2009年全国新课程高考理综化学试卷分析及对2010年广东理综高考复习的启示(雷范军)

课件82张PPT。2009年全国新课程高考理综化学试题特点及对2010年广东理综高考化学复习教学的启示 佛山市高明区纪念中学
雷 范 军
E-mail：fanxiaoc@sohu.com一、试卷总的特点
二、试卷结构
三、试题的特点
四、对今后教学的启示一、试卷总的特点 2009年山东、宁夏、辽宁、福建、安徽、浙江、天津共七省市使用了六套新课程高考理综试卷，宁夏、辽宁两省高考理综试卷相同。 试卷总的特点之一 1．命题以《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中化学课程标准（实验）》的相关要求为依据，大多数试题将“认知性目标、技能性目标和体验性目标”有机地整合在问题之中，较好地实现了考查考生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的新课程目标。 2．各地都充分地考虑了普通高中化学新课程实施的实际情况，试题情境新颖、难易适当、区分度较好，充分地体现了“有利于普通高等学校选拔具有创新精神和实践能力、全面发展的新生，有利于普通高中全面实施素质教育，有利于推进普通高中化学课程改革，有利于正确引导中学化学教学”的指导思想。试卷总的特点之二试卷总的特点之三　 3．试卷以测试考生的化学科学素养和综合能力为主导，以“课程标准”所要求的基础知识、基本技能、基本观点和基本方法等为主要考查内容，重点考查考生的接受、吸收、整合化学信息、从化学视角分析分析问题和解决（解答）化学问题、化学实验与探究能力等。 　表1 2009年新课改实验区六套高考理综化学试卷结构情况
二、试卷结构表2 2009年山东理综化学试题考点与能力层次要求
表3 2009年宁夏辽宁理综化学试题考点与能力层次要求
表4 2009年福建理综化学试题考点与能力层次要求
表5 2009年安徽理综化学试题考点与能力层次要求
表6 2009年浙江理综化学试题考点与能力层次要求
表7 2009年天津理综化学试题考点与能力层次要求
表8 2009年新课程高考六套理综化学试卷内容统计 从上述各省市化学试卷所考查的内容来看，化学基本概念与基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验等各部分分值比例与各地的《考试说明》的要求略有变化（见表8）。另外，从上述省市化学试题的难易程度来看，容易题、中等难度题、较难题的分值比例也基本合理。因此，2009年薪课改实验区高考理综化学试卷既很好地体现了考纲的要求，又体现了新课程理念，很多试题给人耳目一新，值得回味。三、试题的特点1．全面考查考生的科学素养
2．以各种化学信息为载体，重视考查考生的信息素养和学习能力
3．考查化学学科特点和思想方法1．全面考查考生的科学素养（1）考查“双基”（基础知识和基本技能）
（2）考查科学研究的过程和方法
（3）考查化学与科技、社会、环境的关系 2009年新课改实验区高考理综化学试题坚持对常规题、热点题、主干题的考查，并不回避重点知识和热点知识，试题几乎涉及了化学学科中所有重要的核心概念和理论。同时，又注意考查化学学科特点等。（1）考查“双基” 六套试题的选择题中仍然出现了阿伏加德罗常数的应用、离子(或离子与分子)共存的判断、化学反应方程式或离子方程式的判断与书写、氧化还原反应、热化学方程式、元素周期律及元素周期表的应用、化学键、化学用语、化学反应速率和化学平衡、弱电解质的电离平衡和溶液的酸碱性、盐类水解和沉淀溶解平衡、离子（或物质）浓度关系分析、电化学基本知识（包括原电池、电解）、化学实验基本方法及基本操作、有机物结构与性质的关系等热点题型，这些试题重视基本概念和基本理论，全面考查考生的理解能力和应用能力。 过程与方法主要包括两个方面：一是体验科学探究的过程和问题意识的培养，二是化学学习的方法和终身学习能力的培养。（2）考查科学研究的过程和方法DD能源问题、资源问题、材料问题、医药问题及环境问题是人们关注的热点问题，人类要实现可持续发展，就必须做到合理开发资源，最大限度地利用好资源，并保护好环境。（3）考查化学与科技、社会、环境的关系 2009年新课程《考试说明》明确提出“接受、吸收、整合化学信息的能力”，包括：（1）能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力；（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力；（3）能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与己有知识块整合，重组为新知识块的能力。2．以各种化学信息为载体，重视考查考生的信息素养和学习能力CD 上述试题都充分说明，中学化学教学有必要加强学生信息
素养的培养。解答这类试题，要求考生在化学学习中能够学会
运用多种手段获取各种信息，对信息进行加工、处理、转化，
并且联系已学知识进行科学分析
、推理和想象。3．考查化学学科特点和思想方法
化学科学有鲜明的特色（实验科学）和学科思想，2009年新课程高考理综化学试题突出了学科特点和学科思想的考查。
（1）化学实验
（2）守恒思想
（3）结构决定性质思想四、对今后教学的启示和建议1．加强学生科学素养的培养
2．加大学生信息素养的训练和培养力度
3．着力培养学生的化学学科思想1．加强学生科学素养的培养 新课程高考试题具有从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度全面考查学生的特点，高中化学复习应该努力适应新课程高考的要求。高三复习一定要立足课本，回归基础，做到“低起点、小坡度、渐推进、常反思”。（1）加强基础知识的教学(A、B、C、D、E）
（2）注意对“过程与方法”的引导
（3）不断渗透STES教育 基本概念和基本理论是学好化学的基
础，在高考化学试题中所占分值、比例一
直都很高，并且它们与元素化合物、化学
实验、有机化学基础等相互渗透的命题趋
势越来越明显。只有准确理解概念的内涵
和外延，以及概念间的联系和区别，规范
训练，才能有效地提高分析问题、解决问
题的能力。（1）加强基础知识的教学 如讨论10个电子的微粒，可以从原子、分子和离子三个角度展开，原子为Ne，分子为HF、H2O、NH3、CH4，离子为F—、O2—、N3—、Na+、Mg2+、Al3+、H3O+、OH—、NH4+、NH2—、CH3—等。元素化合物知识是学习化学基本概念和基本理论、化学实验的基础和载体，因此对这部分知识的复习非常重要。要善于运用物质结构和元素周期律（表）理论、氧化还原理论、溶液中离子平衡理论、化学平衡理论、化学反应中能量变化理论等指导元素化合物知识的复习，按照“知识主线→知识点→知识网”的方式将其条理化、系统化、结构化和网络化。 首先，中学所学的元素化合物知识包括五种主要金属（钠、镁、铝、铁、铜）及五种主要非金属（碳、硅、氯、硫、氮），前者一般依据“单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应盐”串联为知识主线，后者一般依据“气态氢化物←单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应含氧酸盐”统摄为知识主线。 其次，由知识主线引申出各主要知识点，知识点注重研究元素化合物的重点和方法，对每个知识点，可以引导学生按照下图复习：
显然，元素化合物的性质、存在、制法和用途等知识不是孤立的、互不相干的，而是互相联系的，其最核心的内容是各类物质的性质。
第三，把各知识点网络化，使学生得到整体的、互相联系的、结构化的、便于提取和应用的知识网络。 有机化学基础部分，重点强化各类物质的官能团与性质关系的同时，应重点架设以CH4、C2H4、C2H2、C6H6、C2H5OH、CH3CHO、CH3COOH、CH3COOCH2CH3为代表物的知识块以及

为主线的衍变关系。烃的衍生物知识还可以引导学生实现由一元物→二元物、由链状物→环状物的迁移等。 例如，计算题要注意引导学生弄清楚化学反应原理，寻找化学反应中隐藏的等量关系或比例，才能清晰完整地解答好计算题，同时注意有效数字问题，这也是化学科学素养的一种重要体现。
又如化学实验考查的内容涉及仪器药品的选取、装置的设计、实验现象、化学反应原理、实验基本操作和技能、实验实施的步骤等，解答化学实验题的一般方法或思路为：明确目的原理→选择仪器药品→设计装置步骤→记录现象数据→分析得出结论→问题讨论或装置改进。（2）注意对“过程与方法”的引导 重视STES教育是当今教育的一个发展趋势，也是“课程标准”的一个具体要求。在引导学生梳理知识体系的同时，要注意知识点与实际的联系，逐步渗透STES教育，使学生能学到身边的化学、有用的化学，并重点强化学生的能源意识（节能）、资源意识（循环经济）、环境意识（减排），着力提高学生的化学科学素养。通过复习，可以进一步引导学生关心社会、用化学视角观察社会生活，培养学生理论联系实际的意识，提高学生用化学知识解决社会实际问题的能力，以适应高考考查化学与STES的命题趋势。（3）不断渗透STES教育高考中化学信息题是考查学生信息素养的一种重要题型，我们必须做好指导和训练学生解答此类问题的工作。解答化学信息题的一般模式是：吸收信息→处理信息→表达信息。
吸收信息是指将试题给与的信息、设计的情景等经过阅读、理解等审题过程，准确无误地认识。吸收的信息，除了文字叙述之外，还包括数据表格、坐标曲线图、仪器装置图、分子模型示意图、化学反应方程式、工业流程示意图、有机物衍变 关系框图等。2．加大学生信息素养的训练和培养力度 处理信息时指对信息进行思考、判断、分析、综合的学习过程，此过程就是所谓的分析问题、解决问题的过程。得出初步结论后还需要结合自己原有的知识进行迁移、筛选、重组成为问题答案。
表达信息是指在上述两步的基础上形成的结论，用言简意赅的方式准确、完整地表达出来。表达时文字叙述要清楚流畅，使用化学用语、化学概念和原理要准确规范。 化学方程式是化学学科中独特的符号和语言，守恒思想是其重要特征和具体体现。一切化学反应中都存在质量守恒原理，氧化还原反应存在电子得失守恒，离子反应中存在电荷守恒，化合物中各元素的化合价代数和为0，电解质溶液中也存在阴阳离子的电荷守恒等。此外，反映化学学科思维特点及学习方法的“构—位—性”关系、有机物官能团与性质关系、抽象问题具体化的思想、量变引起质变的思想、定性分析与定量计算相结合的思想、各类平衡思想等，都是近年高考化学试卷中经常考查的学科思想方法。这些内容需要以专题形式对学生进行针对性指导。3．着力培养学生的化学学科思想敬 请 指 导
谢 谢 !