有关09广东高考化学备考的点滴思考

有关09广东高考化学备考的点滴思考
广东省的课程改革和高考改革一直是全国各省份的先行者，对于全国教育教学的探索以及高考的改革有着不可置疑的作用。09年高考对于广东的化学教育工作者来说，无疑是值得纪念的，因为她是为数不多坚守X科命题的一块阵地；无疑也是值得遗憾的，因为我们的教学和备考将再次面对挑战。对于我们这些在高考第一线的教师来说，我们无疑也是值得庆幸的，因为我们是阵地的最后坚守者和见证者，但如何应对最后一次X科的化学备考，为自己的化学教学留下精彩的一笔？
一、有关09高考化学命题思路的思考及对策
09高考是最后一届X科高考，这次高考变革肯定与以往任何一次变革一样，会产生这样或那样的后遗症，如因考试模式的改变，高考落榜生因学科学习的原因选择复读会受到限制，因此带来的就业压力如何解决？如何协调物理、化学和生物三科平均分？这些问题是高考命题者不得不面对和思考的。鉴于以上原因，我们不难预测出09广东高考的命题思路：在稳定继承的前提下求变动。也就是说09高考难度会适中，基本上与07、08年持平。题量、题型及赋分与08一致[选择题18题，单选9题，每题3分，双选9题，每题4分，合计63分；非选择题8题，合计87分，其中必做题实验题3题（19、20、21）、无机题3题（22、23、24）、有机题1题（25）；选做题1题（26有机基础选做、27物质结构选做）]。试题一定与08高考一样会注重知识点涵盖面，注重基础和能力考查，同时注重考生思维严密，答题准确规范，并能抓住要点。
广一模后的复习，我们一定要知识层面向能力层面转化，在注重基础的同时，关注07高考和08高考的命题，从中找出共性和差异性，确定自己的备考策略和方向。从07试题的“易”中找出我们一轮复习忽视的问题（如考纲中要求的基础知识是否落实到位、学生书写是否规范、文字表达是否符合学科特点等等），从08试题的“难”中找出我们亟待解决的问题（如近三年选择题中重现率较高的试题学生是否过关、非选择题中常考试题是否训练过、实验内容如何体现探究问题流程问题等等）。解决以上问题，我们应该关注广东省教育考试院李佳老师在广东招生考试上的文章《2008年普通高考化学试题分析和评价报告》。下面结合李老师所谈试卷和试题的特点谈谈自己备考过程中的一点想法：
（1）（试卷）考查学科的主题内容，没有超出考试大纲的要求，考查主要的、重要的、较高层次的学科能力。什么是化学学科的主题内容？就是考试说明中必考内容：必修1、必修2和选修4《化学反应原理》三个模块的内容，选考内容选修3《物质结构与性质》或选修5《有机化学基础》两个内容中的一部分。复习时，一定要把握好必考和选考的关系，在选择训练题时最好不要越界。什么是化学学科能力？就是考试说明中要求的化学学习能力、分析和解决问题的能力以及化学实验与探究能力。什么是主要的、重要的、较高层次的学科能力？就是对化学理论及实验知识初步加工、再现和辨认的能力；就是将问题分解，运用已有知识进行分析、综合、解决简单问题的能力；就是科学探究的能力；就是运用图形表达解决问题成果的能力。
（2）（试题）注重体现基础性和综合性的特点。什么是试题的基础性？就是考试说明中所包含的主干知识和核心知识，主干知识是学科知识树的树干部分，由核心概念、基本技能、主要规律和原理组成，是支持学科的脉络，约25条（原子结构；元素周期律和周期表；化学键和晶体结构；物质的量及其它物理量；化学反应速率和化学平衡；电解质溶液；氧化还原反应；卤族元素；碱金属；氢、碳、氧、硅、氮、硫、氯及其化合物；钠、铝、铁、铜及其化合物；同分异构体和同系物；烃及烃的衍生物；糖类、蛋白质；合成材料；涉及物质的量的基本计算；有关相对分子原子质量、相对分子质量的计算；化学方程式的计算；溶液浓度计算；化学基本仪器和基本操作；常见气体的制备；物质的分离、提纯和鉴别；化学实验方案的设计。）核心知识是考试大纲中对测试内容要求为理解（掌握）层次的知识。《考试大纲》里列出的化学核心知识占39.8%，其中基本概念和基本理论占21.2%，常见元素的单质及其重要化合物占6.8%，有机化学基础占3.4%，化学实验占2.5%，化学计算占5.9%。什么是试题的综合性？就是关注化学知识与技能的综合，知识要求不高、不回避常见的考试内容，一道题中考查的面较广、较为灵活，要求对基础知识有全面的了解、有较高的统摄与综合能力，突出对学生学科科学探究能力和科学素养的考查，体现对学习过程与结果的关注，将化学实验的考查与其他化学知识、方法结合，实现学科内知识的综合考查。
所以，复习过程中我们不要忘记：化学之所以成为中学的一门课程，是因为化学是自然科学中的一个学科，它有其他学科不能替代的研究对象、研究方法和自己独特的知识体系。我们要清醒地认识到：试题中的载体、情境的变化是命题者的追求所在，而不变的仍然是化学的基础知识和基本原理。我们要有正确的复习目标：以能力培养为主线，建构学科知识体系，优化思维品质，将能力培养贯穿于复习全过程、将建构学科知识体系作为能力形成的基础、将优化学生思维品质作为核心目标。
二、有关09高考化学科考查内容的思考及对策
08年高考广东卷化学试题知识点细化表
题型
题号
主要知识点
考试内容
非
选
择
题
19
物质的分离与提纯、热化学方程式的书写
化学实验基础、化学基本概念和基本理论
20
实验方案的设计、化学反应速率（含化学计算及绘图）
化学实验基础、化学基本概念和基本理论
21
离子检验、实验方案的设计
常见无机物及其应用、化学基本概念和基本理论
22
氧化还原反应、电化学（含化学计算）
常见无机物及其应用、化学基本概念和基本理论
23
单质硅的制备、质量守恒定律、盐类水解、典型物质的性质及应用
常见无机物及其应用、化学基本概念和基本理论
24
化学平衡及简单计算（含绘图）
化学基本概念和基本理论
25
典型有机化合物的结构与性质
常见有机物及其应用
26
官能团的保护、有机方程式的书写（含数据分析及归纳）
有机化学基础
27
镁的制备原理、晶胞、焰色反应、熔点比较、化学键类型
物质结构与性质
从上表，我们不难看出07、08广东卷化学试题的考查内容具有以显著下特点：
1、广东卷化学试题考点覆盖面广。必考内容涵盖必修1、必修2和选修4三个模块，共140分，考纲考点覆盖率约95％，选考内容包括物质结构与性质和有机化学基础，考纲考点覆盖率约60%以上。因此在第一轮全面复习结束后，一定要认真分析归纳大纲中要求的知识点，细化复习内容做到点点落实，避免复习的盲目性、随意性，反对不顾学情的一味照搬照抄。如某一个知识点（或专题）怎么讲，讲到什么程度，重点、难点、考点、热点、弱点在都要认真研究。
2、必考内容的不同知识板块在试卷中所占比例适当，与其在中学化学新课程体系中所处位置及所占课时相当。尤其值得关注的是基本概念、基本理论试题所占比例较大，即使是在实验题、元素化合物题中，考查的还是对基本概念、基本理论的理解和应用。如2008年第23题以硅及其化合物为载体，考查的是质量守恒、电子得失守恒、水解平衡等基本原理。化学方程式书写是无机题的常见设问，这两年广东卷中要书写的化学方程式比较多，但几乎都不是直接来自教材，而是在具体的情景中整合新旧知识解决新问题，这也反映出基本概念和理论才是这类题目考查的最终落点。备考中我们教师要认真研究考试说明中基本概念、基本理论部分，对考试说明中的“形成”、“本质”、“原因”、“原理”等字句认真琢磨仔细推敲，从微观本质上理解相关概念、原理的形成过程，而不仅仅是表面的结论和现成的规律。如盐类水解的过程应从离子反应的本质理解；化学反应速率的影响规律必须能够从有效碰撞角度予以解释；常见电源的工作过程要基本清楚。
3、学科主干知识突出，一些化学核心思想、核心观念成为考查的重点。2007、2008选择题考点：原子结构、pH测定、微粒数计算、海水资源利用、氧化还原反应、硅及其化合物用途、生活中的有机物、实验绿色化、原电池工作原理、实验基本操作、离子反应方程式、金属腐蚀及防腐、分子化合价相对分子质量等概念、化学反应中能量变化、溶液中离子浓度关系、热化学方程式与盖斯定律、原子核外电子排布元素周期律、简单实验设计与评价、物质的分类、电解池工作原理、化学平衡、沉淀溶解平衡。考点重现率达到70％以上。2007、2008非选择题必做题考点：基本概念和理论——饱和溶液和溶解度；常见的氧化剂和还原剂；氧化还原反应；热化学方程式；盐的水解及其影响因素；浓度、温度、催化剂、接触面积对化学反应速率的影响；影响化学平衡的因素；影响沉淀溶解平衡的因素；锌锰干电池工作原理；电解精炼铜原理；电化学腐蚀；原子利用率。无机物性质及应用——铵盐的性质；酸性氧化物的性质；铝、铁、铜、硅及其化合物的性质；酸雨的形成及其防治；化学实验——常见分离提纯方法；化学计算——质量百分含量计算；化学方程式计算；盖斯定律计算；转化率计算；化学平衡常数计算；反应速率定量计算；有机化学——苯、乙烯、乙醇、乙酸、酯的性质。因此备考后期的复习重点是知识的系统化、条理化、结构化和网络化，即将分散的知识点连成线、结成网，对热点和重点内容要精选试题，定量定时训练，通过评讲培养和提高学生对化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力。
09高考一定会如同07、08一样，重视基础知识的同时，注重试题的开放性；重点考察主干知识，不强调知识覆盖面；必考内容和选考内容的试题各自特点鲜明，突出考察化学用语及语言表达能力；试题关注STSE（科学、技术、社会、环境），体现学科的发展性和时代性，不回避传统题，稳中有变，推陈出新；试题会重视实验的探究性，注重对学科能力的考查，无机化工流程和表格、图象、数据分析、归纳成为热点。
三、有关09高考化学科热点试题的思考及对策
我们要认真研究07、08年均出现和新增题型（如实验探究题、工艺流程类、操作流程图类、图像表格数据归纳类等），从中找出试题的素材构成要素、考查主要知识点、设问的梯度及方式，明确试题考什么？为什么考？怎样答？答题的要点是什么？为什么这样答？还能怎样考？等等，使学生能够掌握答题的思考点、突破点和答题点。
1、探究性实验题
广东高考实验题多以实验设计、实验问题解决为中心，将信息获取、加工能力的考查作为其中一项重要内容，试题中设置了以具体实验装置图、坐标图、生产工艺流程、数据、表格等形式的题干，题干中出现的是新问题情景，需要在考生读懂信息、重新整理信息的基础上答题，该类题目意在考查信息阅读、分析、整理、组合、应用的综合能力。高考探究性试题多数是对教材中的实验现象的异常或实验结论的准确与否或操作步骤是否合理，提出疑问或假设或猜想。通过资料或实验验证，证明疑问或假设或猜想的正确与否，此类试题一般都会有“曾相识”的感觉。
试题的设问多数会有下列情况：实验的题目是什么？实验（或操作）的目的是什么？（注意书写时要将动词“探究”或“研究”放在在前，探究。。。。。。）填充假设1或假设2（填充注意从是或有与不是或没有正反两方面，从单一到混合）；补充验证实验步骤或实验现象或实验结论或实验报告（注意步骤、现象、结论的区别，注意文字表达的学科性、规范性和简洁性），操作（或方案）有什么优缺点？（注意从比较的层面分析，步骤的多少因素、产物的多少因素、加热或温度高低的因素、有害气体的因素等都需要考虑）实验结果的原因分析（多数与平衡移动或电解质溶液理论有关）等。2007年广东23题、2008年广东省20题和21题的着重实验过程和探究方法的考核，是探究性高考试题的命题的典范。
如果从答案上分析，我们不难会发现试题考查的目的依然是中学化学中的基础知识与技能，如化学（或离子）方程式的书写、物质的分离与提纯、仪器的选择、氧化还原反应、离子的检验、平衡移动、盐类水解等。其一般解题思路是：先通过对比找出实验的不同之处（操作步骤、现象等），然后揭示实验现象的本质，再从本质上设计相应的实验来验证。对于这类试题的复习，一方面是强化训练，力求审题与基础知识相融合，训练的侧重点是：有关实验原理、步骤科学性，实验成功关键，实验方案优缺点，实验异常等的评价；实验目的、实验装置图、步骤的设计、仪器、药品、用品的选择，实验数据表格的设计与处理。另一方面是注意引导，引导学生阅读教材（注意选修6）、引导学生分析试题、引导学生规范答题、引导学生对比思考，把握实验探究的方法，学会提出如何假设、如何设计实验证明的方法思路、设计对照实验、控制实验变量等。正如《广东高考年报》上说的一样，“利用物质的鉴别及分离与提纯、物质的制备、物质组成测定、物质结构分析、环境污染的防治等化学具体问题解决培养学生的探究能力”，“探究性实验的教学次数不一定很多，关键是要学生真正理解实验探究的各个环节，能最终独立完成一些简单的实验方案设计与实施”。
附1：探究实验题的解答注意点
（1）细心审题是关键：目的、原理要划出。
（2）认真分析是核心：分析原理；分析材料；分析变量；分析结果。
（3）正确表达是保障：表达过程中一定要按格式答题，同时要体现出科学、等量、单一变量与对照性等原则。
附2：典型试题
试题1、（09年韶关一模）某兴趣小组同学为证明NaOH溶液与稀盐酸发生了中和反应，从不同角度设计了如下实验方案，并进行实验。
方案一：先用pH试纸测定NaOH溶液的pH，再滴加盐酸，并不断振荡溶液，同时测定混合溶液的pH，如果测得的pH逐渐变小且小于7，则证明NaOH溶液与稀盐酸发生了化学反应。
（1）用pH试纸测定溶液的pH时，正确的操作是： 。（2）简述强调“测得的pH小于7”的理由： 。
方案二：先在NaOH溶液中滴加几滴酚酞溶液，溶液显红色，然后再滴加盐酸，可观察到红色逐渐消失，则证明NaOH溶液与稀盐酸发生了化学反应。该组同学在向NaOH溶液中滴加酚酞溶液时，发现了一个意外现象：氢氧化钠溶液中滴入酚酞溶液，溶液变成了红色，过了一会儿红色就消失了。该小组对这种意外现象的原因作了如下猜想：
①可能是酚酞溶液与空气中的氧气反应，使红色消失；
②可能是氢氧化钠溶液与空气中的二氧化碳反应，使红色消失。
（1）为验证猜想①，该组同学将配制的氢氧化钠溶液加热，并在液面上方滴一些植物油，然后在冷却后的溶液中滴入酚酞溶液。实验中“加热”和“滴入植物油”目的是 。实验结果表明酚酞溶液红色消失与空气中的氧气无关。
（2）为验证猜想②，该组同学做了如下实验：取了一定量的Na2CO3溶液，在其中滴入酚酞溶液，发现溶液也呈现红色。请用离子方程式解释这一现象产生的原因： 。由此说明酚酞溶液红色消失与空气中的二氧化碳无关。
（3）该小组同学通过查阅资料得知：当氢氧化钠溶液浓度大于2mol/L时，就会出现上述意外现象。请设计实验证明该方案中取用的NaOH溶液浓度过大： 。方案三：化学反应中通常伴随有能量的变化，可借助反应前后的温度变化来判断反应的发生。如果NaOH溶液与稀盐酸混合前后温度有变化，则证明发生了化学反应。该组同学将不同浓度的盐酸和NaOH溶液各10 mL混合，用温度计测定室温下混合前后温度的变化，并记录了每次混合前后温度的升高值△t（如下表）。
编号
盐酸
NaOH溶液
△t/℃
1
3.65﹪
2.00﹪
3.5
2
3.65﹪
4.00﹪
x
3
7.30﹪
8.00﹪
14
（1）表中x = 。
（2）某同学在没使用温度计的情况下，通过右图所示装置完成了实验。则该同学根据 　　　　　　　　　　　　 　　（填实验现象）判断NaOH溶液与稀盐酸发生了中和反应。
参考答案：方案一：（1）在白瓷板（表面皿）或玻璃片上放一小片pH试纸，将被测液滴到试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较（2）排除因盐酸的加入，稀释氢氧化钠溶液而引起pH减小。
方案二：（1）赶走溶液中少量氧气，隔绝氧气（空气）（2）CO32－+H2O HCO3－+OH－（3）做对比实验，取上述NaOH溶液稀释，加入酚酞溶液出现红色且不褪去
方案三：（1）7（2）U形管中左边液面下降
试题2、（09年六校第三次联考）三氧化二铁和氧化亚铜都是红色粉末，常用作颜料。某校一化学实验小组通过实验来探究一红色粉末是Fe2O3、Cu2O或二者混合物。探究过程如下：
查阅资料：Cu2O是一种碱性氧化物，溶于稀硫酸生成Cu和CuSO4，在空气中加热生成CuO。
提出假设
假设1：红色粉末是Fe2O3；假设2：红色粉末是Cu2O；假设3：红色粉末是Fe2O3和Cu2O的混合物。
设计探究实验
取少量粉末放入足量稀硫酸中，在所得溶液中再滴加KSCN试剂。
(1)若假设1成立，则实验现象是 。
(2)若滴加KSCN试剂后溶液不变红色，则证明原固体粉末中一定不含三氧化二铁。你认为这种说法合理吗? 。简述你的理由(不需写出反应的方程式) 。
(3)若固体粉末完全溶解无固体存在，滴加KSCN试剂时溶液不变红色，则证明原固体粉末是 ，写出发生反应的离子方程式 。
探究延伸
经实验分析，确定红色粉末为Fe2O3和Cu2O的混合物。
(4)实验小组欲用加热法测定Cu2O的质量分数。取ag固体粉末在空气中充分加热，待量不再变化时，称其质量为bg(b>a)，则混合物中Cu2O的质量分数为
(5)实验小组欲利用该红色粉末制取较纯净的胆矾(CuSO4·5H2O)。经查阅资料得知，在溶液中通过调节溶液的酸碱性而使Cu2+、Fe2+、Fe3+分别生成沉淀的pH如下：
物质
Cu(OH)2
Fe(OH)2
Fe(OH)3
开始沉淀pH
6.0
7.5
1.4
沉淀完全pH
13
14
3.7
实验室有下列试剂可供选择：A、氯水B、H2O2 C、NaOH D、Cu2(OH)2CO3实验小组设计如下实验方案：
试回答：
①试剂1为 ，试剂2为 (填字母)。 ②固体X的化学式为 。③操作Ⅰ 。
参考答案：(1)固体完全溶解，溶液呈血红色。(2)不合理，当原固体粉末为Fe2O3和Cu2O的混合物时，加入稀H2SO4后产生的Fe3+与Cu反应生成Fe2+，滴加KSCN溶液后也可以不变红色。(3)Fe2O3和Cu2O，Fe2O3+6H+=2Fe3++3H2O，Cu2O+2H+=Cu+Cu2++H2O，2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+(4) (或％)(5)①B，D②Fe(OH)3③加热浓缩，降温结晶。
2、流程类试题
流程类试题一般分为两类工艺流程和操作流程，是广东高考的特色试题，也是近三年重现率最高的题型。如2006年广东22（特殊阻燃材料Mg(OH)2的工艺流程）、2006年广东25（再生天然高分子资源纤维素的工艺流程）、2007年广东21（以氯化钠和硫酸铵为原料制备氯化铵及副产品硫酸钠的工艺流程）、2007年广东24（工业上以软锰矿为原料，利用硫酸亚铁制备高纯二氧化锰的工艺流程）、2008年广（19 对含有多种杂质的工业碳酸钠进行提纯）、2008年广东23（由石英砂制备高纯硅）。此类题型之所以受到青睐，一是能够充分体现考试说明“能将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力”的考试要求，二是试题的考查覆盖面好综合性强，能够将元素化合物、化学实验、化学平衡、电解质溶液理论、氧化还原反应及有机化学等主干知识有机的融合。流程类试题多数考查学生应用化学反应原理（化学原理在实际工业上是否可行）、化学平衡原理（生产过程要快，产率要高）、水解理论（产生沉淀和完全沉淀的PH）、物质制备和分离的知识（如何得到纯的产品）、绿色化学的观点（如何提高原料的利用率、反应物和反应物尽可能无毒无害无副作用，“三废”的处理）、经济的视角分析实际生产中的各种问题（如何控制成本低）的能力。工艺流程题实质上是以元素化合物知识和化学实验为载体的一类最有独特解法的一类题。主要任务：一是用元素化合物知识将原料转化为产品；二是用化学实验基本技能除去所有杂质。分析流程图需要掌握的技巧是：①浏览全题，确定该流程的目的，看懂生产流程图；②了解流程图以外的文字描述、表格信息、后续设问中的提示性信息，并在下一步分析和解题中随时进行联系和调用；③解析流程图并思考从原料到产品依次进行了什么反应？利用了什么原理（氧化还原？溶解度？溶液中的平衡？）。每一步操作进行到什么程度最佳？每一步除目标物质外还产生了什么杂质或副产物？杂质或副产物是怎样除去的？
附3：流程题的解答注意点
（1）注意化学方程式的书写：反应物、产物的分子式书写要正确；化学方程式要配平，电极反应式和化学方程式一定要书写正确；等号或可逆符号不能少；沉淀、气体、固态、水溶液等符号要标明。
（2）注意评价或比较实验方案要全面：反应物种类多少、是否易得、是否对环境有污染；反应产物的种类多少，对目标产物的分离和提纯是否有影响；反应条件是否苛刻；仪器、设备是否要求高；工艺流程、实验步骤的多少。
（3）注意描述语言的规范性和准确性：从化学原理的角度、用化学语言作答；要抓住主要问题，针对具体问题作具体分析；要看清题目要求，按要求答题。
附4：典型试题
试题3、（09年珠海一模）铝是地壳中含量最多的金属元素，1854年法国化学家德维尔用金属钠还原氯化钠和氯化铝的复盐，获得了金属铝单质。1886年，美国人豪尔和法国人海郎特，分别独立地电解熔融的氧化铝和冰晶石的混合物，制得了金属铝，奠定了今天大规模生产铝的基础。
工业生产金属铝的原料是铝土矿（主要成分为Al2O3，另含有Fe2O3和SiO2 ，SiO2属原子晶体，常温下与NaOH反应的速率很慢），工业中得到较纯氧化铝的过程如下图所示：
试回答下列问题：
（1）操作Ⅰ是一种重要的混合物分离方法，实验室进行该项操作用到的玻璃仪器有烧杯、 、 。
（2）经分析不溶物A的主要成分为 。
（3）工业上电解炼铝的化学方程式为： ，若电路中通过1mol电子，可以得到铝 g。
（4）为了提高综合经济效益，实际工业生产中常将上述反应中的相关物质循环利用。其部分转化关系如下图所示：
①上述转化中未涉及到四种基本反应类型中的 反应；②写出转化③的化学方程式（该反应在工业生产中称为苛化法） 。
（5）科学研究表明，人体过量吸入铝元素会严重危害身体健康。请你结合实际提出二条杜绝铝元素过量吸入的措施： 、
（6）某铝土矿样品经测定是由Al2O3、Fe2O3、 FeO、 SiO2等氧化物组成，请设计一简单实验，确定矿物中含有+2价的铁（写出所用试剂，操作方法和结论）。
参考答案：（1）漏斗、玻璃棒（2）Fe2O3和SiO2（3）2Al2O3 ＝ 4Al+3O2↑；9 g（4）置换；Na2CO3+Ca(OH)2 ＝ CaCO3↓+2NaOH（5）合理答案均可（6）取样品适量放入烧杯中，加入稀硫酸将其溶解，过滤取滤液少量于试管中，再加入几滴高锰酸钾溶液，其紫红色若能褪去，则说明矿样中含有+2价的铁;反之则没有。
试题4、（09年韶关一模）金属钛（Ti）因其硬度大、熔点高、常温时耐酸碱腐蚀而被广泛用作高新科技材料，被誉为“未来金属”。以钛铁矿（主要成分FeTiO3，钛酸亚铁）为主要原料冶炼金属钛同时获得副产品甲的工业生产流程如下：
回答下列问题：
（1）钛铁矿和浓硫酸反应的产物之一是TiOSO4，反应中无气体生成。副产品甲是 。（2）上述生产流程中加入Fe屑的目的是 ，检验副产品甲是否变质的实验方法是 。
（3）上述生产流程中所得到的金属钛中混有少量杂质，可加入 溶解后除去。
（4）最近，用熔融法直接电解中间产品乙制取金属钛获得成功。写出电解乙制取金属钛的化学方程式 。
参考答案：（1）FeSO4·7H2O （写FeSO4晶体也给分）（2）防止Fe2＋氧化； 取副产品甲少许溶于水，滴加适量KSCN溶液，观察溶液是否变为血红色。（3）稀盐酸（或稀硫酸等）
（4） TiO2 Ti＋O2↑
3、规律总结类试题
在化学中，有一类问题常涉及某一物质在变化过程中，由于相关物理量的变化引起该体系中沉淀的多少、溶液的导电能力、溶液的pH或体系中其它相关物理量的变化，这些大都可以建立函数关系来定量的描述或确定变化趋势来定性地表示。它们都可以在坐标图上精确地描述其变化轨迹或粗略地描述其变化趋势，根据这些变化可以预知某物质处在相关量时该体系的某些物理量。从数据、表格、图象中找出内在的化学规律是理科素养的一种最具体的体现。因此有关数据、表格、图象的分析在广东高考化学试卷中也占较大比例，2007年试题中需要认真观察分析的表格、图形数量为9个，2008年试题中有13个。2008年涉及表格的试题有20题、21题、22题、24题、26题、27题，2008年涉及曲线图的试题有9题（浓度与时间变化图）、18题（电导率关系曲线）、19题（溶解度曲线）、20题（产物的质量与时间的变化曲线）。09年这类试题依然还会成为热点主流试题。要解答好此类试题，要让学生在实验课上多亲自体验实验探究的过程，多动手实验，并做到实验前进行实验预习和认真填写实验报告的好习惯，对实验中获得的数据能正确进行分析，并寻找出规律。对异常数据进行探究，或进行剔除或发现真知。另外在复习过程中可通过做一些定量实验来提高学生的数据处理能力，切忌为了赶复习进度和完成教学任务，对实验分析只是纸上谈兵。分析坐标图必须掌握的要领是：理解横、纵坐标的含义；曲线本身的含义；起点、终点、转折点的意义；曲线变化趋势的意义；曲线以外区域或某一点的意义等。分析表格数据必须掌握的方法是：①审读题干，弄清目的；②找出自变量、因变量；③分析归纳单一自变量的影响结果；④对比或综合多个自变量的影响结果；⑤归纳要有层次性：有无影响→影响有无规律→规律有无单调性→单调性能否定量化；⑥切忌断章取义。
附5：典型试题
试题5、常温下在20mL0.1mol/LNa2CO3溶液中逐滴加入0.1mol/L HCl溶液40mL，溶液的pH逐渐降低，此时溶液中含碳元素的微粒物质的量浓度的百分含量（纵轴）也发生变化（CO2因逸出未画出），如下图所示
回答下列问题：
（1）20mL 0.1mol/LNa2CO3溶液呈碱性的原因是（用离子方程式表示）： ；其溶液中所有阳离子和阴离子的浓度有何关系？（用等式表示） 。
（2）某同学认为该溶液中Na2CO3的水解是微弱的，发生水解的CO32-离子不超过其总量的10％。请你设计简单实验证明该同学的观点是否正确 。
（3）若向20mL 0.1mol/LNa2CO3溶液中加入BaCl2粉末3.328×10-7g时开始产生沉淀X，则KSP(X)= 。
（4）当加入盐酸使溶液PH为10时，混合液中含碳元素的离子有哪些？ ，其物质的量之比为 。
（5）请写出OAB段的离子方程式 ；当混合液的PH= 时，开始放出CO2气体。
参考答案：⑴CO32—+H2OHCO3—+OH－；C(Na+)+C(H+)=2C(CO32-)+C(HCO3-)+C(OH-)⑵用pH试纸（或pH计）测常温下0.1mol·L－1 Na2CO3溶液的pH，若pH＜12，则该同学的观点正确；若pH＞12，则该同学的观点不正确。 (3)8.0×10-9 (4) CO32-和HCO3-；1︰1 (5) CO32-+H+=HCO3- ；6
试题6、（08广州二模）pKa常用于表示物质的酸性强弱，pKa的数值越小，物质的酸性越强。已知卤素原子对饱和脂肪酸的酸性影响具有相似性。25 0C时一些卤代饱和脂肪酸的pKa数值如下：
可见，250C时卤素原子对卤代饱和脂肪酸的酸性影响有（写出2条）（1）_______________；（2）_________。结合上述数据和规律判断，Cl2CHCOOH的pKa的数值范围为________。
参考答案：①含有相同卤素原子的卤代乙酸的酸性随卤素原子的个数的增多而增强； ②卤素原子离羧基越远，一卤代同种饱和脂肪酸的酸性越弱；③一卤代乙酸的酸性按F、Cl、Br、I的顺序依次减弱。1.24~2.86
4、09广东考试说明的（2+3）变点
2009年高考化学《考试大纲》和2008年比较，整体变化不大，其中变化的内容主要体现在以下5个方面：
2008年表达方式
2009表达方式
变点
必考部分
（二）化学基本概念和基本理论
了解难溶电解质的溶解平衡
了解难溶电解质的溶解平衡及沉淀转化的本质
增加“及沉淀转化的本质”
（四）常见有机物及其应用
了解有机化合物中碳的成键特征。
了解有机化合物中碳的成键特征，了解有机化合物的同分异构现象
增加“了解有机化合物的同分异构现象”
选考部分
（一）原子结构与元素的性质
3．了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系
增加“3．了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系”
（二）化学键与物质的性质
6．了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型 (sp, sp2, sp3)
增加“6．了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型 (sp, sp2, sp3)
”
（一）有机化合物的组成与结构
7．以上各部分知识的综合应用。
删去“7．以上各部分知识的综合应用。”
增加的内容在具体条目的要求上表达得更加清楚，更加重视了知识的完整性，对考生的理解能力和综合应用能力提出了更高的要求。难溶电解质的溶解平衡是新课程的新增板块，也是高考容易涉及的内容，对于这部分内容一定要注意抓重点内容的理解：（1）溶液中产生沉淀的条件，溶液中离子的浓度熵一定要大于溶度积；（2）离子浓度小于等于1×10—5mol/L可认为沉淀完全，但溶液中依然存在离子；（3）注意产生沉淀和沉淀完全时离子浓度的计算点选择的不同；（4）沉淀转化的本质是离子的反应向着离子浓度更小的方向进行，对于组成类型相同的沉淀转化可直接用溶度积的大小比较，若组成类型不同的沉淀转化应先要依据计算沉淀离子的浓度大小，在判断转化的方向；（5）注意结合图像认识溶度积及水的离子积常数的概念；（6）要正确理解化学平衡常数、电离常数、水的离子积常数、溶度积是温度函数的含义及运用。关注增加点，减少备考的盲目性。
试题7、（08山东卷）某温度时，BaSO4在水中的沉淀溶解平衡曲线如图所示。下列说法正确的是（ ）
A．加入Na2SO4可以使溶液由a点变到b点B．通过蒸发可以使溶液由d点变到c点
C．d点无BaSO4沉淀生成 D．a点对应的Kap大于c点对应的Kap
参考答案：C
试题8、（08江苏卷）工业上制备BaCl2的工艺流程图如下：
某研究小组在实验室用重晶石（主要成分BaSO4）对工业过程进行模拟实验。查表得
BaSO4(s) + 4C(s)4CO(g) + BaS(s) △H1 = 571.2 kJ·mol-1 ①
BaSO4(s) + 2C(s)2CO2(g) + BaS(s) △H2= 226.2 kJ·mol-1 ②
⑴气体用过量NaOH溶液吸收,得到硫化钠。Na2S水解的离子方程式为 。
⑵向BaCl2溶液中加入AgNO3和KBr，当两种沉淀共存时，= 。 [Ksp(AgBr)=5.4×10-13，Ksp(AgCl)=2.0×10-10]
⑶反应C(s) + CO2(g)2CO(g)的△H2= kJ·mol-1。
⑷实际生产中必须加入过量的炭，同时还要通入空气，其目的是 ， 。
参考答案：⑴S2- + H2OHS- +OH-；HS- + H2OH2S +OH-（可不写）⑵2.7×10-3。⑶172.5。⑷使BaSO4得到充分的还原（或提高BaS的产量）。 ①②为吸热反应，炭和氧气反应放热维持反应所需高温。
四、有关09高考化学科应试能力的思考及对策
1、08高考学生答题存在的问题
表述性失误在第Ⅱ卷出现最多，很多考生由于书写不规范，化学用语表述不正确，文字表述含糊不清而引起不必要的非智力因素的失误。从卷面和得分情况看，我们发现考生答题不理想，主要原因是表达能力与化学学科的基本素养差，表现为表达错误或不规范，表述不符合化学学科要求等，特别是最能反映化学学科素养的化学用语表达存在严重问题。主要表现如下：
（1）基础知识有缺陷，化学式、方程式书写不规范。如化学式字母大小写错误、有机物结构简式只写碳架不写氢；反应条件没有注明、未配平；热化学方程式漏写物质状态；有机反应写成了“=”；沉淀与气体符号漏写，特别是生成物中小分子容易漏掉。
（2）知识体系不够完整，审题能力差，阅读理解题意不清，不能正确把握实验目的、原理，对重要提示不敏感，难以发现突破口。
（3）考生的数据运算能力较差，看不懂图、表、数据所表达的化学意义及规律，不能依据流程的变化判断反应的进行即物质的转化，答非所问，不按要求答题。如计算过程不带单位、计算结果无计量单位、名称与符号错写等。
（4）不自信，面对陌生题境胆怯，没有足够的耐心研读题目。解决操作细节问题难与具体情景结合，出现违背科学性或违背常理的解答。
（5）语言表达能力问题较严重，条理不清，关键性的文字说明没有，表达不准确、不全面，甚至答非所问。如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加试剂，说操作”等。化学学科的表达能力主要包括文字表达及专业语言表达两个方面。非选择题的答题方式主要是填空，虽然答题要求也只是结论性的，但要能在填空时有效得分，必须既要懂得命题人的思路（知道答什么），又要揣摸命题人意图（怎样答才完美）。
（6）对实验装置的观察能力、实验现象和实验过程的分析能力、说明能力有欠缺，特别是实验设计能力、优化能力不足。
对于以上问题，必须在复习时重视化学用语的训练，严格要求，克服眼高手低的毛病，做到书写准确、规范。（1）解题格式力求规范，书写工整清晰；（2）强化对化学式、离子方程式、有机物结构简式、结构式、有机反应的化学方程式等的训练；（3）培养良好的解题习惯，力求思路完整，体现过程，计算力求结果准确；（4）针对解题错误、习惯性错误查找原因，及时改正；（5）针对学生运算能力差，强化物质的量与微粒数的计算、化合物中元素质量百分含量计算、运用盖斯定律计算反应热、化学方程式的计算、转化率和平衡常数计算、物质的量浓度计算、溶度积的简单计算、PH计算的检测与训练，培养心算与口算能力；（6）针对表达能力差，强化常见问题如气密性检查、PH试纸的使用、沉淀的洗涤、过量的判断、仪器（沉淀）洗涤干净的标志、分液漏斗的放液、萃取剂的选择、常见阴阳离子检验、气体验纯、滴定管的排空、气体的收集、操作步骤、实验现象和结论的描述等简答能力的训练，力求答题学科化、规范化。教学过程中一定要加强对教材上的概念、实验操作、实验现象的阅读理解及模仿，特别是某些关键字的理解及运用。（7）针对识图绘图能力差，强化学生对教材中的某些实验数据、图表的认识和理解，选择相类似问题强化训练。
2、后期高考备考的立足点
（1）课标、教材在变，化学的基本原理没有变。——研究考试说明，关注三种版本的教材，强化主干知识和核心知识的复习到位。研读《考试大纲》、《普通高中化学课程课标》、《教材》、复习使用教辅材料，删去考纲中不存在内容的复习，同时告知学生不必教辅材料中一些过时习题，加强复习针对性，减少学生无效复习。
（2）载体、情境在变，考查的知识点没有变。——试题的素材可能超出教材的范围，试题的命题意图不会超出考出考试说明的范围和要求，“情景、材料、信息越新考查的知识、能力、方法越基础”。加强学生化学实验的逻辑性和思维严密性培养，让学生学会实验的前、后处理方法。对化工框图试题和探究试题分析时，注重联系化学反应原理和实验基本操作（分离与提纯）。复习中应注重探究实验的设计方式（比如，对照实验的设计方法，如何控制变量和因变量），注重实验现象和结论的因果关系。逐步掌握探究物质性质的一般实验设计方式，并能用化学用语正确描述实验现象和结论。
（3）理念、观念在变，考试的形式没有变。——题型可能会新课程化，但考查的内容不会超出学生的知识与能力。在复习备考中要认真对待“往届高考题”，要能选择高考题中精华部分进行重组、变形和创新改编。但改编典型高考题必须注意以下几点：根据当年考试大纲要求，降低知识难度，提高能力要求；删去教材和考试说明已不作要求的知识点或材料，适当在原高考题基础上补充新材料，重新整合试题；降低纯数据运算要求，在改变试题时要对数据进行简化。备考阶段精选往年的经典高考试题，对落实基础与技能较为有效。
（4）考试的形式没有变，命题人员在变。——预测方向可以，但不要猜题，备考思路正确，答题才有熟悉感，得分困难，丢分容易，少（不）丢分就是得分。广东卷试题中对信息提取和加工能力的考查力度逐年加大，试卷的阅读量非常大，相当多的学生因为来不及看题而放弃了一些试题。从一些渠道反馈的信息推测，2009年高考对学生的阅读速度和提取信息的准确度仍会保持较高的要求。广东高考试卷的命制总体水平在2008年达到一个相对而言比较让人满意的水平，预测2009年难度会会保持在今年的水平。
（5）阅卷的形式没有变，阅卷的标准可能变。——高考阅卷标准是严格的，阅卷过程是人性化的，阅卷要求给分有据，扣分有理。高考试题简单未必是好事，试题难未必是坏事，按点扣分防不胜防，按点给分规范定能得分。所以规范问题怎么强调也不过分，要研究规范的内容、如何练习规范。
3、后期备考的建议
高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查，对知识点的要求难度降低，但能力要求更高。现在高考题中很少在知识深度上做文章，试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查，对知识点的要求难度降低，但能力要求更高。所以我们的复习不要在知识深度上做文章，注意知识的广度与课标、大纲的一致性，进一步回归基础，回归教材。
（1）回归基础抓教材。教材是考生获取知识和方法的最原始载体，考生一年来的练习、考试题和将要做的高考题，都是改变情景和知识的呈现形式，变换命题方式，但考查的知识和方法没有变化，尽管解题过程需要各种能力，但是许多试题的答案就是教材中原文（概念、用语、原理、公式等）。熟练地建立学科知识体系，是所有基础的关键。建议依据学科《考试大纲》的知识点逐个落实到教材中，将所有内容重温一篇，尤其是在平时考试中出现频率不高，但《考试大纲》有要求的知识点，防止在高考试题中的解答过程出现知识盲点，影响高考临场发挥。
（2）回归基础抓题型。高考命题各学科题型相对稳定，题型是考查知识和能力的载体。高考命题始终坚持“重点知识重点考，重点知识不回避，重点知识变换方式考。”各学科重点知识和能力的确定要依据《考试大纲》如化学学科中的知识要求为“理解”或“掌握”、“综合运用”等知识内容（一共有52个考点）和四种能力要求（14条）。化学学科主要做好“注重理论概念知识，突出流程、图表、探究、数据类题型，突破实验设计与评价题型”。
（3）回归基础抓盲点。每一个教师应该知道自己的学生在哪些方面还存在薄弱环节。建议每一个考生先用笔写出自己的知识内容在哪些方面不足，哪些学科方法不熟练，什么样的题目不会做。然后对照历次考试中出错的题目，看自己归纳出的不足在考试中主要错误原因是什么。最后将高三年级所有的训练题中的出现错误的试题重做一篇，并将做错的试题所涉及的知识内容对照课本重新温习一篇，如果还有不明白的地方可以请老师指导。
（4）强化基础切忌简单重复旧知识。有些教师误认为抓基础就是对已学过的知识进行回忆、再现，所以，往往把复习搞成了简单重复，温故有余，知新不足。采取利用旧知识创设新情境，不但对知识进行回忆，而且更重要的是对知识进行了灵活应用。在复习基础知识，特别是复习基本概念和理论时，一定要注重联系实际，多举具体实例进行应用，切忌干巴地复习概念和理论。全面复习是夯实基础的重点要求，所谓“全面复习”是对考纲中规定的所有考点都要进行全面细致的复习，不能有任何遗漏，因为任何一个考点都有可能考到。但是，全面复习不等于对所有知识点平均使用力量，采取“眉毛胡子一把抓”。总的来说，在后面的复习中就是要精细化学习，每一个得分的机会也不能放弃，尽量一个无谓的失误都不要出现。“保证把会做的题得全分”是我们的最后这个阶段的最高追求。
09高考一定是在稳定继承的前提下有所改变，但命题的风格、难度一定会有所控制。我们只要以考试说明为依据，就会取得我们应该得到的成绩。祝各位高三同行在09高考中取得大捷！
课件37张PPT。有关09广东高考化学备考的点滴思考
09年高考值得纪念因为她是为数不多坚守X科命题的一块阵地 09年高考值得遗憾因为我们的教学和备考将要再次面对挑战 09年高考值得庆幸因为我们是阵地的最后坚守者和见证者 有关09高考化学命题思路的思考及对策 1．命题者不能回避的问题（1）高考落榜生的问题
（2）物理、化学和生物三科平均分的协调问题 2．09广东高考的命题思路的预测（1）难度会适中，基本上与07、08年持平
（2）题量、题型及赋分与08一致
（3）试题注重知识点涵盖面，注重基础和能力考查，突出实验考查，注重答题准确规范 有关09高考化学命题思路的思考及对策 3．09广东高考后期备考值得关注的问题（1）从07试题的“易”中找出我们一轮复习忽视的问题
考纲中要求的基础知识是否落实到位；学生书写是否规范；文字表达是否符合学科特点等等 。（2）从08试题的“难”中找出我们亟待解决的问题
近三年选择题中重现率较高的试题学生是否过关；非选择题中常考试题是否训练过；实验内容如何体现探究问题流程问题等等。 有关09高考化学命题思路的思考及对策 4．09广东高考后期备考的方向 ＊关注广东省教育考试院李佳老师在广东招生考试上的文章《2008年普通高考化学试题分析和评价报告》。 （1）（试卷）考查学科的主题内容，没有超出考试大纲的要求，考查主要的、重要的、较高层次的学科能力。 一定要把握好必考和选考的关系，在选择训练题时最好不要越界。 对化学理论及实验知识初步加工、再现和辨认的能力；就是将问题分解，运用已有知识进行分析、综合、解决简单问题的能力；就是科学探究的能力；就是运用图形表达解决问题成果的能力。主要的、
重要的、
较高层次的有关09高考化学命题思路的思考及对策 （2）（试题）注重体现基础性和综合性的特点 试题的基础性原子结构；
元素周期律和周期表；
化学键；
物质的量及其它物理量；
化学反应速率和化学平衡；
电解质溶液；
氧化还原反应；
卤族元素；
碱金属；
氢、碳、氧、硅、氮、硫、氯及其化合物；
铝、铁、铜及其化合物；
同分异构体和同系物；
烃及烃的衍生物；
糖类、蛋白质；合成材料；
涉及物质的量的基本计算；
有关相对分子原子质量、相对分子质量的计算；
化学方程式的计算；
溶液浓度计算；
化学基本仪器和基本操作；
常见气体的制备；
物质的分离、提纯和鉴别；
化学实验方案的设计。 基本概念和基本理论占21.2%
常见元素的单质及其重要化合物占6.8%
有机化学基础占3.4%
化学实验占2.5%
化学计算占5.9% 有关09高考化学命题思路的思考及对策 关注化学知识与技能的综合，知识要求不高、不回避常见的考试内容，一道题中考查的面较广、较为灵活，要求对基础知识有全面的了解、有较高的统摄与综合能力，突出对学生学科科学探究能力和科学素养的考查，体现对学习过程与结果的关注，将化学实验的考查与其他化学知识、方法结合，实现学科内知识的综合考查。 试题的综合性不要忘记清醒认识复习目标有关09高考化学命题思路的思考及对策 有关09高考化学科考查内容的思考及对策 基本概念、基本理论试题所占比例较大 ，考查内容基本上是必修1、必修2和选修4中的知识。基本概念、基本理论部分的复习一定要高度关注，争取按点过关！有关09高考化学科考查内容的思考及对策 有关09高考化学科考查内容的思考及对策 特点1．广东卷化学试题考点覆盖面广。必考内容涵盖必修1、必修2和选修4三个模块，共140分，考纲考点覆盖率约95％，选考内容包括物质结构与性质和有机化学基础，考纲考点覆盖率约60%以上。 有关09高考化学科考查内容的思考及对策 对策1．在第一轮全面复习结束后，一定要认真分析归纳大纲中要求的知识点，细化复习内容做到点点落实，避免复习的盲目性、随意性，反对不顾学情的一味照搬照抄。如某一个知识点（或专题）怎么讲，讲到什么程度，重点、难点、考点、热点、弱点在都要认真研究。特点2．必考内容的不同知识板块在试卷中所占比例适当，与其在中学化学新课程体系中所处位置及所占课时相当。尤其值得关注的是基本概念、基本理论试题所占比例较大，即使是在实验题、元素化合物题中，考查的还是对基本概念、基本理论的理解和应用。如2008年第23题以硅及其化合物为载体，考查的是质量守恒、电子得失守恒、水解平衡等基本原理。化学方程式书写是无机题的常见设问，这两年广东卷中要书写的化学方程式比较多，但几乎都不是直接来自教材，而是在具体的情景中整合新旧知识解决新问题，这也反映出基本概念和理论才是这类题目考查的最终落点。 对策2．备考中我们教师要认真研究考试说明中基本概念、基本理论部分，对考试说明中的“形成”、“本质”、“原因”、“原理”等字句认真琢磨仔细推敲，从微观本质上理解相关概念、原理的形成过程，而不仅仅是表面的结论和现成的规律。如盐类水解的过程应从离子反应的本质理解；化学反应速率的影响规律必须能够从有效碰撞角度予以解释；常见电源的工作过程要基本清楚。有关09高考化学科考查内容的思考及对策 特点3．学科主干知识突出，一些化学核心思想、核心观念成为考查的重点。 有关09高考化学科考查内容的思考及对策 2007、2008选择题考点：原子结构、pH测定、微粒数计算、海水资源利用、氧化还原反应、硅及其化合物用途、生活中的有机物、实验绿色化、原电池工作原理、实验基本操作、离子反应方程式、金属腐蚀及防腐、分子化合价相对分子质量等概念、化学反应中能量变化、溶液中离子浓度关系、热化学方程式与盖斯定律、原子核外电子排布元素周期律、简单实验设计与评价、物质的分类、电解池工作原理、化学平衡、沉淀溶解平衡。考点重现率达到70％以上。 2007、2008非选择题必做题考点：基本概念和理论——饱和溶液和溶解度；常见的氧化剂和还原剂；氧化还原反应；热化学方程式；盐的水解及其影响因素；浓度、温度、催化剂、接触面积对化学反应速率的影响；影响化学平衡的因素；影响沉淀溶解平衡的因素；锌锰干电池工作原理；电解精炼铜原理；电化学腐蚀；原子利用率。无机物性质及应用——铵盐的性质；酸性氧化物的性质；铝、铁、铜、硅及其化合物的性质；酸雨的形成及其防治；化学实验——常见分离提纯方法；化学计算——质量百分含量计算；化学方程式计算；盖斯定律计算；转化率计算；化学平衡常数计算；反应速率定量计算；有机化学——苯、乙烯、乙醇、乙酸、酯的性质。 归纳与辩证思想
守恒思想
平衡观点
实证观点
条件控制思想
绿色化学观点对策3．备考后期的复习重点是知识的系统化、条理化、结构化和网络化，即将分散的知识点连成线、结成网，对热点和重点内容要精选试题，定量定时训练，通过评讲培养和提高学生对化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力。结论：
09高考一定会如同07、08一样，重视基础知识的同时，注重试题的开放性；重点考察主干知识，不强调知识覆盖面；必考内容和选考内容的试题各自特点鲜明，突出考察化学用语及语言表达能力；试题关注STSE（科学、技术、社会、环境），体现学科的发展性和时代性，不回避传统题，稳中有变，推陈出新；试题会重视实验的探究性，注重对学科能力的考查，无机化工流程和表格、图象、数据分析、归纳成为热点。有关09高考化学科考查内容的思考及对策 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 探究性实验题 广东高考实验题多以实验设计、实验问题解决为中心，将信息获取、加工能力的考查作为其中一项重要内容，试题中设置了以具体实验装置图、坐标图、生产工艺流程、数据、表格等形式的题干，题干中出现的是新问题情景，需要在考生读懂信息、重新整理信息的基础上答题，该类题目意在考查信息阅读、分析、整理、组合、应用的综合能力。高考探究性试题多数是对教材中的实验现象的异常或实验结论的准确与否或操作步骤是否合理，提出疑问或假设或猜想。通过资料或实验验证，证明疑问或假设或猜想的正确与否，此类试题一般都会有“曾相识”的感觉。 解题思路 先通过对比找出实验的不同之处（操作步骤、现象等），然后揭示实验现象的本质，再从本质上设计相应的实验来验证。 “利用物质的鉴别及分离与提纯、物质的制备、物质组成测定、物质结构分析、环境污染的防治等化学具体问题解决培养学生的探究能力”，“探究性实验的教学次数不一定很多，关键是要学生真正理解实验探究的各个环节，能最终独立完成一些简单的实验方案设计与实施”。 复习方向 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 设问方式 ＊实验的题目是什么？（注意书写时要将动词“探究”或“研究”放在在前，探究。。。） ＊实验（或操作）的目的是什么？＊填充假设1或假设2（填充注意从是或有与不是或没有正反两方面，从单一到混合） ＊补充验证实验步骤或实验现象或实验结论或实验报告（注意步骤、现象、结论的区别，注意文字表达的学科性、规范性和简洁性） ＊操作（或方案）有什么优缺点？ （注意从比较的层面分析，步骤的多少因素、产物的多少因素、加热或温度高低的因素、有害气体的因素等都需要考虑）＊实验结果的原因分析（多数与平衡移动或电解质溶液理论有关） 复习对策 （1）要培养学生的探究意识，明确探究过程的基本要素：提出问题、猜想和假设、制定计划、进行实验和收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流，引导学生在理解探究过程的前提下自主地进行化学探究性学习；
（2）掌握实验探究、观察、资料分析、调查活动等基本方法，有意识地从知识环节提出猜想和假设，明确探究的方向。
（3）指导学生掌握分析图象和数据的基本方法，能够利用图像和数据反映化学事实和化学规律，从本质的层面认识理解所学知识。 典型例题 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 解答注意点（1）细心审题是关键：目的、原理要划出。
（2）认真分析是核心：分析原理；分析材料；分析变量；分析结果。
（3）正确表达是保障：表达过程中一定要按格式答题，同时要体现出科学、等量、单一变量与对照性等原则。 流程类试题 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 流程类试题一般分为两类：工艺流程和操作流程，是广东高考的特色试题，也是近三年重现率最高的题型。如2006年广东22（特殊阻燃材料Mg(OH)2的工艺流程）、2006年广东25（再生天然高分子资源纤维素的工艺流程）、2007年广东21（以氯化钠和硫酸铵为原料制备氯化铵及副产品硫酸钠的工艺流程）、2007年广东24（工业上以软锰矿为原料，利用硫酸亚铁制备高纯二氧化锰的工艺流程）、2008年广（19 对含有多种杂质的工业碳酸钠进行提纯）、2008年广东23（由石英砂制备高纯硅）。此类题型之所以受到青睐，一是能够充分体现考试说明“能将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力”的考试要求，二是试题的考查覆盖面好、综合性强，能够将元素化合物、化学实验、化学平衡、电解质溶液理论、氧化还原反应及有机化学等主干知识有机的融合。考查内容 化学反应原理（化学原理在实际工业上是否可行）
化学平衡原理（生产过程要快，产率要高）
水解理论（产生沉淀和完全沉淀的PH）
物质制备和分离的知识（如何得到纯的产品）
绿色化学的观点（如何提高原料的利用率，反应物和反应物尽可能无毒无害无副作用，“三废”的处理）
经济的视角分析实际生产中的各种问题（如何控制成本低） 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 分析技巧 ①浏览全题，确定该流程的目的，看懂生产流程图；
②关注流程图以外的文字描述、表格信息、后续设问中的提示性信息，并在下一步分析和解题中随时进行联系和调用；
③解析流程图并思考从原料到产品依次进行了什么反应？利用了什么原理（氧化还原、溶解度、溶液中的平衡）？每一步操作进行到什么程度最佳？每一步除目标物质外还产生了什么杂质或副产物？杂质或副产物是怎样除去的？解答注意点 （1）注意化学方程式的书写：反应物、产物的分子式书写要正确；化学方程式要配平，电极反应式和化学方程式一定要书写正确；等号或可逆符号不能少；沉淀、气体、固态、水溶液等符号要标明。
（2）注意评价或比较实验方案要全面：反应物种类多少、是否易得、是否对环境有污染；反应产物的种类多少，对目标产物的分离和提纯是否有影响；反应条件是否苛刻；仪器、设备是否要求高；工艺流程、实验步骤的多少。
（3）注意描述语言的规范性和准确性：从化学原理的角度、用化学语言作答；要抓住主要问题，针对具体问题作具体分析；要看清题目要求，按要求答题。有关09高考化学科热点试题的思考及对策 典型例题 规律总结类试题 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 在化学中，有一类问题常涉及某一物质在变化过程中，由于相关物理量的变化引起该体系中沉淀的多少、溶液的导电能力、溶液的pH或体系中其它相关物理量的变化，这些大都可以建立函数关系来定量的描述或确定变化趋势来定性地表示,它们都可以在坐标图上精确地描述其变化轨迹或粗略地描述其变化趋势，根据这些变化可以预知某物质处在相关量时该体系的某些物理量。从数据、表格、图象中找出内在的化学规律是理科素养的一种最具体的体现。因此有关数据、表格、图象的分析在广东高考化学试卷中也占较大比例，2007年试题中需要认真观察分析的表格、图形数量为9个，2008年试题中有13个。2008年涉及表格的试题有20题、21题、22题、24题、26题、27题，2008年涉及曲线图的试题有9题（浓度与时间变化图）、18题（电导率关系曲线）、19题（溶解度曲线）、20题（产物的质量与时间的变化曲线）。 预测 09年这类试题依然还会成为热点主流试题。 对策 要让学生在实验课上多亲自体验实验探究的过程，多动手实验，并做到实验前进行实验预习和认真填写实验报告的好习惯，对实验中获得的数据能正确进行分析，并寻找出规律。对异常数据进行探究，或进行剔除或发现真知。另外在复习过程中可通过做一些定量实验来提高学生的数据处理能力，切忌为了赶复习进度和完成教学任务，对实验分析只是纸上谈兵。 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 分析坐标图的要领 ①理解横、纵坐标的含义；
②理解曲线本身的含义；
③理解起点、终点、转折点的意义；
④理解曲线变化趋势的意义；
⑤理解曲线以外区域或某一点的意义。 典型例题 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 典型例题 分析表格数据的方法 ①审读题干，弄清目的；
②找出自变量、因变量；
③分析归纳单一自变量的影响结果；
④对比或综合多个自变量的影响结果；
⑤归纳要有层次性：有无影响→影响有无规律→规律有无单调性→单调性能否定量化；
⑥切忌断章取义。 （09广一模24—3）铬冶炼工业的废渣粉碎后掺入煤矸石经过高温处理可以制砖，为了探究其中的铬元素在使用过程中是否会重新污染环境，研究组在一定条件下浸溶砖样，检测浸出液中Cr元素浓度，结果如图：
已知我国规定“固体废弃物浸出标准值含铬不得超过10 mg·L－1”。分析图表，可得出多个结论：
① 实验取用的砖样是否符合上述标准： 。
② 还能得出的其它结论是（写出2条即可）
_____________________________；
_____________________________。识图能力控制变量的思想有关09高考化学科热点试题的思考及对策 09广东考试说明的（2+3）变点体会 2009年高考化学《考试大纲》和2008年比较，整体变化不大，增加的内容在具体条目的要求上表达得更加清楚，更加重视了知识的完整性，对考生的理解能力和综合应用能力提出了更高的要求。 有关09高考化学科热点试题的思考及对策 难溶电解质的溶解平衡 （1）溶液中产生沉淀的条件，溶液中离子的浓度熵一定要大于溶度积；
（2）离子浓度小于等于1×10—5mol/L可认为沉淀完全，但溶液中依然存在离子；
（3）注意产生沉淀和沉淀完全时离子浓度的计算点选择的不同；
（4）沉淀转化的本质是离子的反应向着离子浓度更小的方向进行，对于组成类型相同的沉淀转化可直接用溶度积的大小比较，若组成类型不同的沉淀转化应先要依据计算沉淀离子的浓度大小，在判断转化的方向；
（5）注意结合图像认识溶度积及水的离子积常数的概念；
（6）要正确理解化学平衡常数、电离常数、水的离子积常数、溶度积是温度函数的含义及运用。典型例题 有关09高考化学科应试能力的思考及对策 08高考学生答题存在的问题 （1）基础知识有缺陷，化学式、方程式书写不规范。如化学式字母大小写错误、有机物结构简式只写碳架不写氢；反应条件没有注明、未配平；热化学方程式漏写物质状态；有机反应写成了“=”；沉淀与气体符号漏写，特别是生成物中小分子容易漏掉。
（2）知识体系不够完整，审题能力差，阅读理解题意不清，不能正确把握实验目的、原理，对重要提示不敏感，难以发现突破口。
（3）考生的数据运算能力较差，看不懂图、表、数据所表达的化学意义及规律，不能依据流程的变化判断反应的进行即物质的转化，答非所问，不按要求答题。如计算过程不带单位、计算结果无计量单位、名称与符号错写等。
（4）不自信，面对陌生题境胆怯，没有足够的耐心研读题目。解决操作细节问题难与具体情景结合，出现违背科学性或违背常理的解答。
（5）语言表达能力问题较严重，条理不清，关键性的文字说明没有，表达不准确、不全面，甚至答非所问。如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加试剂，说操作”等。化学学科的表达能力主要包括文字表达及专业语言表达两个方面。非选择题的答题方式主要是填空，虽然答题要求也只是结论性的，但要能在填空时有效得分，必须既要懂得命题人的思路（知道答什么），又要揣摸命题人意图（怎样答才完美）。
（6）对实验装置的观察能力、实验现象和实验过程的分析能力、说明能力有欠缺，特别是实验设计能力、优化能力不足。有关09高考化学科应试能力的思考及对策 备考对策（1）解题格式力求规范，书写工整清晰；
（2）强化对化学式、离子方程式、有机物结构简式、结构式、有机反应的化学方程式等的训练；
（3）培养良好的解题习惯，力求思路完整，体现过程，计算力求结果准确；
（4）针对解题错误、习惯性错误查找原因，及时改正；
（5）针对学生运算能力差，强化物质的量与微粒数的计算、化合物中元素质量百分含量计算、运用盖斯定律计算反应热、化学方程式的计算、转化率和平衡常数计算、物质的量浓度计算、溶度积的简单计算、PH计算的检测与训练，培养心算与口算能力；
（6）针对表达能力差，强化常见问题如气密性检查、PH试纸的使用、沉淀的洗涤、过量的判断、仪器（沉淀）洗涤干净的标志、分液漏斗的放液、萃取剂的选择、常见阴阳离子检验、气体验纯、滴定管的排空、气体的收集、操作步骤、实验现象和结论的描述等简答能力的训练，力求答题学科化、规范化。教学过程中一定要加强对教材上的概念、实验操作、实验现象的阅读理解及模仿，特别是某些关键字的理解及运用。
（7）针对识图绘图能力差，强化学生对教材中的某些实验数据、图表的认识和理解，选择相类似问题强化训练。有关09高考化学科应试能力的思考及对策 后期高考备考的立足点 （1）课标、教材在变，化学的基本原理没有变。——研究考试说明，关注三种版本的教材，强化主干知识和核心知识的复习到位。研读《考试大纲》、《普通高中化学课程课标》、《教材》、复习使用教辅材料，删去考纲中不存在内容的复习，同时告知学生不必教辅材料中一些过时习题，加强复习针对性，减少学生无效复习。
（2）载体、情境在变，考查的知识点没有变。——试题的素材可能超出教材的范围，试题的命题意图不会超出考出考试说明的范围和要求，“情景、材料、信息越新考查的知识、能力、方法越基础”。加强学生化学实验的逻辑性和思维严密性培养，让学生学会实验的前、后处理方法。对化工框图试题和探究试题分析时，注重联系化学反应原理和实验基本操作（分离与提纯）。复习中应注重探究实验的设计方式（比如对照实验的设计方法，如何控制变量和因变量），注重实验现象和结论的因果关系。逐步掌握探究物质性质的一般实验设计方式，并能用化学用语正确描述实验现象和结论。有关09高考化学科应试能力的思考及对策 （3）理念、观念在变，考试的形式没有变。——题型可能会新课程化，但考查的内容不会超出学生的知识与能力。在复习备考中要认真对待“往届高考题”，要能选择高考题中精华部分进行重组、变形和创新改编。但改编典型高考题必须注意以下几点：根据当年考试大纲要求，降低知识难度，提高能力要求；删去教材和考试说明已不作要求的知识点或材料，适当在原高考题基础上补充新材料，重新整合试题；降低纯数据运算要求，在改变试题时要对数据进行简化。备考阶段精选往年的经典高考试题，对落实基础与技能较为有效。
（4）考试的形式没有变，命题人员在变。——预测方向可以，但不要猜题，备考思路正确，答题才有熟悉感，得分困难，丢分容易，少（不）丢分就是得分。广东卷试题中对信息提取和加工能力的考查力度逐年加大，试卷的阅读量非常大，相当多的学生因为来不及看题而放弃了一些试题。从一些渠道反馈的信息推测，2009年高考对学生的阅读速度和提取信息的准确度仍会保持较高的要求。广东高考试卷的命制总体水平在2008年达到一个相对而言比较让人满意的水平，预测2009年难度会会保持在今年的水平。
（5）阅卷的形式没有变，阅卷的标准可能变。——高考阅卷标准是严格的，阅卷过程是人性化的，阅卷要求给分有据，扣分有理。高考试题简单未必是好事，试题难未必是坏事，按点扣分防不胜防，按点给分规范定能得分。所以规范问题怎么强调也不过分，要研究规范的内容、如何练习规范。有关09高考化学科应试能力的思考及对策 后期备考的建议 回归基础抓教材 教材是考生获取知识和方法的最原始载体，考生一年来的练习、考试题和将要做的高考题，都是改变情景和知识的呈现形式，变换命题方式，但考查的知识和方法没有变化，尽管解题过程需要各种能力，但是许多试题的答案就是教材中原文（概念、用语、原理、公式等）。熟练地建立学科知识体系，是所有基础的关键。建议依据学科《考试大纲》的知识点逐个落实到教材中，将所有内容重温一篇，尤其是在平时考试中出现频率不高，但《考试大纲》有要求的知识点，防止在高考试题中的解答过程出现知识盲点，影响高考临场发挥。 回归基础抓题型 高考命题各学科题型相对稳定，题型是考查知识和能力的载体。高考命题始终坚持“重点知识重点考，重点知识不回避，重点知识变换方式考。”各学科重点知识和能力的确定要依据《考试大纲》如化学学科中的知识要求为“理解”或“掌握”、“综合运用”等知识内容（一共有52个考点）和四种能力要求（14条）。化学学科主要做好“注重理论概念知识，突出流程、图表、探究、数据类题型，突破实验设计与评价题型”。 有关09高考化学科应试能力的思考及对策 回归基础抓盲点 每一个教师应该知道自己的学生在哪些方面还存在薄弱环节。建议每一个考生先用笔写出自己的知识内容在哪些方面不足，哪些学科方法不熟练，什么样的题目不会做。然后对照历次考试中出错的题目，看自己归纳出的不足在考试中主要错误原因是什么。最后将高三年级所有的训练题中的出现错误的试题重做一篇，并将做错的试题所涉及的知识内容对照课本重新温习一篇，如果还有不明白的地方可以请老师指导。 强化基础≠重复旧知识 有些教师误认为抓基础就是对已学过的知识进行回忆、再现，所以，往往把复习搞成了简单重复，温故有余，知新不足。采取利用旧知识创设新情境，不但对知识进行回忆，而且更重要的是对知识进行了灵活应用。在复习基础知识，特别是复习基本概念和理论时，一定要注重联系实际，多举具体实例进行应用，切忌干巴地复习概念和理论。全面复习是夯实基础的重点要求，所谓“全面复习”是对考纲中规定的所有考点都要进行全面细致的复习，不能有任何遗漏，因为任何一个考点都有可能考到。但是，全面复习不等于对所有知识点平均使用力量，采取“眉毛胡子一把抓”。总的来说，在后面的复习中就是要精细化学习，每一个得分的机会也不能放弃，尽量一个无谓的失误都不要出现。“保证把会做的题得全分”是我们的最后这个阶段的最高追求。祝2009年高考备考取得辉煌成绩！ 09高考一定是在稳定继承的前提下有所改变，但命题的风格、难度一定会有所控制。我们只要以考试说明为依据，就会取得我们应该得到的成绩。 结束语（4）掌握元素周期律的实质。了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其应用。
（8）了解化学键的定义。了解离子键、共价键的形成。
（2）了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。
（6）了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。了解常见化学电源的种类及其工作原理。
（7）理解金属发生电化学腐蚀的原因，金属腐蚀的危害，防止金属腐蚀的措施。
（6）了解盐类水解的原理、影响盐类水解程度的主要因素以及盐类水解的应用。（1）在白瓷板（表面皿）或玻璃片上放一小片pH试纸，将被测液滴到试纸上，把试纸显示的颜色与标准比色卡比较（2）排除因盐酸的加入，稀释氢氧化钠溶液而引起pH减小