化学：2.2《海水中的氯》教案（第3课时）（沪科版）
文档属性
| 名称 | 化学：2.2《海水中的氯》教案（第3课时）（沪科版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 18.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪科版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2009-09-24 12:08:00 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
2.2 海水中的氯（共3课时）
第3课时 探究气体体积的规律
一、教学目标
1．知识与技能
（1）理解气体摩尔体积的概念。
（2）从微观角度理解影响物质体积大小的三个因素。
2．过程与方法
（1）通过气体摩尔体积概念的学习，经历数据筛选、信息加工等科学方法。
（2）感受“假设——验证”这一科学探索过程，学习科学研究的方法。
3．情感态度与价值观
影响气体体积大小的有微观的因素，也有外界的条件，学生通过这两方面的分析，能够体验到外因通过内因起作用的哲学道理。
二．教学重点和难点
1．重点
气体摩尔体积概念的建立。
2．难点
从微观角度分析影响气体体积的因素。
三．教学用品
电脑PowerPoint幻灯片、Flash动画和实物模型相结合
四．教学流程
1．设计思想
气体摩尔体积是一个非常重要的概念，很多学生因对该概念理解不透而经常犯错误。调动学生的积极性，让学生通过体验（计算1摩尔固、液、气的体积），来激起认知上的冲突，然后带着疑问从微观角度探究影响物质体积大小的因素。微观世界比较抽象，因此教师借助于宏观的物质（蓝球或乒乓球）进行比拟，借助动画演示，加深学生对问题的认识，从而领悟影响气体体积大小的内、外界因素。然后再引出气体摩尔体积概念，就已经水到渠成。探究——建构模式比较适合新概念的学习。
2．教学流程
3．流程说明
（4）播放fiash 动画：了解固、液、气微粒的运动状态，知道固体、液体微粒间距离较小，而气体的分子间距离最大。
（6）外界条件温度和压强对物质体积是否有影响呢？（动画模拟）：
动画一：外界条件温度升高，固体体积变化不大。但对气体来说，当压强不变，温度升高时，气体体积增大，而且变化较大。
动画二：外界条件压强增大，固体体积变化不大，但对气体来说，当温度不变时，气体体积减小，而且变化较大。
（7）学生归纳后，教师用幻灯总结：
（10）纳入旧知识体系，重建新知识体系，新知识不容易被遗忘。
（11）新知识在运用中被内化和融合，形成新的知识增长点。
五．教学案例
1．情景引入
给出下列表格的数据，请同学们计算各物质的体积。通过计算，能够发现1 mol 固体、液体、气体的体积存在什么规律？
1摩尔不同物质的体积比较
物质 状态 1摩尔物质所含的微粒数（个） 1摩尔物质的质量（g） 密度 体积
Fe 固体 6.02×1023 56 7.86（g/cm3）20。C 7.2（cm3）
H2 气体 6.02×1023 2.016 0.0899（g/L）S.T.P. 22.4(L)
Al 固体 6.02×1023 27 2.7（g/cm3）20。C 10（cm3）
Pb 固体 6.02×1023 207 11.3（g/cm3）20。C 18.3（cm3）
H2O 液体 6.02×1023 18 1（g/cm3）20。C 18.0（cm3）
O2 气体 6.02×1023 32.00 1.429（g/L）S.T.P. 22.4 (L)
H2SO4 液体 6.02×1023 98 1.81（g/cm3）20。C 53.6（cm3）
CO2 气体 6.02×1023 44.01 1.977（g/L）S.T.P. 22.3(L)
学生计算发现：在相同条件下1摩尔固体和液体的体积是不相同的，而1摩尔气体的体积却几乎相同。其原因是什么呢？
2．难点突破
引导学生从内部找原因——从微观角度考虑，影响物质体积大小的因素有哪些？
先用学生熟悉的宏观的物质如篮球与乒乓球进行比拟，帮助学生理解。
情况一：12个篮球代表的微粒紧密堆积与12个乒乓球代表的微粒紧密堆积，哪一个总体积大？
结论：篮球代表的总体积大。说明影响物质体积大小的因素之一是微粒本身的大小。
情况二：12个篮球代表的微粒紧密堆积与6个篮球代表的微粒紧密堆积，哪一个总体积大？
结论：12 篮球代表的总体积大。说明影响物体积大小的因素之二是微粒的数量。
情况三：8个乒乓球代表的微粒按方法一（疏松）和方法二堆积（紧密），哪一种方法总体积大？
结论：第一种方法总体积大。说明影响物体积大小的因素之三是微粒间的距离。
3．建立概念
（1）单位物质的量的气体体积称之为气体的摩尔体积。符号是Vm，单位为L/mol。22.4L/mol是在标准状况下气体摩尔体积的物理常数。
（2）展示22.4L的模型，使学生产生直观感受。
（3）课堂练习，加深学生对概念的理解。
1、20。C时，1摩尔Cl2体积为22.4升。（错）
2、500Kpa时，1摩尔O2体积为22.4升。（错）
3、在标准状况下，88克CO2体积为22.4升。（错）
4、在标准状况下，1mol水的体积为22.4升。（错）
5、在标准状况下， N2和 O2混合气体的物质的量为1mol时，所占的体积为22.4升。（对）
4．建构知识体系
物质的量象一座立交桥沟通了质量、微粒数和标准状况下气体体积之间的关系。
5．知识运用，激活概念
1．在标准状况下，0.5摩尔O2占有的体积是多少？
2．44.8升H2的物质的量是多少？（无法计算）
3．14克CO的体积是多少？
4．33.6升N2中含有的氮分子数是多少？（无法计算）
六．教学反思
本课的教学从问题出发，学生在体验中产生新的问题，在教师的引导下，学生由微观到宏观，对影响气体的因素进行了充分的探究。教学媒体的运用使深奥的问题变得简单易懂，学生很容易抓住问题的本质。学生还学会了由表及里的研究问题的方法，懂得了内、外因对事物变化的影响。整节课较好地体现了二期课改的要求，取得了良好的教学效果。
本节内容的教学可以用较多的习题来进行巩固，多用选择题和判断题的形式有助于学生对概念的理解。www.
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
www.
⑴展示幻灯：给出数据表格
给出数据
⑶提出假设：
提出影响气体体积的内在因素
⑵发现问题
找出1mol气体体积
存在的规律
规律
⑷展示动画
从微观角度分析验证影响固、液、气体积的因素
（6）展示动画，从外界条件分析验证验证影响气体积的因素
（5）思考讨论
外界条件对气体体积的影响
（8）建立概念：
构建气体摩尔体积的概念
（7）得出结论：
影响气体体积的内外因素
（9）课堂练习
辨析概念
（11）知识应用
激活巩固新概
念
（10）构建新的知识体系
微粒本身的大小
微粒的数量
微粒间的距离
物质
体积
决定因素
1摩尔固体
或液体体积
1摩尔气体体积
主要决
定因素
主要决
定因素
×M
物质的量
气体体积
（标况下）
微粒数
质量
（×Vm）
（/Vm）
×NA
/ NA
/ M
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
2.2 海水中的氯（共3课时）
第3课时 探究气体体积的规律
一、教学目标
1．知识与技能
（1）理解气体摩尔体积的概念。
（2）从微观角度理解影响物质体积大小的三个因素。
2．过程与方法
（1）通过气体摩尔体积概念的学习，经历数据筛选、信息加工等科学方法。
（2）感受“假设——验证”这一科学探索过程，学习科学研究的方法。
3．情感态度与价值观
影响气体体积大小的有微观的因素，也有外界的条件，学生通过这两方面的分析，能够体验到外因通过内因起作用的哲学道理。
二．教学重点和难点
1．重点
气体摩尔体积概念的建立。
2．难点
从微观角度分析影响气体体积的因素。
三．教学用品
电脑PowerPoint幻灯片、Flash动画和实物模型相结合
四．教学流程
1．设计思想
气体摩尔体积是一个非常重要的概念，很多学生因对该概念理解不透而经常犯错误。调动学生的积极性，让学生通过体验（计算1摩尔固、液、气的体积），来激起认知上的冲突，然后带着疑问从微观角度探究影响物质体积大小的因素。微观世界比较抽象，因此教师借助于宏观的物质（蓝球或乒乓球）进行比拟，借助动画演示，加深学生对问题的认识，从而领悟影响气体体积大小的内、外界因素。然后再引出气体摩尔体积概念，就已经水到渠成。探究——建构模式比较适合新概念的学习。
2．教学流程
3．流程说明
（4）播放fiash 动画：了解固、液、气微粒的运动状态，知道固体、液体微粒间距离较小，而气体的分子间距离最大。
（6）外界条件温度和压强对物质体积是否有影响呢？（动画模拟）：
动画一：外界条件温度升高，固体体积变化不大。但对气体来说，当压强不变，温度升高时，气体体积增大，而且变化较大。
动画二：外界条件压强增大，固体体积变化不大，但对气体来说，当温度不变时，气体体积减小，而且变化较大。
（7）学生归纳后，教师用幻灯总结：
（10）纳入旧知识体系，重建新知识体系，新知识不容易被遗忘。
（11）新知识在运用中被内化和融合，形成新的知识增长点。
五．教学案例
1．情景引入
给出下列表格的数据，请同学们计算各物质的体积。通过计算，能够发现1 mol 固体、液体、气体的体积存在什么规律？
1摩尔不同物质的体积比较
物质 状态 1摩尔物质所含的微粒数（个） 1摩尔物质的质量（g） 密度 体积
Fe 固体 6.02×1023 56 7.86（g/cm3）20。C 7.2（cm3）
H2 气体 6.02×1023 2.016 0.0899（g/L）S.T.P. 22.4(L)
Al 固体 6.02×1023 27 2.7（g/cm3）20。C 10（cm3）
Pb 固体 6.02×1023 207 11.3（g/cm3）20。C 18.3（cm3）
H2O 液体 6.02×1023 18 1（g/cm3）20。C 18.0（cm3）
O2 气体 6.02×1023 32.00 1.429（g/L）S.T.P. 22.4 (L)
H2SO4 液体 6.02×1023 98 1.81（g/cm3）20。C 53.6（cm3）
CO2 气体 6.02×1023 44.01 1.977（g/L）S.T.P. 22.3(L)
学生计算发现：在相同条件下1摩尔固体和液体的体积是不相同的，而1摩尔气体的体积却几乎相同。其原因是什么呢？
2．难点突破
引导学生从内部找原因——从微观角度考虑，影响物质体积大小的因素有哪些？
先用学生熟悉的宏观的物质如篮球与乒乓球进行比拟，帮助学生理解。
情况一：12个篮球代表的微粒紧密堆积与12个乒乓球代表的微粒紧密堆积，哪一个总体积大？
结论：篮球代表的总体积大。说明影响物质体积大小的因素之一是微粒本身的大小。
情况二：12个篮球代表的微粒紧密堆积与6个篮球代表的微粒紧密堆积，哪一个总体积大？
结论：12 篮球代表的总体积大。说明影响物体积大小的因素之二是微粒的数量。
情况三：8个乒乓球代表的微粒按方法一（疏松）和方法二堆积（紧密），哪一种方法总体积大？
结论：第一种方法总体积大。说明影响物体积大小的因素之三是微粒间的距离。
3．建立概念
（1）单位物质的量的气体体积称之为气体的摩尔体积。符号是Vm，单位为L/mol。22.4L/mol是在标准状况下气体摩尔体积的物理常数。
（2）展示22.4L的模型，使学生产生直观感受。
（3）课堂练习，加深学生对概念的理解。
1、20。C时，1摩尔Cl2体积为22.4升。（错）
2、500Kpa时，1摩尔O2体积为22.4升。（错）
3、在标准状况下，88克CO2体积为22.4升。（错）
4、在标准状况下，1mol水的体积为22.4升。（错）
5、在标准状况下， N2和 O2混合气体的物质的量为1mol时，所占的体积为22.4升。（对）
4．建构知识体系
物质的量象一座立交桥沟通了质量、微粒数和标准状况下气体体积之间的关系。
5．知识运用，激活概念
1．在标准状况下，0.5摩尔O2占有的体积是多少？
2．44.8升H2的物质的量是多少？（无法计算）
3．14克CO的体积是多少？
4．33.6升N2中含有的氮分子数是多少？（无法计算）
六．教学反思
本课的教学从问题出发，学生在体验中产生新的问题，在教师的引导下，学生由微观到宏观，对影响气体的因素进行了充分的探究。教学媒体的运用使深奥的问题变得简单易懂，学生很容易抓住问题的本质。学生还学会了由表及里的研究问题的方法，懂得了内、外因对事物变化的影响。整节课较好地体现了二期课改的要求，取得了良好的教学效果。
本节内容的教学可以用较多的习题来进行巩固，多用选择题和判断题的形式有助于学生对概念的理解。www.
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
www.
⑴展示幻灯：给出数据表格
给出数据
⑶提出假设：
提出影响气体体积的内在因素
⑵发现问题
找出1mol气体体积
存在的规律
规律
⑷展示动画
从微观角度分析验证影响固、液、气体积的因素
（6）展示动画，从外界条件分析验证验证影响气体积的因素
（5）思考讨论
外界条件对气体体积的影响
（8）建立概念：
构建气体摩尔体积的概念
（7）得出结论：
影响气体体积的内外因素
（9）课堂练习
辨析概念
（11）知识应用
激活巩固新概
念
（10）构建新的知识体系
微粒本身的大小
微粒的数量
微粒间的距离
物质
体积
决定因素
1摩尔固体
或液体体积
1摩尔气体体积
主要决
定因素
主要决
定因素
×M
物质的量
气体体积
（标况下）
微粒数
质量
（×Vm）
（/Vm）
×NA
/ NA
/ M
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网