楚每个单元复习的目标，要有明确的针对性。第一轮复习要控制难度，不可在偏、难、怪题上做文章；调控好训练的题量，训练要有针对性，实效性，把精力用在典型试题（历届高考原题、精心改编高考题或选编优秀的模拟题）的分析上。要充分尊重学生复习中的自主权，满足学生复习的需求，把更多的时间还给学生，给学生的思维以广阔的空间，要从根本上克服一味大量布置习题，满堂灌、缺乏针对性、不讲教学效益的问题。注意“三”维目标，一个都不能少！①“知识与技能” ②“过程与方法”（引导学生去归纳、总结、比较、概括，避免“一言堂”，尽可能给学生更多的思维空间）③“情感、态度、价值观” ——不可忽视！高三学生敏感、脆弱，教师应少批评、抱怨，多鼓励、指导！注重个别交流，常常能事半功倍！
大家知道元素化合物知识是中学化学学习的主干内容，是学生学习化学基本概念、基本理论、化学实验的基础与素材，这部分知识内容从表面上看比较零碎、分散，难于记忆，使有些学生感觉花了较多的时间还是难于掌握，造成学习效率下降。因而，在复习时我们老师如何将零散的元素化合物知识整理成较为有序，又便于学生记忆和掌握的知识网络和知识体系是非常重要的。元素化合物复习建议如下：
1．重视知识结构的整体性教学，帮助学生形成知识网络
开始进行元素化合物知识复习的时候，应用足够的时间，师生通过典型实例的共同分析，让每个学生都能充分体会到教材中元素化合物知识的编排体系，这是帮助学生形成知识网络的关键一步。
三个层次：（1）元素化合物部分，可从下列主线进行串联和统摄（知识主线）：
①非金属部分：（六条知识主线）
气态氢化物 单质 氧化物 氧化物对应的水化物（酸） 相应的含氧酸盐
②金属部分：（五条知识主线）
金属 氧化物 氧化物对应的水化物（碱） 相应盐
（2）由知识主线引出各主要知识点，知识点给出了研究元素化合物的重点。而对每个知识点，又可引导学生按下图进行联想复习（知识点）：
检验
结构 性质 制法
用途 保存 存在
显然，元素及其化合物的性质、存在、制法和用途等知识不是孤立的，互不相关的，而是互相联系的，其中各类物质的性质是最核心的内容。
（3）把各知识点进行网络化，使学生得到整体的、互相联系的、结构化的知识（知识网）。
如硫元素及其化合物，可引导学生形成如下网络：
S SO3
SO2
H2S H2SO4
例如《氨》复习的教学片断：
（1）氨的分子结构：三角锥形，极性键构成的极性分子。
（2）氨的物理性质：无色刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，氨水的密度比水小，浓度越大，密度越小（例题：若以W1和W2分别表示浓度为a mol·L-1和b mol·L-1氨水的质量分数，且知2a=b，则下列推断正确的是A、2W1=W2 B、2W2=W1 C、W2＞2W1 D、W1＜W2＜2W1 正确答案为C），氨的熔沸点比同主族元素所构成的气态氢化物来得高（因为分子间氢键的存在），氨易液化。
（3）氨的化学性质：①NH3+H2O--；②NH3+HCl--；③NH3溶于水显碱性具有碱的通性（与指示剂反应、与酸性氧化物反应、与酸中和反应、与盐复分解反应等）；④NH3的还原性（与O2、Cl2、CuO等在一定条件下的反应）；⑤特殊性质：与AgNO3溶液可形成银氨溶液等。
（4）主要用途：制化肥、化工原料、作致冷剂等。
（5）制取方法：①工业制法：N2+H2--（反应条件：高温、高压、催化剂）
②实验室制法（原料、原理、制取装置、干燥试剂及装置、收集、检验、尾气吸收）
2、加强元素化合物与基本理论的融合
近年高考试题中，元素及其化合物部分的试题一直是紧靠中学教学内容，涉及较多的基本知识点，特别是各部分知识的进一步融合。在选择题和物质推导（包括化工流程）题中，都在重点考查元素及其化合物知识，同时配合考查学生的实验能力、计算能力，这已经是多年高考试题的一种稳定的固定模式，为此我们必须搞好该知识板块的复习
如06年广东卷的22题和第23题，07年的第24题考查学生对元素化合物的主要性质的掌握、书写电极反应方程式、沉淀平衡的能力以及学生能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质内容，并与已有知识模块整合，重组为新知识模块的能力。08年22和23题都是元素化合物与化学基本理论结合题型。
因而在每种元素化合物的复习中，要做到各个知识点应以元素的单质及其重要化合物的化学性质为重点。物质结构决定物质的性质，决定着物质的存在、制法、检验、用途、保存等。因此，对每一个重点知识内容，应引导学生从基本理论入手进行联想复习，元素化合物知识虽然内容繁多，但其中有许多内容和化学基本理论紧密联系，复习时必须用化学理论去统率和掌握元素化合物知识，即使元素化合物知识的教学能在一定的理论指导下进行。例如：根据物质结构理论，可以一般地判断元素及其化合物的通性；应用同主族元素或同周期元素的性质递变规律，可以推断其他元素的性质特点； 根据氧化还原理论，能判断一种物质的氧化性、还原性，以及发生反应的可能性；应用电解质溶液理论，可以分析溶液中物质粒子之间的关系(粒子守恒、电荷守恒)；根据化学平衡理论、勒夏特列原理，电离平衡，水解平衡，沉淀溶解平衡等理论,可以解释物质发生变化的一些现象和本质原因等。因此，在复习元素化合物知识时，若以化学基本理论为指导，与化学实验相结合，不仅能够知其然，还能够知其所以然。就能较好地掌握元素化合物知识。结合化学基本理论复习元素化合物,并以此强化基本理论知识基础，突出应用。抓好各板块知识的相互渗透和有机的融合，掌握良好的复习方法,就能起到事半功倍的效果。
3、加强实验教学，帮助理解、记忆，提高能力
化学是一门实验性很强的学科，化学基础知识特别是元素化合物和有机物知识更不能离开实验而单独存在。因此元素及化合物知识的复习，必须通过实验来协调进行，这样，不仅能激发学生学习的兴趣，调动学生形象思维的积极性，更能培养学生的观察能力、动手能力、分析推理能力和创造力。如08年广东第22题就是很典型的例子
22、（11分）已知某混合金属粉末，除铝处还含有铁、铜中的一种或两种，所含金属的量都在5%以上。请设计合理实验探究该混合物金属粉末中铁、铜元素的存在。
仅限选择的仪器和试剂：烧杯、试管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、药匙；1mol/L硫酸、2mol/L硝酸、2mol/LNaOH溶液、20%KSCN溶液。
完成以下实验探究过程：
（1）提出假设：
假设1：该混合金属粉末中除铝外还含有 元素；
假设2：该混合金属粉末中除铝外还含有 元素；
假设3：该混合金属粉末中除铝外还含有Fe、Cu元素；
（2）设计实验方案
基于假设3，设计出实验方案（不要在答题卡上作答）。
（3）实验过程
根据（2）的实验方案，叙述实验操作、预期现象和结论。
【提示】Ⅰ．在答题卡上按以下方式作答，注意前后内容对应；
Ⅱ．注意文字简洁，确保不超过答题卡空间。
编号
实验操作
预期现象和结论
①
②
③
④
本题考查学生对元素化合物性质的掌握，考查学生对物质进行检验的实验技能和对实验室常用仪器的主要用途和使用方法的了解，考查学生设计实验方案的能力和对常见物质进行分离、提纯和检验的能力，考查学生运用相关知识进行分析综合的方法以及运用正确的化学术语与文字等表达分析 解决问题的过程，并做出合理解释的能力。相对其它题目而言，本题文字量较大，要求学生能理顺思路，准确描述。基本反应过程如下：加过量NaOH溶液溶解铝，过滤，加稀硫酸溶解铁，过滤，分别加硝酸氧化硫酸亚铁和固体铜。
还有08年的第21题跟这道题几乎同出一辙。
4．深化专题复习，突出重点
学科内多知识点的综合运用能力是学科考试的重点，也是综合能力培养的主要途径。从知识角度讲，它不仅需要熟练掌握各知识点的基本内容，更要会熟练运用这些知识；从能力角度讲，它不仅需要重组知识的能力，更需要对已有知识进行再创造的能力。
在复习的后期,可以根据重要知识点、高考热点等设立专题，这样复习会更有针对性、方向性和综合性。附小专题复习实例:
Ⅰ、Al(OH)3的两性
(1)反应现象、方程式并画出沉淀的量与所加试剂量的关系图
(2)从电离平衡角度分析A1(OH)3的两性问题
（3）讨论定性和定量制备A1(OH)3的方法。
(4)不用试剂能否鉴别AlCl3(aq)和NaOH(aq)? NaAlO2(ag)和HCl(ag)?
(5)有关Al(OH)3的图象计算。
（6）Al(OH)3的用途（生活中、工业上）
Ⅱ、NaHCO3的性质:
(l ) 写出NaHCO3溶液的下列性质或与其他物质反应的离子方程式
导电、显碱性、和NaHSO4、CH3COOH、NaOH、Ca(OH)2、Al2(SO4)3、SO2反应
(2) 讨论NaHCO3的制法 (工业和实验室、应用、定量计算等)
(3) NaHCO3的热分解专题
①NaHCO3单独加热分解；②和Na2C03混合加热
③和NaOH混和加热；④和Na2O2混和加热
穿插渗透差量法、无数据计算，过量判断，区间讨论等方法的应用训练
(4) NaHCO3和H+反应计算专题
①NaOH、Na2CO3、NaHCO3 三者相混并加HCl后产物的定量计算
②NaOH、Na2CO3、NaHCO3 单一或两者相混与HCl反应的计算(双指示剂法)
（5）NaHCO3的用途（生活中、工业上、实验室等）
第三部分：有机化学复习
近年来我们广东高考试题中有机物的题量有所减少，考纲上规定的比重大约是15%（含选考题目）而实际题目所占分量跟考纲基本一致，主要分布在第一卷一道，第二卷中一道大题，选做题一道，但据高考阅卷组统计08年大约70%的考生在两道选做题中选择了有机化学基础，
在中学教材中的有机化学部分，只讲基础知识，而有机物种类繁多、反应复杂。因此有机试题可开拓的知识点多、伸缩余地大。化学高考中的有机化学试题，不仅考查了知识、技能，而且测试了思维、能力。因此，简单地按课本要求进行复习难以适应选拔性考试的要求，有机化学复习的目标应该是：以考纲为指导，课本为基础，能力为核心。
一、复习知识，使有机知识系统化和条理化
1、 以结构为主线，突出知识的内在联系
（1）、划分知识板块。可将知识内容分成如下7个知识块：①基本概念及基础知识；②各类有机物结构与性质；③有机反应基本类型；④重要物质的转化关系；⑤化工、环保、用途等；⑥有机实验；⑦有机计算。明确“块”中知识点。
（2）、抓住一条知识线。即物质结构主线。应强调：①从结构上认识各类物质性质及反应规律；②从结构上分清物质异同及理解一些概念；③分子里原子或原子团间相互影响；④注意多官能团物质的性质及反应（如可能成环）等。
（3）、联成知识网。可利用知识网，复习重要有机物的结构、性质、用途、制法，练习书写化学方程式。
以有机反应基本类型为例可进行以下内容的复习和讲解
中学化学中的有机反应类型
有机反应类型是有机化学的核心内容，也是比较基础的内容。在学习过程中，要注意抓基础、找规律，并加强与物质结构理论的联系。弄清有机物的组成和结构、结构与性质的关系，结构对性质的决定作用。现将中学化学中常见的有机反应类型总结分析如下：
一、取代反应 1．概念：有机物分子里某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反应。
2．能发生取代反应的官能团有：醇羟基（—OH）、卤原子（—X）、羧基（—COOH）、酯基（—COO—）、肽键（—CONH—）等。
3．能发生取代反应的物质：烷烃、芳香烃、醇、酚、酯、羧酸、卤代烃等，可用下图所示：
二、加成反应
1．概念：有机物分子里不饱和碳原子跟其他原子或原子团直接结合生成别的物质的反应。
2．能发生加成反应的官能团：双键、三键、苯环、羰基（醛、酮）等。
3．能发生加成反应的物质:烯烃、炔烃、苯及其同系物。醛、酮、单糖等等。 4．加成反应有两个特点： ①反应发生在不饱和的键上，不饱和键中不稳定的共价键断裂，然后不饱和原子与其它原子或原子团以共价键结合。②加成反应后生成物只有一种（不同于取代反应）。
注意： 1．羧基和酯基中的碳氧双键不能发生加成反应；醛、酮的羰基只能与H2发生加成反应。 2．共轭二烯有两种不同的加成形式。
三、消去反应 1．概念：有机物在适当的条件下，从一个分子中脱去一个小分子（如水、HX等），生成不饱和（双键或三键）化合物的反应。 2．能发生消去反应的官能团有：醇羟基、卤素原子等。 3．能发生消去反应的物质：醇、卤代烃；
4．反应机理：相邻碳原子上的消去 发生消去反应，必须是与羟基（或卤素原子）直接相连的碳原子的邻位碳上必须有氢原子，否则不能发生消去反应。如CH3OH，没有邻位碳原子，不能发生消去反应。还有如：
（R1、R2、R3代表烃基，可以相同，也可以不同）都不能发生消去反应。同时，根据碳的四价结构，与羟基或卤素原子直接相连的碳原子的邻位碳，可以是一种，也可能是两种，最多还可以是三种，如果这些邻位碳原子上都有氢原子，则所得到的不饱和烯烃可能是一种，也可能是两种，还可能是三种，这就要看这些邻位碳原子的环境是否等效——即对称。如果官能团在烃基的对称位置上，则消去产物为一种，如：等。若不在对称位置上，则消去产物可能为两种或三种。例如：
加成反应和消去反应是对立统一的关系： 饱和化合物通过消去反应，生成不饱和的化合物，再通过加成反应，引入所需要的新官能团：
四、聚合反应 聚合反应是指小分子互相作用生成高分子的反应。聚合反应根据聚合形式可分为加聚反应和缩聚反应。 1．加聚反应：
（1）定义：通过加成聚合反应形成高分子化合物的反应。
（2）特征：高分子链节与单体的化学组成相同；生成物只有一种高分子化合物。 反应是通过单体的自聚或共聚完成的。加聚反应的实质是：加成反应。
（3）能发生加聚反应的官能团是，碳碳双键。 （4）加聚反应的反应机理：碳碳双键断裂后，小分子彼此拉起手来，形成高分子化合物。
2．缩聚反应：
（1）概念：有机物单体间通过失去水分子或其它小分子形成高分子化合物的反应。
（2）特征：除生成高分子化合物还有小分子生成。该类反应的单体一般具有两个或两个以上的官能团。 （3）能发生缩聚反应的官能团是—OH、—COOH、—NH2等。
（4）能发生缩聚反应的物质：多羟基化合物、羟基羧酸、氨基酸等。
五、氧化反应与还原反应 1．氧化反应：
（1）概念：有机物分子里“加氧”或“去氢”的反应。
（2）能发生氧化反应的物质和官能团：烯（碳碳双键）、醇、酚、苯的同系物、含醛基的物质等。 烯（碳碳双键）、炔（碳碳叁键）、苯的同系物的氧化反应都主要指的是它们能够使酸性高锰酸钾溶液褪色，被酸性高锰酸钾溶液所氧化。 醇可以被催化氧化（即去氢氧化）。其氧化机理可以表示如下：
由此可以看出，醇被氧化的过程中，Cu是起催化剂的作用，氧化的关键是与羟基直接相连的碳原子上必须要有氢原子，如果与羟基直接相连的碳原子上没有氢原子则不能被氧化。即： （此反应不能发生） （R1、R2、R3代表烃基，可以相同也可以不同） 如果与羟基直接相连的碳原子上有两个氢原子即羟基在主链链端的碳原子上，则被催化氧化为醛；如果与羟基直接相连的碳原子上只有一个氢原子即羟基在中间碳上，则被催化氧化为酮，即：
含醛基的物质（包括醛、甲酸、甲酸盐、甲酸酯、葡萄糖、麦芽糖等）的氧化反应，是指银镜反应、与新制氢氧化铜悬浊液的反应。
2．还原反应：
（1）概念：有机物分子里“加氢”或“去氧”的反应。
（2）能发生氧化反应的物质：与氢气的加成（如醛、酮）、硝基苯的还原等。 六、酯化反应
1．概念：羧酸和醇生成酯和水的反应。
2．酯化反应的脱水方式：
羧酸和醇的酯化反应的脱水方式是：“酸脱羟基醇脱氢”，羧酸分子中羧基上的羟基跟醇分子中羟基上的氢原子结合成水，其余部分结合成酯。
3．酯化反应的类型： （1）一元羧酸和一元醇生成链状小分子酯的酯化反应，例如： （2）二元羧酸（或醇）和一元醇（或酸）的酯化反应 二元羧酸和一元醇按物质的量1∶1反应，例如：
（3）二元羧酸和二元醇的酯化反应：
①生成小分子链状酯，例如：
②生成环状酯，例如：
③生成高聚酯，例如：
（4）羟基酸的酯化反应 ①分子间反应生成小分子链状酯，例如：
②分子间反应生成环状酯，例如：
③分子内酯化反应生成内酯（同一分子中的－COOH和－OH脱水而形成的酯），例如：
（5）无机酸和醇酯化生成酯，例如：
七．水解反应 能发生水解反应的物质：卤代烃、酯、油脂、二糖、多糖、蛋白质等
注意： 1．从本质上看，水解反应属于取代反应。 2．注意有机物的断键部位，如乙酸乙酯水解时是与羰基相连的C－O键断裂。（蛋白质水解，则是肽键断裂）
八、中和反应 醇、酚、酸分别与Na、NaOH、Na2CO3、NaHCO3的反应。 要注意醇、酚和羧酸中羟基性质的比较：（注：画√表示可以发生反应）
羟基种类
重要代表物
与Na
与NaOH
与Na2CO3
与NaHCO3
醇羟基
乙醇
√
酚羟基
苯酚
√
√
√（不出CO2）
羧基
乙酸
√
√
√
√
利用上述关系可以确定某些有机物的结构。
二、在有机化学复习中提高学生能力
近几年高考试题中有机化学板块部分题型稳、新、活，给中学化学教学中如何培养能力，提高素质提出了较高的要求。特别是信息给予题，要求在指导复习中，更应跳出“题海”，培养学生能力，提高学生素质。
1、 阅读：挖掘题示信息的能力
化学考试中经常出一些“给一反三”或“搭桥”的题，必须依据试题给出的信息或新知识，运用已学的知识技能，融会贯通，才能解出。有机化学复习中必须进行有针对性的培训，提高学生阅读、挖掘题示信息的能力。
2、 综合应用基础知识与技能的能力
“考试说明”对有机部分提出如下“综合应用”要求：“综合应用各类化合物的不同性质进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式。组合多个化合物的化学反应、合成指定结构简式的产物。”必须想方设法，提高学生该项能力。
3、 逻辑思维能力
在“训练思维”中，已举例介绍了如何在复习中进一步提高思维表达能力的问题。在此不再重复。
4、 表达能力
首先要重视化学用语复习，并进行专门强化训练，如正确书写分子式、电子式、结构式、最简式、化学方程式等。其次是指导如何表达，例如做简答题要“回答切题、语言准确、用语规范、文字精练”等。例如：很多同学在写有机反应方程式时经常容易把水、卤化氢等小分子漏掉，我就建议他们先写小分子，再写有机物的分子。
5、 创新能力
在复习阶段选择少量开拓性强、难度大的题目，培训学生思维的创造性，培养学生的创新能力和适应各种题型的能力，是可行的。但关键是适度，不可超纲。
在高考复习中，紧扣考试大纲，帮助学生将零散的知识系统化、综合化，形成知识网络，提高知识概括化程度。这样，既有利于知识的迁移，培养和发展学生的能力，又能减轻师生的负担，获得较高的教学质量和教学效率。
以上是我个人的一点体会，耽误大家的时间，祝各位的学生在09的高考中取得理想的成绩，谢谢大家！
