大自然中的二氧化碳公开课

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内容：青岛市公开教学教案 学科：化学 地点：青岛44中
课题：大自然中的二氧化碳 时间：2006.11.29 授课教师：纪爱香
一、教学目标：
1、知识和技能：
（1）、通过课堂实验探究，认识二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，会写出有关反应的化学方程式，学会鉴定二氧化碳的方法
（2）、使学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。
（3）、初步认识物质的性质和用途之间的关系
2、过程与方法：
从生活中的奇妙现象出发去认识二氧化碳，先提出问题，通过教师演示实验和学生自主探究实验，总结归纳二氧化碳的性质，再通过二氧化碳的性质去解决二氧化碳的用途。通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
3、情感态度和价值观：
培养学生从社会视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系，对学生进行环保教育及安全教育，在实验探究中发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神
二、教学重点：二氧化碳与水、石灰水的反应
三、教学难点：二氧化碳的溶解性和它与水、石灰水的反应
四、仪器、药品 自制简易天平、集满二氧化碳的集气瓶（两瓶）、澄清石灰水、稀盐酸、盛有阶梯状蜡烛的烧杯、火柴、带导管的单孔橡皮塞、集满二氧化碳的质地稍软的塑料瓶、试管、试管夹、雪碧、紫色石蕊试液、蒸馏水等。
五、教学过程：
教师活动 学生活动 教学意图
【引入新课】创设情景，激情引入通过雪碧饮料引出一系列问题，创设情景，引出本节课 观察、思考 激发学习兴趣，引起探究欲望
问题：在日常的生活和学习中，你对CO2已经有了哪些认识？出示：一瓶CO2讨论：设计一个简单实验证明CO2的密度比空气大。学生演示：倾倒实验问题：制汽水利用了CO2的什么性质？分组：往CO2的瓶内倒水。问题：水有哪三态变化，它的变化条件是什么？依据水的三态变化，你能说出CO2的三态变化吗？投影：CO2的三态变化问题：冰和干冰是一种物质吗？ 思考、回答学生找出哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？讨论方法、步骤并交流学生观察向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即盖上瓶盖，振荡，观察。思考、交流思考、交流 在学生已有知识的基础上学习新知识培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。加强学生对相似问题的辨析能力
演示：二氧化碳灭火实验设问：该现象说明什么？以此引出化学性质。投影：问题讲解：CO2无毒，空气中CO2含量过高，会造成危害设问：CO2在溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？ 引导 实验演示：向试管中倒入盐酸，然后滴入2—3滴紫色石蕊试液讲解：紫色石蕊试液用来检验有无酸性物质问题探讨：设计实验证明“雪碧”汽水中含有二氧化碳？学生演示：检验雪碧中含有二氧化碳分析：石灰水变浑浊的原理总结：使澄清石灰水变浑浊，是检验二氧化碳的方法。投影：问题 观察思考、回答思考、交流观察学生实验：向试管中倒入一些溶解有二氧化碳的水，然后滴入2—3滴紫色石蕊试液，观察溶液的颜色变化。然后，把溶液放在酒精灯火焰上加热，再观察溶液的颜色变化。完成反应的化学方程式联系实际让学生从生活中了解碳酸，自己设计方案检验雪碧中含有二氧化碳完成反应的化学方程式思考、回答 培养学生观察、思维能力联系生活实际，培养应用和分析能力对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。学会用间接观察法解决问题使学生学会从现象→本质
问题：根据你所了解的CO2的性质，谈谈CO2有哪些用途？讲解：以CO 和CO2的性质差异引出：结构→性质→用途四、挑战自我，课后延伸 思考、回答学生检测本节课对知识点的掌握程度 让学生再次深刻体会物质的性质和用途之间的关系，即结构决定性质，性质决定用途。
学案：
1、讨论：设计一个简单实验证明CO2的密度比空气大。
2、实验探究一：
向自制的简易天平的一端倒入一瓶二氧化碳
实验现象
结论
3、思考：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪点性质呢？
4、实验探究二：
向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即盖上瓶盖，振荡。
实验现象
分析
5、实验探究三：
向放有两支高低不同的燃着的蜡烛的烧杯中倒入二氧化碳
实验现象
结论
6、问题探究：
某山区一农民让其大儿子到久未开启的地窖里拿地瓜，人还没有下到一半便“扑通”一声栽下去，久喊不应。慌了手脚的该农民又令其小儿子立即下去救人，结果又是如此，兄弟二人的生命就这样葬身于地窖之中。多么惨痛的悲剧！多么无知的举动！稍懂一些化学知识的人都无比惋惜地说：“这场悲剧不该发生！”
1）兄弟二人为什么会葬身于地窖之中？
2）进地窖前，怎样用简易的方法确定进入地窖是否会有生命危险？
7、“你想过吗”
冬天来了，靠窗的同学喜欢关窗，认为这样会暖和些，可时间长了，会觉得头昏脑胀，造成头昏脑胀的原因是什么？
8、实验探究四：
向试管中倒入一些溶解有二氧化碳的水溶液，然后滴入2—3滴紫色石蕊试液，观察溶液的颜色变化。然后，把溶液放在酒精灯火焰上加热，再观察溶液的颜色变化。
实验现象
结论
完成上述反应的化学方程式：（1）
（2）
9、问题探讨：设计实验证明“雪碧”汽水中含有二氧化碳。将实验设计的相关内容填入下表：
提供仪器和试剂：雪碧饮料、石灰水、带导管的橡皮塞、试管
操作步骤 现象 结论
写出二氧化碳与石灰水反应的化学方程式：
10、“让我来帮忙”
每年暑假，我们的教室都要用石灰浆粉刷，当石灰水变干时，墙壁会变白。在这个过程中，为了使效果更好，常常可以在房内放一个炭火盆，这是为什么？请你用所学知识解释。
11、“学习乐园”
物质的性质决定物质的用途，物质的用途是物质性质的科学利用。把相关的性质和用途用线连接起来。
用途 物质的性质
1）灭火剂 a、加压能使二氧化碳在水中的溶解能力增大
2）保存易腐败食物 b、固态的二氧化碳（干冰）蒸发后，不使食物潮湿
3）人工降雨 c、光合作用使二氧化碳转化为碳水化合物
4）制汽水 d、二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大
5）温室肥料 e、固态的二氧化碳（干冰）使空气中的水蒸气凝结成水
12、“你会了吗？”
下列说法是否正确
1）、干冰就是冰
2）、盛石灰水的试剂瓶可以敞口放在空气中
3）、CO2溶于水生成碳酸，碳酸很稳定，不易分解
13、“我会做”
1）、下列关于二氧化碳的叙述正确的是（ ）
A、是一种有毒气体 B、不能溶于水
C、密度比空气小 D、二氧化碳水溶液中滴入石蕊，溶液变红
2）“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量的“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色的变化是（ ）
A、先变蓝后变紫 B、变红后颜色不再改变
C、先变无色后变红色 D、先变红后变紫
3）、下列关于二氧化碳的实验中，只能证明其物理性质的实验是（ ）
14、“我来帮忙”
有两个集气瓶，分别盛满了氧气和二氧化碳，用哪些方法可以确定它们分别盛有什么气体？
15、“课后拓展”
1）、溶解有二氧化碳的水溶液中含有三种成分：水、二氧化碳、碳酸。那么会不会是水、二氧化碳使紫色石蕊试液变色？请你设计实验解决这个问题 。（实验室有干燥的紫色石蕊试纸，其他物品可任意选用）
2）、二氧化碳通入澄清石灰水，能看到澄清石灰水变浑浊，但继续通入二氧化碳，白色浑浊会消失，为什么呢？请阅读课本P110的[多识一点]从中找出答案。
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