课件129张PPT。陈 涉 世 家司马迁与《史记》司马迁（约前145——前90），西汉著名的史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。他10岁开始读古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处老处考察风俗，采集传说。归来后，做了郎中，曾出使云南、四川、贵州等西南各地。
汉武帝元封8年(前108年），继父职，任太史令，公元前104年（太初元年），与天文学家唐都、落下闳等共订“太初历”。同年，开始动手编写《史记》。 公元前99年（天汉二年），因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，被处以“腐刑”。
公元前96年（太始元年）获赦出狱。做了中书令（掌管皇帝的文书机要），发愤著书，全力著书，大约在55岁那年（公元前91年）最后完成了全书的撰写和修改工作。又作《报任少卿书》，记述他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负。其中的名句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 《史记》原名《太史公书》。 全书五十二万多字，包括12本纪（记帝王事迹）、10表（用表格形式编排史料） 、8书（记经济、天文、历法等情况）、30世家（记诸侯世系）、70列传（记个人和少数民族事迹），共130篇。本纪记述历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。
《史记》的编写体例十表八书十二本纪三十世家七十列传记大事年月记各种典章制度记历代帝王政绩记诸侯国兴亡记重要历史人物的言行事功 史 记本纪和列传是全书的中心，在书中所占篇幅最大，所以称之为纪传体。 《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁。《史记》是我国第一部纪传体史书。
《史记》是通史，上起传说中的黄帝，下迄汉武帝术初年间，首尾约三千年。《史记》的历史价值司马迁以“不虚美、不隐恶”的态度记载历史，能实事求是对待历史。因此《史记》具有强烈的批判精神，深刻揭露了封建统治阶级的黑暗腐朽；《史记》具有鲜明的人民性，对社会各阶层人物活动都有广泛而生动的描写，特别是对下层人民的聪明才智、品德做了鲜明的肯定：如陈涉、荆轲。《史记》是一部文学名著司马迁本人，是有着浪漫的诗人气质的。从《报任安书》和《史记》中，处处可以看到他富于同情心、感情强烈而容易冲动的性格特点。
他由李陵事件而遇祸，也是一场性格的悲 剧。因为无论从私交还是从官职来说，他都不负有为李陵辩护的义务。
西汉末的扬雄说：“子长多爱，爱奇也。”（《法言》）也是看到了司马迁浪漫的诗人气质。《史记》中写得最为壮丽动人的，是英雄人物的悲剧命运。《项羽本纪》写项羽最后失败自杀，竟用了一二千字，作为历史记载，可以说毫无必要；作为文学作品，却有一种淋漓酣畅的效果。项羽在可以逃脱的机会中，因无颜见江东父老，拔剑向颈；李广并无必死之罪，只因不愿以久经征战的余生受辱于刀笔吏，横刀自刎；屈原为了崇高的理想抱石沉江……。
在这种反复出现的悲剧场面中，司马迁表现了崇高的人对命运的强烈的抗争。他告诉人们：即使命运是不可战胜的，人的意志也同样是不可屈服的。我们从中看到汉武帝时代的文化中那种壮烈的人生精神，为之感叹再三。对话往往最能活生生地体现人物的生活经历、文化修养、社会地位。
刘邦、项羽微时见秦始皇巡游的威仪，各说了一句不甘于自己地位的表白。刘邦说：“嗟乎！大丈夫当如是也！”多有羡慕；项羽说：“彼可取而代也！”则更多仇恨与野心，可以看出他们当时不同的处境。
韩安国下狱为狱卒所辱，他以“死灰岂不复然” 威胁狱卒，狱卒大言不惭地说：“然即溺（尿）之！”活现出小人物在可以欺凌大人物时不顾一切的粗野和痛快。
《陈涉世家》写陈胜称王后，旧日种田时的伙伴见了他的宫殿，惊叹说 “夥颐！涉之为王沉沉者！”用了乡间的土语，表现 说话人的质朴鲁莽，也是非常生动逼真的。后世评《史记》百代而下，史官不能易其法，学者不能舍其书，六经之后，惟有此作。
--南宋史学家 郑樵 虽背《春秋》之义，固不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》矣。惟不拘于史法，不囿于字句，发于情，肆于心而为文，故能如茅坤所言："读游侠传即欲轻生，读屈原、贾谊传即欲流涕，读庄周鲁仲连传即欲遗世，读李广传即欲立斗，读石建传即欲俯躬，读信陵、平原君传即欲养士也"。
--鲁迅 《史记》是中国第一部通史，但此书的真正意义不在史而在文。司马迁说："诟莫大于宫刑"。他满腔孤愤，发而为文，遂成《史记》。时至今日，不可一世的汉武帝，只留得"西风残照，汉家陵阙"，而《史记》则"光芒万丈长"。历史最是无情的。
--著名学者 季羡林 起义背景秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，戍徭无已，用法也更为苛深，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。[陈胜吴广起义]编绘戴敦邦(1) 二千多年前，河南省阳城县，有个长工名叫陈胜。2) 一天，陈胜和几个长工耕田，天空飞过一群大雁。陈胜：“苟富贵，无相忘！”(3) 那时候，秦始皇去世，秦二世上台，成千成万的贫苦农民被抓去做苦工。(4) 不久，秦二世又抓了九百个贫苦农民到边区渔阳去当兵做苦工。这次陈胜也被抓去了 (5) 这支九百人的队伍，由两个军官押送。(6) 七月里，正是多雨的季节，押送的军官不管道路泥泞难走，逼着他们赶路。 (7) 陈胜和吴广当了队长，受到大家的拥护。 (8) 队伍到了大泽乡，一连几天大雨。队伍已经不能按规定的期限赶到渔阳。照规定，是要杀头的。 (9) “怎么办？是反抗，还是白白地去送死？”(10) 陈胜说：“我们不要去渔阳送死，应该起义反抗。”吴广非常赞成陈胜的意见。 (11) 群众十分拥护陈胜领导大家起来造反。(12) 陈胜和吴广杀死了军官，对大家说：“那些帝王将相难道都是天生的贵种吗？”(13) 九百个贫苦农民在陈胜、吴广的领导下起义啦！(14) 陈胜和吴广带领起义军，迅速地向陈县进军。一路上，不少贫苦农民也拿起武器前来参加。 15) 城里的官吏，听到起义军打来了，吓得连夜逃跑。(16) 陈胜、打败了守军，杀死了那个县官，攻占了县城。 (17) 起义军进城不久，陈胜请各方面的代表来开会。有个老人说：“将军应该称王，更好地指挥各路大军。” (18) 陈胜、吴广在陈县建立了政权，国号叫“张楚”。(19) 陈胜、吴广他们决定组织四路大军向国都咸阳进发。 (20) 吴广亲自带领第一路大军，进攻军事重镇荥阳。(21) 陈胜派将军周文带领第二路大军，飞速地向咸阳挺进。 (22) 秦二世派章邯带领军队疯狂反扑，妄图进行垂死挣扎。 (23) 起义军内部的贵族分子，不支援周文的部队。 (24) 周文失败了 (25) 不久吴广被叛徒杀害，第一路大军也失败了。 (26) 后来，陈胜带领起义军撤出陈县。路上，陈胜被叛徒庄贾暗害了。 (27) 陈胜的部将吕臣，马上组织队伍，每人头上包着青巾，号称“苍头军”，向陈县反攻。 (28) 苍头军活捉了庄贾，当众把这个谋害陈胜的叛徒处死。(29) 后来，吕臣的队伍和刘邦等人会合，继续作战。 (30) 第二年十月，秦二世的统治终于被推翻了。陈涉何以入“世家”？陈涉。出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，辘隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。他之所以列入“世家”，是因为他敢于地秦王朝的严密统治下首先发难，如此非常之功。确实值得大书物书。
司马迁在这篇传记的最后写道：“陈涉虽已死，其所置遣候王将相卒亡秦，由涉首事也。”陈涉其人公元前 195 年刘邦颁布为秦始皇帝、楚隐王陈涉守冢的诏令；汉帝国对陈胜的礼敬直到“王莽败，乃绝”（《汉书·陈涉传》）。以上两点都说明，陈胜建立的张楚政权是被时人视作继始皇之后的中国合法权力组织，秦——张楚——汉的中国政权传承关系是西汉朝野的不争之论。 第一段学习陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”“……者……也”：表判断。曾经停止到,往.助词，调整音节。如果惆怅恼恨你哪里，怎么。哪里富贵得起来呢？“也”，表反诘。2.第一段段意 叙述陈胜青年时代的远大抱负。1、把下面的文言文翻译成现代汉语，并说说表现了陈胜怎样的性格。(1)苟富贵，无相忘。
如果有一天谁富贵了，不要互相忘记。
有改变现实的强烈愿望，有难同当，有富同享，出身卑贱却胸怀大志。(2)嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!
唉，燕雀怎么知道鸿鹄的
志向呢！ 通过比喻，说明陈胜年轻是就是个有理想有抱负的人，
也反映他 对目光短浅的同伴的惋惜。第一节语段阅读3、4题3.写“佣者笑而应曰”的作用是__________________
____________________________。
4.“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻____________，“鸿鹄”比喻________________。
陈涉的“鸿鹄之志”是______________________________________________
(结合当时的政治背景回答)。
5.文字中画龙点睛，关涉全篇的短语是____________。 反衬了陈涉年轻时就胸怀大志。见识短浅的人有远大志向的人反抗秦王朝的暴虐统治，摆脱受压迫、受奴役的地位鸿鹄之志第二段学习 二世元年七月，发 闾左 谪戍 渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜﹑吴广皆 次 当行,为屯长。会 天大雨，道不通，度 已失期。失 期，法皆斩。陈胜﹑吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。征发通“谪”，责罚。“戍”：防守。停驻编次担任适逢耽误，错过估计于是，就逃亡发动起义同样为……而死苦于，为某种事物或境况所苦。表判断。应该。是。扶苏以 数 谏 故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。因为屡次劝谏统率有人爱戴认为如果把假装通假“倡”，首发响应正确是应当乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜﹑吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹 书 帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固 以 怪之矣。（陈胜）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。于是，就。意图对对方的敬称不过代足下事考虑在戍卒中取得威望罢了用朱砂
名作状称王用网捕
名作状写煮字本来已经意动用法，
以……为怪。“代鱼腹中书暗中往第二天处处看，注视告诉第二段段意 叙述陈胜、吴广谋划起义并为起义作舆论准备。 找出最能表现陈胜性格的语言，并加以适当评论。今亡亦死，举大计亦死，等死，死国何乎？
毫不畏惧，决心不受命运的摆布，敢于起义。表现勇于反抗的大无畏英雄气概。 把下面的文言文翻译成现代汉语。 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。 现在如果把我们的人假托公子扶苏和项燕的队伍，为天下首发，应当有很多响应的人。这场起义的导火线是什么? 戍卒在开赴渔阳的途中遇雨失期。失期，法皆斩。 这场起义的根本原因是什么? 天下苦秦久矣。 陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么? ⑴秦二世杀太子扶苏篡位，引起人民群众对秦王朝的不满。
⑵楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。
因此，陈胜将起义军冒充太子扶苏和项燕的军队，会得到人民群众的支持。 陈胜、吴广为起义作了什么样的舆论准备? ⑴鱼腹置书:将写有“陈胜王”的布条放置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；
⑵篝火狐鸣:吴广在驻地旁的丛祠中，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”陈胜作了起义前的哪些舆论准备？ 决定起义后，陈胜作了起义前的舆论准备, 目的是什么？从文中哪句话可以看出来?树立陈胜的威望、形象，取得士卒的拥护、支持卒中往往语，皆指目陈胜。第三段学习吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”爱护愿意给他效力屡次逃跑使……怒恨果然用鞭、杖、
竹板打佐助对人的敬称应当即使但是必定立难道一齐十分之六七徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏﹑项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚﹑酇﹑苦﹑柘﹑谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。接受愿望筑。用露出右臂取攻克率领夺取等到车辆骑兵占有这里表地域界限。数日，号令召三老﹑豪杰与皆来会计事。三老﹑豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。全集会商量亲自通 “披”，
穿着征讨暴虐，
没有德政讨伐恢复建立应当代国家宣称是惩罚来响应第三段段意 叙述发动起义到建立张楚政权的经过。 找出最能表现陈胜性格的语言，并加以适当评论。 壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？血性男儿，好大志向，是对封建等级制度进行否定，表现出陈胜敢地反抗封建统治的斗争精神，当然，也表现了渗入到中国人血液和骨髓中的帝王思想。 第一步，杀死二尉；第二步，揭露秦的苛政，得到士卒拥护；第三步，提出策略口号，为坛而盟。 用简洁的文字概括陈胜发动起义的三个步骤。 陈胜起义根据形势首先提出的策略是什么？ 诈自称公子扶苏﹑项燕。起义军的进攻路线是怎么样的? 攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，令符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之，攻陈。 起义军建立了什么农民政权? 建立了张楚。 结合文章内容，谈谈“攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中”这句话说明什么？ 说明他们听说起义军将至而弃城逃跑，可见起义军所向披靡的浩大声势，也说明秦朝统治的残暴及秦政的衰落。文言文词法探究1．一词多义 陈涉少时
吾闻二世少子也 公等遇雨
等死扶苏以数谏故
卒数万人 少年轻小等对对方的敬称同样数屡次几乃令符离人葛婴将兵
陈守令皆不在 道不通
伐无道 项燕为楚将
上使外将兵 将大将统率、带领道道路封建社会所认为好的政治令派县令皆次当行，为屯长
为天下唱 为做，当给，替乃丹书帛曰“陈胜王”
得鱼腹中书 陈胜、吴广皆次当行
又间令吴广之次所旁丛祠中 吴广以为然
然足下卜之鬼乎 然对的但是次编次军队驻扎书写字条欲从民欲也 愿望广故数言欲亡 想要行陈胜、吴广皆次当行 队伍行收兵 行军乃行卜 进行乃乃行卜 于是,就乃入据陈 才故扶苏以数谏故 缘故广故数言欲亡 故意 2．词性活用 陈胜王
乃丹书帛曰“陈胜王”
狐鸣呼曰
忿恚尉
将军身披坚执锐王，名作动，称王丹，名作状，用丹砂书，名作动，写狐（鸣），名作状 像狐狸一样（嗥叫）忿恚，使动用法 使……恼怒坚，形作名 指坚固的甲衣锐，形作名 指锐利的武器罩夜篝火:篝:名词用作动词皆指目陈胜:目:名词用作动词看3．古今异义 古义
今义古义
今义古义
今义古义
今义尝曾经 尝与人佣耕尝一尝苟假如，如果 苟富贵，无相忘苟且怜爱戴 楚人怜之可怜诚如果 今诚以吾众诈自称公子扶苏诚实古义
今义古义
今义固本来 固以怪之矣坚固往往到处 卒中往往语常常篝火古义
今义用笼罩着火在空地用树枝或柴燃火等死古义
今义一样是死等待死亡古义
今义古义
今义第即使 借第令毋斩表次序的词头，第一会计集会议事 与皆来会计事管理财务的人 4．古字通假被 通“披”，穿着。发闾左適戍渔阳九百人。为天下唱固以怪之矣将军身被坚执锐 適 通“谪”，贬谪。唱 通“倡”，首发。以 通“已”，已经。5．虚词 燕雀安知鸿鹄之志哉
陈胜佐之
然足下卜之鬼乎
辍耕之垄上 之助词 的代词 代“吴广”代词 这件事动词 去、往祭以尉首
以激怒其众
乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东
扶苏以数谏故
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
固以怪之矣
或以为死，或以为亡 以用来表方位因为把同“已” ，已经以为，认为收而攻蕲
佣者笑而应曰
而戍死者固十六七 而表承接 表修饰 表转折 本课书中的名言“王侯将相宁有种乎？！”
苟富贵，无相忘。
燕雀安知鸿鹄之志哉!人物评析 起义军领袖陈胜是一个什么样的人?从课文中举例说明。 ⑴年轻时就有远大的抱负。
如，他在与人佣耕之时，就有“鸿鹄之志”，希望摆脱受压迫、受奴役的地位，反抗秦王朝的暴虐统治。在適戍渔阳途中，他看到因雨失期而被置于死地的900戍卒是一支可依靠的力量，并充分估计到全国人民对秦王朝的愤恨情绪，于是跟吴广商量，确定了“举大计”的方针。他清楚地知道，起义有失败的可能，但又认为“死国”是有价值的，这也是他有远大抱负的表现。 （2）有突出的组织领导才干。
如，表现在他对起义策略口号“诈自称公子扶苏、项燕”的分析上。当时秦二世靠搞阴谋上台，并且假父命杀了太子扶苏，这就引发了秦王朝的内部矛盾，广大人民对秦王朝也更加不满；其次，在秦灭六国中，楚国受害最深，所以楚国人民反抗情绪极其强烈，并且把复国的希望寄托在楚将项燕身上。陈涉抓住这两个敏感问题，利用百姓不知二人存亡的情况，果断地提出起义策略。 如，在起义的准备过程中制造舆论，先以置丹书鱼腹的方式树立陈胜的形象，然后用“狐鸣”而呼，把复兴楚国的希望与陈胜联系在一起，这就掌握了戍卒的心理，进一步巩固了陈胜在群众心目中的地位。 如，在起义的发动过程中，关键要先杀死两尉，又要使士兵群众站在自己一边，所以先使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”，待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手，这表现了陈胜的机智。杀尉之后，召令徒属，指出他们面临的绝境，揭露秦王朝的苛政，然后用“死即举大名”“王侯将相宁有种”等语来坚定众人的抗争信念，这又表现了陈胜卓越的宣传能力。入陈后，又召集三老、豪杰，请他们出谋划策，更可以看出他是一个成熟的农民运动的领导者和组织者。写作特色 本文在选材上有详有略，试分析哪些部分写得详，哪些部分写得略，为什么? 以全篇来看，详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等。这样有详有略的写来，才能突出的表现陈胜的非凡才略。 本文以陈胜、吴广的活动为线索，以可靠的历史资料为依据，生动的再现了我国历史上第一次农民起义——大泽乡起义的发生、发展过程，鲜明的揭示了它的本质——一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的伟大革命运动。文中的主要人物形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，塑造出一位栩栩如生的农民革命运动领导者和组织者的光辉形象。 小结结构图示 陈
涉
世
家 出身与抱负 佣耕
鸿鹄 原因与谋划 原因 直接：失期
根本：苦秦 谋划 卜神问鬼
丹书鱼腹
篝火狐鸣 起义经过 并杀两尉 激 起 夺 杀
召令徒属
为坛而盟 声势与政权 攻 收 下 号为张楚（应） 非凡抱负洞察
时局周密
谋划勇敢
机智阅读下面文字，回答问题。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。 1．解释下面划线的词语。
广故数言欲亡（ ）
尉果笞广（ ）
从民欲也（ ）
忿恚尉（ ） 故意鞭打愿望使……愤怒2．翻译下列文言句子。
（1）为坛而盟，祭以尉首。
（2）借第令毋斩，而戍死者固十六七。 (用土)筑台，并(在台上)宣誓，用两尉的头祭天。 即使侥幸不被杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。3.这段文字写的是 。 4.陈胜吴广为什么在激怒尉后杀尉，在杀尉之后才召令徒属?这表现了陈胜是一个什么样的人? 激怒都尉后杀死都尉，使士兵群众能同情自己，站在自己一边。杀尉之后，群龙无首，再召令徒属，晓以利害，揭露暴秦，坚定群众起义的信念，表现陈胜卓越的组织领导的才能。 起义的发动过程思路结构
文章抓住陈胜、吴广的活动为主线，叙述了历史上第一次农民起义这一史实。
全文共三段，叙述陈胜青年时代的远大抱负。第二段，叙述陈胜、吴广谋划起义并为起义作舆论准备。本段按起义背景、起义的谋划、陈胜、吴广的“威众”之策可分为三层。第三段，叙述发动起义到建立张楚政权的经过。本段亦可分为三个层次：①起义开始的情形；②起义初期的迅猛发展形势和陈胜立国经过；③概述诸郡县反秦斗争情形，照应“宜多应者”。 探究性学习之阅读 对话 拓展与历史对话1、速读课文，用一句话概括全文大意。2、寻读课文，小组讨论：是什么样的时势
造就了英雄？与英雄对话1、虽说“时势造英雄”，是不是时势能将所有人都造就成英雄？2、你喜欢陈涉吗，为什么？
假如他就在你面前，你最想对他说些什么。巩固练习1 选出下列黑体字注音全都正确的一项，将字母填入括号中。
A.将相（ｊāｉｎｇ） 数言（ｓｈｕò） 上尉（ｗｅì） 惩办（ｃｈéｎｇ） B.占卜（ｂǔ） 丛祠（ｃí） 惊恐（ｋǒｎｇ） 篝火（ｇōｕ） C.阳夏（ｊｉǎ） 燕雀（ｑｕè） 佣者（ｙｉōｎｇ） 陈涉（ｃｈè） D.辍耕（ｃｈòｕ） 怅恨（ｃｈàｎｇ） 嗟乎（ｊｉē） 当行（ｈáｎｇ）
B2 挑出下列各组中黑体字注音不正确的一项。
第一组（ ） A 燕雀安知鸿鹄（ｈú）之志哉！ B 发闾左适（ｚｈé）渔阳九百人。 C 陈胜、吴广皆次当行（ｘíｎｇ），为屯长。 D 道不通，度（ｄｕó）已失期。
第二组（ ） A 扶苏以数（ｓｈｕò）谏故，上使外将兵。 B 项燕为楚将，数（ｓｈù）有功。 C 吴广以为然。乃行卜（ｂǔ）。 D 置人所罾（ｚēｎｇ）鱼腹中。CB3尝与人佣耕，（ ）耕之垄上。 A 掇 B 缀 C 啜 D 辍
2 陈胜者，阳城人也，字（ ）。 A 陡 B 徒 C 涉
3 燕雀安知（ ）之志哉！ A 鸿胡 B 宏鹄 C 鸿猢 D 鸿鹄
4 发闾左，适（ ）渔阳九百人。 A 戍 B 戎 C 戌 D 戊
5 卒买鱼（ ）食，得鱼腹中书。 A 亨 B 烹 C 享 D 煮4 当动词讲的“之”是哪两项？ A 辍耕之垄上。 B 怅恨久之。 C 燕雀安知鸿鹄之志哉！ D 二世杀之。 E 楚人怜之。 F 吴广之次所旁丛祠中 G 令辱之 H 杀之以应陈涉。AF5 挑出黑体词不是当动词讲的一项。 A 置人罾鱼腹中。 B 皆指目陈胜。 C 天下苦秦久矣。 D 当立者乃公子扶苏。
D6 挑出“以”当“因为”讲的一项。
A 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。 B 扶苏以数谏故，上使外将兵。 C 祭以尉首。 D 固以怪之矣。
B7 选出对下列句子翻译准确的一项，将字母填入括号中。 A 辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“……”。 译文：（有一次，他）停下活计，走到田埂上，懊恼了老半天，说：“……”。 B 会天大雨，道不通，度已失期。 译文：恰巧遇上天下大雨，道路不通，估计失掉了机会。 C 卒皆夜惊恐。 译文：戍卒们一到晚上就惊恐害怕。 D 陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” 译文：陈涉长长地叹了一口气说：“唉！大雁、天鹅怎么会理解燕子、麻雀的志向啊！”
A8 选出下列句子翻译有误的一项，将字母填入括号中。 A 佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？” 译文：（那些）拥有土地的人笑着回答说：“你当雇工给人干活儿，怎么会富贵呢？” B 乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。 译文：（他们）就在一块丝绸上用朱砂写上“陈胜王”的字样，并把它放置在别人捕到的鱼的肚子当中。 C 攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。 译文：攻打陈县时，陈的郡守、县令都不在，只有守丞领兵跟义军在城门口交战。 D 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。 译文：现在如果将我们这支队伍冒充是公子扶苏和项燕（的部下），号召天下民众起义，（那么）该会有很多响应的人。A9 挑出下列各句翻译正确的一项。
1 若为佣耕，何富贵也？ A 好像你是个给人家耕田种地的，哪来的富贵呢？ B 如果你是个给人家耕田种地的，那么怎么能够富贵呢？ C 你是一个给人家耕田种地的，哪来的富贵呢？ D 你是一个给人家耕田种的的，哪懂得什么是富贵呢？
C10 或以为死，或以为亡。
A 或者把他杀死，或者让他逃跑。 B 有人让他死，有人让他逃跑。 C 有人认为他死了，有人认为他逃跑了。 D 或许以为他死，或许以为他逃跑了。
C11 旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
A 太阳升起的时候，士兵到处谈论，都指着陈胜的眼睛。 B 第二天早晨，士兵们到处谈论，都指指点点地看着陈胜。 C 第二天早晨，士兵们来来往往，都指着陈胜的眼睛。 D 元旦那天，士兵们到处谈论，都指指点点地看着陈胜。
B12 又间令吴广之次所旁丛祠中
A 又在这时使吴广到驻地旁边的树林中的祠庙里。 B 又隔了一会儿命令吴广到驻地旁边的树木隐蔽的祠庙里。 C 又暗中让吴广的部下躲在树丛的祠庙中。 D 又暗中让吴广到驻地旁边的树林隐蔽的祠庙中。D13 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
A 现在死也是死，起义也是死，等着死，为国事而死，好吗？ B 现在逃跑也是死，起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗？ C 如果逃跑也是死，办大事也是死，同样都是死，让秦灭亡可以吗？ D 现在逃跑也是死，办大事也是死，等着死，不如为国而死，好吗？B14 解释下列各句并补充省略的成分。
①吴广以为然--吴广认为（这个见解）很正确
②天下苦秦久矣—天下的人怨恨秦的统治已经很长时间了
③吾闻二世少子也—我听说二世（是）（秦始皇的小儿子。）
④王侯将相宁有种乎—王侯将相难道是天生的贵种吗？
⑤借第令勿斩—即使仅使免于斩（留下性命) 15下句中的黑体代词分别的是何人，选择正确的一项：
1 若为佣耕。
2 今或闻无罪二世杀之。
3 忿恚尉，令辱之。
4 以激怒其众。 A 吴广 守丞 将尉 陈胜 B 陈胜 将尉 吴广 将尉 C 陈胜 扶苏 吴广 将尉 D 吴广 扶苏 将尉 吴广
C16选出对下列三句话分析正确的一项。
1 苟富贵无相忘。 A 此句反映了陈胜有追求高官厚禄的远大志向和与同伙生死与共的感情。 B 此句反映了陈胜有远大的志向和与同伴们有福同享有难同当的朴素感情。 C 此句反映了陈胜要改变自己和同伴们受压迫受剥削的奴隶地位。 D 此句反映了陈胜要与同伴们一起推翻之后共享胜利果实的迫切愿望
B 17 燕雀安知鸿鹄之志哉！ A 此句反映了陈胜看不起小麻雀而向往像鸿鹄一样在天空中翱翔的志向。 B 此句反映了陈胜不甘碌碌无为，而要获得自由的愿望。 C 此句反映了陈胜看不起碌碌无为的庸人，羡慕有这大志向能获取富贵的人。 D 此句反映了陈胜与众不同，在青年时期就是一个有理想有抱负的人。
D18 选出说法正确的一项，将字母填入括号中。
A 《陈涉世家》一文的作者司马迁，东汉伟大的文学家、史学家。 B 《陈涉世家》一文选自《三国志》。 C 公元前209年，在大泽乡地方，以陈胜、吴广为首的900人举行了世界历史上第一次农民起义。 D 《陈涉世家》一文是以陈胜、吴广的活动为线索的。
D19 选出说法有误的一项，将字母填入括号中
A 《陈涉世家》一文中的人主要人物是陈胜。 B 陈胜年轻时就有远大的抱负。他所说的“鸿鹄之志”，结合当时的政治背景来看，就是要反抗秦王朝的暴虐统治，摆脱受压迫、受奴役的地位。 C 《陈涉世家》一文深刻地揭示了农民运动的实质，就是反抗资产阶级的压迫。 D 《陈涉世家》一文充分表现了陈胜的组织领导才干。C再见21、《陈涉世家》
《史记》
【备课时间】：2005、10、22【授课时间】
【教学目标】：
◆知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学分析】：
《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
【教学方法】：朗读法、讨论法
【教具】：小黑板
【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第一课时
一、导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。
【板题】：
21、《陈涉世家》
《史记》
二、资料交流：
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：
1、读
2、译（借助注解和工具书疏通文意）
3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏（ jiǎ ） 辍耕（ chuò ） 鸿鹄（ hú ） 闾左（lǚ ）
適戍（zhé shù ） 当行（háng） 度已（duó ） 数谏（shuò jiàn）
罾（zēng ） 间令（jiàn ） 篝火（ gōu ） 忿恚（huì）
果笞（ chī ） 宁有（nìng ）攻蕲（ qí ） 铚、酂（zhé zàn ）
柘、谯（ ｚｈè qiáo ） 千骑（ jì ）社稷（jì ） 怅ｃｈàｎｇ
嗟（ｊｉē） 鹄（ｈú） 酂（ｚàｎ） 柘（ｚｈè） 度（duó）
烹（ｐēｎｇ ） 徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng ） 披坚执锐（pī）
2、学生自由朗读课文，把握大意。
五、新课讲授：
1、全班朗读第一段
2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；
3、提问理解
⑴、陈涉是什么出身？
明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵、他与一般的农民有何不同？
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；
6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
【作业布置】：熟读课文
【课后反思】：
21、《陈涉世家》
《史记》
【备课时间】：2005、10、22【授课时间】
【教学目标】：
◆知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学分析】：
《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
【教学方法】：朗读法、讨论法
【教具】：小黑板
【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第二课时
一、导入新课：
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
二、新课讲授：
（一）、学生疏通文意，理解大意。
（二）、分析课文内容：
1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。
明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。
2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。
4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
三、熟读背诵。
【作业布置】：熟读背诵第二段
【课后反思】：
21、《陈涉世家》
《史记》
【备课时间】：2005、10、22【授课时间】
【教学目标】：
◆知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学分析】：
《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
【教学方法】：朗读法、讨论法
【教具】：小黑板
【教学课时】：三课时
【教学内容及教学步骤】：
第三课时
一、导入新课：
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。? 十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。?
二、新课讲授：
（一）、疏通文意。
（二）、讲析课文：
1、这一段写了哪些内容？
明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。
2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？
明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？
明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。
4、齐读课文第3自然段。
三、品读、拓展：
1、背诵下面句子，并理解在文中的作用
（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）
（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论准备）
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
【作业布置】：配套练习
【课后反思】：
【板书设计】：
教学目标： 知识目标：熟悉课文，疏通文意。 能力目标：理解课文的基本内容。 教育目标：培养学生自学习惯和自学能力。 重点难点：在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。 策略和方法：1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。 2、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。 第一课时
教学重点： 一、熟读课文，疏通文意。 二、了解作者和《史记》。 教学过程 板书课题和作者：陈涉世家 司马迁 一、简介司马迁和《史记》。 方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充下边内容。 作者司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。 《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 本课《陈涉世家》就节选自《史记》。 二、初读课文。 1．正音 学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。 教师出示卡片（或投影、小黑板）检查卜列字的读音掌握的情况。 闾（lǚ）左 谪戌（zhé shù） 当行（háng） 度已失期（duó） 以数谏（shuò jiàn） 罾（zēng） 间（jiàn） 祠（cí） 陈胜王（wàng） 忿恚（huì） 笞（chī） 毋 （wù） 宁（nìng）有种乎 蕲（qí） 谯（qiáo） 会（huì）计事 长吏（lì） 以应（yìng）陈涉 2．试译课文 二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。 [说明] 学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。 课后记：本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学过程中，主要要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。 布置作业： 完成课后练习一、三。 第二课时 教学重点 一、理解课文基本内容。 二、了解一些词古今的不同意义。 教学过程 一、检查作业，温习课文。 教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。 （l）发闾左谪戍渔阳900人 （2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 （3）又间令吴广之次所旁丛词中 （4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东 第2题。读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。 A若为佣耕，何富贵也 B．等死，死国可乎 A 嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉 B．王侯将相宁有种乎 A.此教我先威众耳 B．且壮土不死即已，死即举大名耳 ［说明］从检查作业入手，目的是通过朗读，温习课文内容，也为下边将要进行疏通文意（集体）做准备。 听教师范读一遍课文。 要求：听读时，想每句话的大意，想上节课有问题的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的疑难问题。 二、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。 学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法： 一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。 ［说明］让同学之间互解疑难，既使之产生兴趣，又利于培养独立学习的习惯。 二人小组，讨论课后练习二，填空。 （l）起义的导火线是____________________________________。 （戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期） （2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。 （①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望） （3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。②＿____。 （①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”） （4）是起义的第一步；接着用。作为动员群众起义的口号。 （并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍） 集体讨论填室内容。 ［说明］能将上面每个空填准，对课文内容就有了基本理解，教师不需要在这方面作过多讲解。集体讨论时，教师适时引导学生再读“阅读指导”，加深对课文内容的理解。 三、了解古今词义的不同。 完成课后练习五第1题为主要内容。 教师出示投影或小黑板，写上如下样子： 涉水时（年轻） 亦死（逃亡） 令吴广（暗地） 中停停语（处处） （将军身披坚执锐（自己、亲自） 要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的意思。 ［说明］指导学生利用现代汉语词典，了解古今的词义有何不同。教师不必细讲，学生能按要求做了，就达到了目的。 四、复述课文的内容。 要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。 ［说明］串译课文由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养自己解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。应该说，做到这些，课文大意学生已能明白了。用复述的形式，是帮助学生进一步理解基本内容。能够复述占主要情节，即说明达到了教学目的。 课后记：学科综合给课堂带来生机同时，也增加学生负担，如何处理好这两者关系，也是现今以及以后所探讨的课题。
布置作业 在本上翻译第三段。 译文 陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。（有一天，）他停止耕作走到田边高地（休息），怅然地叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”洞伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊！”陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鸽的 凌云壮志啊！” 秦二世皇帝元年7月．征召穷苦的平民900人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。陈胜、吴广在一起商量，说：“如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死，反正都是死，倒不如为恢复楚国而死，这样好吧？”陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。我听说二世是（秦始皇的周。儿子，不该立为国君，该立的是太子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇的缘故，始是派他到边疆去带兵。最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。”吴广认为（这个见解很正确。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图，说：“你们的事都能办成，能建功立业。不过你们还是去问问鬼神吧！”陈胜、吴广很高兴，（又）捉摸这“问问鬼神”的意思，终于悟出：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”于是用朱砂在调条上写了“陈胜王”三个字，再把绸条塞进入家网起来的一条鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的绸条，本来已经觉得奇怪了。（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近被草树包围着的词堂里，天黑以后点上灯笼（装鬼人），装作狐狸的声音，向（士兵们）喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们一整夜既惊且伯。第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意的看着陈胜。 吴广平时很关心周围的人，士兵们大多愿意为他出力。（那天，）（两个）军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，惹他们起火，让他们责罚他，借此来激怒士兵群众。那军官果然鞭打了吴广。（众士兵愤愤不平，）军官（刚）拔出剑来威吓（士兵），吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广，一同杀了两个军官。陈胜把众戍卒召集起来，宣布号令，说：“各位（在这里）遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限。过期到达就要杀头。就算侥幸不杀头，而戍守边塞的八十个中也得死去六七个。再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗？”众戍卒齐声应道：“一定听从您的号令。”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂叫乍为义军的标志），打出大楚旗号。又筑了一座高台，举行誓师仪式，用那两个军官的头祭扫天地。陈胜自立为将军，吴广任都尉。起义军（首先）进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻该县。攻克新县后，就派符离人葛婴带兵攻取新县以东的地方。（陈胜自率主力）攻打任、铣挪、苦、拓、樵等县，都拿下来了。～路上收编人马，等打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马1000多匹，士卒几万人。进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守丞带兵在礁门中应战。起义军（一时）不能战胜，（不久）守丞被人杀死，大军才进入陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的入共同商讨大事。这些人异口同声地说：“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。”于是陈胜被拥戴称王，宣称要重建楚国。这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事，惩办当地的长官，把他们杀死，来响应陈胜的号召。 【总体说明】 读文言文，正音、断句（读出句中停顿）、疏通大意，这是很重要的内容，从初中文言文教学要求来说，能做到这些，即达到基本要求了。 文言文教学，教师能警少讲一点，尤其是不串译全文呢？实践证明，完全可以。我们的体会是：要相信大部分学生凭借注解（都较为详细）、同学间的讨论，加上反复地朗读，是能够不需教师多讲，而疏通课文大意的。学生自己学习，在教师适当讲解辅助下，逐渐看到自己解决问题的能力，定会增加学习兴趣，教学效果反而比教师一个人讲解要好得多。 教学中，巧妙地将课后练习内容自然引入课堂，既利于减轻学生课业负担，又益于落实本课的“训练重点”。
【分析教材】 ????鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。人教版初语第六册第三单元的基本篇目《陈涉世家》，是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记??叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼??于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学??习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对??这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就??在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人??物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。 【分析学生】 ????有利因素：学生在历史上已学过中国历史上第一次农民大起义，??为学好本文打下了历史基础；从初一到初三学生已学过文言文近30篇，??特别是通过《曹刿论战》等文章的学习，对古代作家怎样布局谋篇、??处理材料运用语言等有了一定的认识，为学好本文打下了文言基础。 不利因素：１．作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有一定的影响，故将“了解事件发生的原因和经过，背诵第二、三段中的重点语句”作为两个教学重点。２．本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难；另外本文要求掌握的文言判断句与现代文的判断句格式有较大的不同，学生可能会混淆，所以将以上知识作为教学难点。 【设计理论与思路】 ????设计理论：建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义??的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构??主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习。阅读认知理论认??为，阅读理解不仅仅取决于合理的阅读活动过程，还涉及读者用怎样??的方式来阅读。在目前流行的众多阅读中，采用ＲＥ阅读能调动学生??的积极性和学习兴趣，调动学生多种感官一齐活动，能充分发挥学生??的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。 ????设计思路：采用ＲＥ阅读教学本课。（ＲＥ阅读，是根据史密斯“?阅读也是一种表达”的命题而来的。Ｒ和Ｅ分别?是英语“阅读”和“表达”的第一个字母。）全程分四个系统：“读－－说”系统，疏??通文句，解决学习重点一，突破难点；“读－－写”系统，翻译句子，编写剧本，为课本剧演出作准备；“读－－演”系统，?巩固学习重点??一，为解决重点二打基础；“读－－背”系统，完成学习重点二。 【教学目标】 ??????认知目标：１．了解《史记》及有关常识。 ????????????????２．了解关于判断句的基本形式和变格。 ??????????????★３．认识农民起义的原因和经过。 ??????????????★４．背诵二、三节中要求背诵的部分。 能力目标：１．学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。 ２．学习本文注重剪裁取舍以突出重点的写法。 ????????３．培养学生读说能力、说写能力、想象能力、表演能力、组织能力等等。 ??????情感目标：１．树立远大理想，立志为国家多作贡献。???? 【教学方法】 ??????讨论法、读书法指导、实际训练法 【教具准备】 １．文字投影片３张???２．图片投影３张???３．录像片断一个 【教时安排】 ????三教时。第一教时，指导学生读说，疏通句意文意，解决学习重??点一，突破难点；第二教时，指导学生动笔写，编写剧本，分组排练??；第三教时，实际训练法，课本剧演出、评议，背诵课文。 【教学过程】 ????一．导入： ????１．录像播放农民起义的片断，导入新课。 ????２．文字投影，打出教学目标，明确教学重点。 ????二．新课学习： ????（一）．读－－说 ????１．听读 ????????播放录音朗诵，标出长句停顿节奏，给难字注音，整体感知课文。 ????２．自读?????? ????????读准以下字音： ????????阳夏人????少时????闾左????当行????度已失期????数谏??????????? ???°??????°??????°????????°????°??????????° ????????陈胜王????社稷????被坚执锐????????骑千余 ????????????°??????°????°??????????????° ????３．自说、互说 ????????a/说难词的解释，难句的翻译。（投影片打出题目） ????????b/说长句难句的朗读停顿理由。（投影片打出题目） ????????〖教师巡回辅导，随时解答问题，并搜集共性问题以供全班讨论〗???? ４．小小组中说 ????????讨论以下题目： ????????a/哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？ ????????b/起义的导火线是什么？ ????????c/哪句话表现了陈涉的博大胸襟？ ????????d/陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种？ ????????e/为起义作舆论准备的办法是什么？ ????????f/简述起义的具体步骤。 ????????g/为什么本文详写起义前的形势分析、起义的准备、起义的过程， ??????????略写起义军进攻发展速度和农民政权的建立？ ????５．班级中说??????（质疑、析疑、答疑） ????????a/多人说重点句子翻译。 ????????b/代表说起义的原因和结果，解决学习重点一。 ????????c/讨论总结规律，突破难点： ???????(1)长句朗读的正确停顿的规律： ??????????★．按意义停顿（先根据解释疏通文意，然后朗读，不读破句。例句投影打出） ??????????★．按语法结构停顿（主语／谓词／宾语，一般介宾短语、偏正短语不中间拆开。例句投影打出） ???????(2)文言判断句的格式： ??????????基本格式：??????......者......也；???? ??????????变格：??????????......也?；????????......乃.....?????????? ★变格中的“......也”易与其它句式混淆，可讲清：古汉语判断句中，谓语是名词或名词性的短语充当的，结合上文区别： ＊ ．夫战，勇气也。（谓语“勇气”是名词，是判断句） ＊ ．小信未孚，神弗福也。（“福”是动词，非判断句） ＊．二世少子也。（谓语“少子”名词短语，是判断句） ????６．集体朗读??????（巩固知识） ????????读重点语段，读准长句的停顿，读出判断句的语气；加深理解起义原因及过程，认识陈胜远大的胸襟和非凡的才略。??? ?【设计说明：ＲＥ阅读认为：一边读，一边尝试“说”，这样个人丰富的经历、经验就会加入阅读过程中去，会不自觉地在读物与读者之间建立一个区域广泛的敏感区。并且“说”有助于锻炼学生的听力、?领悟理解能力和口头表达能力，有助于唤起和组织读者的知识经验储备。】????（二）．读－－写 ????针对班级学生的语文基础分别安排以下两种写的作业，使不同语文程度的学生都能有所得。 ????１．基础较差的学生书面翻译重点语段句子，特别是要求背诵的两段。 ????２．基础中上的学生分四大组将课文改编成剧本，两组写起义前的准备，两组写发动过程。（图片投影供参考，文字投影打出改编要求） ????３．确定剧本后每组指定一名“导演”组织排练，要求全组人人参加。 ????【设计说明：ＲＥ阅读认为，“读－－写”系统就是用文字对阅读理解的成果给予定型。“读”是“写”的基础，“写”是对读物的更严密深入的一种阅读或者说通过写可以对读物有更深切的理解，阅读时语言符号的表象的鲜明性、生动性、适切性都会在“写”的时候于人脑中再现，“读”通过“写”使学习者的创造性思维得到最大程度的发挥】 ????（三）．读－－演 （增加感性认识，巩固学习重点一，?为完成学习重点二打基础）???? １．放录音，小声读课文，为演出创设氛围。 ????２．分组上演课本剧。 ????????要求： ????????a/故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。 ????????b/语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。 ????????c/适当运用道具。 ????３．师生评议 ????【设计说明：“说”主要动嘴，“写”主要动手，“演”则主要动体，“形诸于体，谓之表演”，在戴尔的“经验之塔”结构模型中，“演戏、表演”被定为“做的经验”它最直接、最具体，学习者最容易理解，也便于记忆。】 ????（四）．读－－背????（完成学习重点二） ????１．背诵 ????２．重点句子默写 ????【学生经过多种方式的读、说、写、演以后，对课文内容、文章脉络、人物形象等基本熟记于心，在理解的基础上要求背诵文章规定的章节，想必已不再是难事。】 ????三．终结反馈 ????根据教学要求和学生的实际掌握情况设计练习。（略） ????四．作业：整理本文通假字、古今异义词、活用的字。 ???? 【文言文学习活动是一种很紧张、很艰巨、很枯燥的活动，教学方式和学习活动的多样化是保持学生有意注意的一个重要条件，教学心理学研究和教学实践证明，单调刺激使人疲劳、分散注意，而ＲＥ阅读却能纠正这一现象，特别是有故事情节的文言文尤其适应这一方法。】
21、陈涉世家
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教学目的
1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排
3课时
第一课时
教学内容：
解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤
1．导入新课：
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2．解题。学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
③秦始皇统一中决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
3．学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。
本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。
三、分析课文第3段
1．教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：
吴广素爱人：一向。向来。广故数言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。成死者固十六七：固：本来。十六七：十个里面有六、七个。从民欲也；顺从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。将兵徇蕲以东；率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立为王：于是被拥立。诸郡县苦秦史者：被……压迫的。杀之以应陈涉：虚词“来”。
2、这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。可讨论如下问题：
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？
陈胜、吴广发动起义通过王个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？
起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒后的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农民政权也建立起来了。
3．学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？
材料安排上的特点是洋略结合。详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。
四、概括课文内容和中心思想：
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
五、课后练习与思考：
复习课文，注意保文中一词多义，成份省略等语言现象。
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第三课时
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教学内容
领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。
教学步骤
1．导入新课：
前二课时我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因，过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢？本课时我们先来讨论这一问题。
2．学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。
表现人物性格的方法很多，一般通过人物的育行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。可见识文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第五段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。可见保文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。
3．选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有
；1）苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”
①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
4．文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下边句中加点词的
词义和用法：
①项燕为楚将（ 【大将，名词〕上使外将（ ）兵【率领，动词」公将（ ）鼓之【将要，副词】
③以数谏故[ 因为，连词」杀之以应陈涉【虚词“来”，连词」以吾众诈自称公子扶苏，项燕【把，介词」祭以尉首〔用，拿，介词〕
以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联系上下文的意思，确定们不同的意义。再讨论下边句中成分省略情况：①衣食所安，（吾）弗敢专也，必以（之）分人。主语 介宾短语中的宾语
②一鼓作气，再（鼓）而（土气）衰，三（鼓）而（士气）竭。谓语 主语 谓语 主语
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③扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。宾语宾语
④独守丞与（之）战（于）谯门中。宾语 介词 由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。理解翻译时应根据上下文意思补出。
