化学：4.1《物质在溶解过程中有能量变化吗？》教案（第2课时）（沪科版）

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4.1物质在溶解过程中有能量变化吗(共2课时)
第2课时 溶解平衡
一、教学目标
1.知识与技能
（1）理解结晶溶解平衡的概念；
（2）理解溶解、结晶水、结晶水合物的概念；
（3）理解风化、潮解的概念。
2.过程与方法
通过结晶和溶解过程中微粒的运动的学习，感受动态平衡的研究方法。
3.情感态度与价值观
感悟平衡思想在自然科学中的普遍性。
二．教学重点和难点
溶解和结晶过程－结晶溶解平衡。
三．教学用品
多媒体和实验演示相结合
四．教学流程
1.设计思想
溶解平衡是为学习化学平衡做铺垫，内容比较抽象，是学生学习中的难点，为了突破这一难点，在教学设计中，充分应用多媒体、教师讲解及学生讨论相结合，使学生理解溶解平衡，并降低学习难度。
2.流程图
3.教学流程说明
（1）复习提问，由海水晒盐，盐田中食盐结晶时存不存在少量食盐的溶解，引入新课，创设情景，激发学生探索的新知的愿望。
（2）利用多媒体动画，将食盐的溶解和结晶动画显示出来，将抽象难理解的结晶溶解平衡动态化，便于学生理解。
（3）在动画演示的基础上，根据学生的理解分小组讨论结晶溶解过程的相对大小。
（4）教师讲解重点内容结晶溶解平衡。并补充一些形象易理解的平衡的例子，比如天平的平衡；水池中水的高度问题；生态平衡等使这一内容更加便于学生理解。
（5）学生分组讨论溶解平衡的特征，得出溶解平衡是一个“动态”平衡为后序学习化学平衡打基础。
（6）学生讨论，汇报交流。老师给以必要的指导和补充。
（7）进一步理解风化、潮解、结晶水合物的概念，并举一些实际例子。
（8）演示实验结晶硫酸铜加热失水过程的现象，激发学生学习兴趣。
（9）巩固所学。
五．教学案例
1.主题引入
我们学习过海水晒盐，在盐田中不断有食盐结晶出来，在这个时候是否存在部分食盐的溶解过程呢？
2.课的展开
结晶和溶解是相反的两个过程，但在一定条件下这两个过程恰恰是同时进行的。这两个同时进行的相反过程是可逆的。
当溶质开始溶解时，溶解的速度大于结晶的速度，这时溶液处于不饱和状态，在一定条件下，总有一个时刻存在溶解的速度与结晶的速度相同的状态，我们称之为溶解平衡状态。动画演示溶解与结晶。从微观认识溶解平衡状态是一个“动”态平衡。如我们常见的生态平衡；天平平衡等。
明确几个概念：晶体；结晶水合物；风化与潮解
3.课的总结
学生小结：溶解平衡是互为可逆的两个过程，在单位时间内扩散到溶液里的溶质微粒数目，与回到固体表面的溶质微粒数目相等时，也就是溶质溶解的速度与结晶的速度相同，从表面看，固体溶质不再减少，也不再增加，我们称之为溶解平衡状态。
六．教学反思
溶解平衡是教学中的难点，学生接受起来有一定的困难，在教学中列举一些生动的例子对学生有一定的帮助。在教学中我举了天平，水池中的水的高度的平衡等例子，让学生对溶解平衡有一个形象的认识。通过演示实验来复习风化的概念效果比较好。www.
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比较几
个概念
分组
讨论溶解和
结晶
实验
晶体受热失水和溶于水
探讨溶解
平衡的特点
汇报
交流
1
2
3
4
5
6
7
8
物质的溶
解和结晶
9
引 言
作　业
动画
溶解和
结晶
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