走一步，再走一步

课件44张PPT。莫顿·亨特 第一课时 本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。文体解读1、根据意思写出相应的词语
形容十分恐惧不安。（ ）
谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ）
形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（ ）2、给下列红色的字注音
①训诫（　 ） ②屡次（ ）③迂回（　 ）
④啜泣（ ） ⑤耸立（ ）⑥纳罕（ ）
⑦颤抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（　　 ）
⑨头晕目眩（ ）落下（ ）着眼（ ） 写一写jièlínxúnchuòhǎnlǚyūs?nglàzhuó心惊肉跳小心翼翼灰心丧气默读文章组织学生复述课文1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；
2、默读（或听读），把握故事情节结构。复述课文记叙文六要素时间
地点　
人物　　
事情的起因　
　　　经过　
　　　结果复述要求：
A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。
B.突出重点，尤其是脱险部分
C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。 1、故事发生在美国的哪个城市？
2、故事发生在什么时间？
3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？复述准备1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？
2、“我”是怎样脱险的？复述准备12A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）
C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）
D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）复述准备遇到的危险12在攀爬过程中，我遇到的主要困难有：
　　山高崖陡、
　　身体瘦弱
　　内心的恐惧A、杰利带来了我的父亲。（听见）
B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）复述准备脱险的过程12切
忌
背
读甲：复述“遇险”
乙：复述“脱险”复 述 课 文 情 节1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？主旨探究 不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。课文主旨 无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 敢问路在何方？路在脚下！ 一口吃不了个胖子。启示：1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，
循序渐进，克服困难。2.千里之行，始于足下。实现远大理想，
要从小事做起，小进步会积累成大成功。第二课时问题组：
（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。
（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？
（3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？
（4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 反馈练习：1.课文写“我”爬下悬崖走第一步时的动词是（ ），
这几个动词突出了我的（ ）的心理。
伸、探、踩小心翼翼）2.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ ），第
二次是（ ）。
恐惧、伤心惊喜、委屈、感动、余悸、成就感3.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是
（ ）、继而是（ ），随后是（ ）最后是
觉得自己有一种巨大的（ ）。亳无信心萌发信心信心大增成就感4.我永远忘不了的经验指的是：要着眼于最初的小小一步，
走了这一步后再走下一步，
直到抵达我要到的地方为止。爬下悬崖毫无信心萌发信心信心大增走 一 步再走一步（详）（略）（记事）启示：（说理）直接突出中心
与中心有关，但不很重要
与中心无关根据中心 考虑详略 ——略——舍——详《我的好友——杰利》 详略舍安排参考爬悬崖的原因
我爬上去的心理杰利去叫父亲父亲指导我下悬崖略略详略/舍 议论结尾，画龙点睛，
深化文章思想感情。 以小见大，以事喻理 详略舍得当写作特点：体验与反思（多角度、有创意地理解课文）
1、质疑交流
思考题：
（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？
（2）如何评价杰利及其他四个孩子？ 意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。多角度阅读 多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答。多角度阅读父亲
母亲
杰利
四个孩子两两对比着来读，可从 “教子”和“交友”两个大角度来深入阅读多角度阅读1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？多角度阅读123 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。多角度阅读父亲角度123 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。 多角度阅读父亲角度123 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。多角度阅读母亲角度123 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。多角度阅读杰利角度123 我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。多角度阅读四个孩子的角度123 多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。教师小结2、拓展延伸
（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？
（2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？
（3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？ 溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋走一步，再走一步课文导入走一步，再走一步
天地就将不一样深秋走一步是寒冬
寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败
失败再走一步可能就是成功咫尺天涯路
第一步往往很难迈出于是就没有了下一步
于是就没有了路路尽天绝处
不妨尝试着再走一步万水千山
只源于最初的那一步课文导入 读了上面这首诗，你想说点什么？作业
1．有感情地朗读7～22段，背诵最后一段。
2．美词妙语积累。
3．练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100——300字写下来。