金属的化学性质（第一课时）
应城一中 曹桂能
本说课的内容是普通高中课程标准实验教科书必修1“第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质”。本节课依据“探索性教学”及“建构主义学习”理论的教育思想，本着“问题式教学”、“自主参与、自主学习”、“建立科学思维模式”的教育教学理念设计的教学方案，现从六个方面阐述本节课的教学思路。
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本节学生开始初步、系统地接触具体的元素化合物知识。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识。这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可为后面的物质结构、元素周期律等理论知识打下重要的基础。也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法。在本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索物质（金属）的化学性质；从基本原理（如氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
2、教学目标
（1）知识与技能：①复习初中有关金属物理性质、化学性质的共性知识。②通过观察、实验了解钠的物理性质及其保存方法。③通过实验掌握钠的有关化学知识。
（2）过程与方法：体验钠的性质的实验研究过程；掌握实验现象的观察方法和记录；通过实验验证对性质的推理与猜测；通过对钠的性质的研究提高分析能力与解决问题能力。
（3）情感态度与价值观：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠与水反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
3、教学重、难点
重点：钠的性质的研究；学习方法的引导
难点：对实验现象的观察和分析；良好实验素养的养成
二、学情分析
学生在初中对镁铝铁等金属的知识已经有了一定的认识，了解了其部分性质，但知识相对比较简单，知识脉络也是比较零散，不是很系统，还未形成元素化合物的分析研究方法。本节内容对元素化合物知识讲述看似零散，但是其中隐含着元素化合物知识的研究方法和思路，其目的是培养学生在学习过程中分析比较、猜想推断、实验设计、归纳总结的能力。学生在前两章的学习中已经对实验基本操作有了一定的认识，对物质的分类、氧化还原反应有了一定程度的掌握。在此基础上学习这部分内容，学生将会在学习时更加清晰、有条理、系统化，学生的自身能力将得到较大提高。
三、教法分析
1、 边讲边实验（1）教师演示实验和学生动手实验相结合 这样既可以进一步规范、巩固学生的实验操作技能，又能让学生去实验、去体验，去发现问题、提出问题，让学生自己去思考，这样做完全符合新课程的“学生主体”的理念，比如Na的切割 、Na与O2、H2O的反应实验，教师在演示一些操作重点后让学生亲自动手去做，让学生和钠进行近距离的接触，学生对钠的性质就会有一个更深的认识。
（2）学生动手实验与填写实验报告相结合 在学生做实验之前,教师给出实验报告，引发学生去思考、提出问题，激起学生动手实验解决问题的动力，能让学生进一步明确实验的目的。在学生实验过程中，学生能有针对性地去观察实验现象，而不是囫囵吞枣，真正发挥实验的作用。在学生实验之后，学生能在完成实验报告的过程中进一步反思自己的实验过程，回顾实验现象，加深学生对知识点的记忆和理解。
2、 提出问题展开讨论并及时总结归纳 既有老师提出问题，也有学生在充分认识实验现象的基础上自己提出问题，既有学生与学生的讨论，也有师生讨论。如可以在Na和O2、H2O反应学习完了以后，及时总结Na在反应时表现出来的还原性，从结构上分析原因，从整体上把握金属的性质。
3、通过比较加强学生对知识的掌握和理解 如学生在学习钠和氧气反应的时候，通过反应条件、反应产物的比较，从而更深刻地认识Na与O2反应的实质。
四、学法指导
1、积极回忆思考，先温故后知新 通过观看已学的部分实验的视频，回忆金属的物理和化学共性，进而思考钠的性质。
2、认真观察，获取感性新知 认真观察Na的实物及Na与O2、H2O反应的实验现象，初步了解钠具有什么样的性质。
3、在老师的引导下，分析、概括，获取理性新知 从结构与性质关系的高度认识金属的性质，并运用对比的方法加深对钠的性质的认识。从对钠性质的探究过程中得出物质的一般研究方法。
4、认真阅读课本，联系实际，交流讨论，将所学所知应用于实际问题。
五、教学过程
1、引入课堂 通过多媒体展示日常生活中的金属制品、金属矿石的图片，让学生了解到金属和我们的日常生活联系紧密；通过展示历史上一些比较出名的金属物品的图片，让学生感受到金属在我国已有比较悠久的使用历史；我还将让学生自己去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，从而激发学生学习和研究本节课的兴趣。
2、 复习旧知 通过观看实验视频剪辑，复习金属的化学性质，并分类归纳：镁可以在空气中燃烧，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最后总结这些反应中金属原子的失电子情况，引出性质和结构的相互关系，为后面即将学习钠的性质打下基础。
3、 由此及彼，提出问题 铁、镁等金属都可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢？从铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思考：更多的金属呢？水到渠成的让学生去思考金属钠和氧气反应的可能情况以及为什么。通过镁等较活泼金属与酸反应实质的分析，让学生思考活泼金属钠能否与水反应以及为什么。
4、 师生互动，边讲边实验 展示一瓶钠，让学生注意其保存存方法，演示钠的取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生体会这一过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思考，去感受钠活泼的化学性质，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样，让学生自己去取用、切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠、把钠投入水中，观察现象，引导学生从化合价的角度初步认识Na2O2及从氧化还原反应的角度推测出Na和H2O反应生成的气体是H2。
5、设计实验，培养动脑动手能力 让学生设计实验验证Na和H2O反应生成的气体是H2，培养学生科学素养。引导学生思考还有没有更好的方法，仪器能不能改用日常生活中常见的用品。
6、 课堂小结 很多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应共同的反应本质，这样和前面的氧化还原反应相呼应；同时通过镁与酸、钠与水反应的比较让学生认识到金属化学性质的差异性，金属活动性的强弱在具体反应中的体现，进而从反应的难易程度认识到化学性质的递变与原子结构的关系，并启发学生思考除了这些共性之外金属可能还有一些自己的特性，为下面的学习埋下伏笔，增强课堂的完整性。
7、作业 利用你的原有化学知识，结合本节课内容，围绕金属提出一些问题，选择出你所感兴趣的，去图书馆或查阅资料，进行研究、调查或实验。
六、教学反思
学生虽然都是第一次接触本节课的内容，但是整体教学目标基本得以实现，课堂感觉比较流畅，课堂气氛比较活跃，学生的学习兴趣大。反思本节课的教学，我觉得有以下成功之处和需改进的地方。
成功之处：①学生活动较多，调动了学生的积极性，使每一个学生都能参与到学习、讨论、设计实验中来。②对教材内容进行整合，形成了对钠的一个较完整的研究体系，学生掌握的知识更加系统。③改变了以往此类课的切入点，不拘泥于先物理性质再化学性质的传统模式，遵循了学生认识问题的思维模式。④强调了物质的研究方法：观察—物理手段—化学手段和不同条件下产物的对比实验。强化了学生的实验操作、观察、分析等多方面的能力，体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”的新课程理念。
有待改进：①时间比较紧，给学生讨论的时间不够。②学生人均动手机会还需加大。③学生动手实验能力还需加强，对学生实验过程中的个别指导不够。④学生观察实验的能力和记录实验现象的意识有待加强。
课件28张PPT。“金属的化学性质”说课
（第一课时）?必修1第三章第一节应城一中 曹桂能
一、教材分析 1、教材的地位及其作用
在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本节学生开始初步、系统地接触具体的元素化合物知识。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识。这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可为后面的物质结构、元素周期律等理论知识打下重要的基础。也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法。在本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索物质（金属）的化学性质；从基本原理（如氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。2、教学目标
（1）知识与技能：
①复习初中有关金属物理性质、化学性质的共性知识。
②通过观察、实验了解钠的物理性质及其保存方法。
③通过实验掌握钠的有关化学知识。
（2）过程与方法：
体验钠的性质的实验研究过程；掌握实验现象的观察方法和记
录；通过实验验证对性质的推理与猜测；通过对钠的性质的研究提
高分析与解决问题能力。
（3）情感态度与价值观：
通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实
验现象（如钠与水反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学
的兴趣。
3、教学重、难点
重点：钠的性质的研究；学习方法的引导
难点：对实验现象的观察和分析；良好实验素养的养成二、学情分析 学生在初中对镁铝铁等金属的知识已经有了一定的认识，了解了其部分性质，但知识相对比较简单，知识脉络也是比较零散，不是很系统，还未形成元素化合物的分析研究方法。本节内容对元素化合物知识讲述看似零散，但是其中隐含着元素化合物知识的研究方法和思路，其目的是培养学生在学习过程中分析比较、猜想推断、实验设计、归纳总结的能力。学生在前两章的学习中已经对实验基本操作有了一定的认识，对物质的分类、氧化还原反应有了一定程度的掌握。在此基础上学习这部分内容，学生将会在学习时更加清晰、有条理、系统化，学生的自身能力将得到较大提高。三、教法分析1、 边讲边实验 （1）教师演示实验和学生动手实验相结合 （2）学生动手实验与填写实验报告相结合 2、提出问题展开讨论并及时总结归纳 3、通过比较加强学生对知识的掌握和理解 四、 学法指导1、积极回忆思考，先温故后知新；
2、认真观察实物和反应现象，获取感性新知；
3、在老师的引导下，分析、概括，获取理性新知；
4、认真阅读课本，联系实际，交流讨论，将所学所知应用于实际问题。 活动一：观看图片并思考
1、看到的金属制品是有什么金属制成的？
2、列举在生活中了解到的金属的反应
3、结合看到的图片及已有的知识讨论、概括金
属共同的物理性质。1、引入新课 五、教学过程铝合金轮毂镁合金笔记本电脑铂合金首饰钢铁航母钢铁材料铁锈铜绿1 2 活动二：观看视频剪辑并思考
1、你看到了哪些反应？写出这些反应的化学方
程式。
2、这些反应说明了金属一般具有什么化学性质？
3、画出Na、Mg、Al原子结构示意图，分析它们
的原子结构有什么特点，与其化学性质有何联系？2、复习旧知 镁条在空气中燃烧铁丝在氧气中燃烧镁、铝与盐酸反应3、 由此及彼，提出问题 铁、镁等金属都可以和非金属单质氧气反应，
那么其他的金属呢？从铁、镁和氧气的反应看，
难易程度是不一样的。可以让学生去思考：更多
的金属呢？水到渠成的让学生去思考金属钠和氧
气反应的可能情况以及为什么。通过镁等较活泼
金属与酸反应实质的分析，让学生思考活泼金属
钠能否与水反应以及为什么。 4、 师生互动，边讲边实验 活动三：展示一瓶钠，学生观察并思考
1、钠的保存与其它金属是否一样？
2、查阅教材，钠保存在哪里？为什么要这样保存？
3、根据钠的保存，猜测其可能具有的性质 猜想有：
①钠的密度比煤油的大，且两者不反应
②钠可能与氧气反应
③钠的密度可能比水的小
④钠可能与水反应活动四：分组实验，每组选择上述一种猜测，
设计实验验证
1、对钠进行切割，观察并进行加热实验，验证钠
与氧气的反应。
2、将钠投入水中，验证其密度以及是否与水反应。实 验 报 告【思考与交流】：比较金属钠在常温和加热条件
这两种情况下的区别常
温
加热讨论：根据第二章所学的氧化还原反应的
知识推测钠与水反应的产物？（ 学生根据氧化还原反应化合价有升必有降
的规律，并结合金属在反应中失电子的特点，
推测钠与水反应的产物为NaOH 和 H2 ）思考：如何用实验验证？活动五：验证钠与水反应的产物
1、向反应后的溶液中滴加酚酞
2、设计实验验证气体具有可燃性5、 设计实验，培养动脑动手能力 6、 课堂小结 很多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应共同的反应本质，这样和前面的氧化还原反应相呼应；同时通过镁与酸、钠与水反应的比较让学生认识到金属化学性质的差异性，金属活动性的强弱在具体反应中的体现，进而从反应的难易程度认识到化学性质的递变与原子结构的关系，并启发学生思考除了这些共性之外金属可能还有一些自己的特性，为下面的学习埋下伏笔，增强课堂的完整性。 7、 作业 利用你的原有化学知识，结合本节课
内容，围绕金属提出一些问题，选择出
你所感兴趣的，去图书馆或查阅资料进
行研究、调查或实验。 六、教学反思成功之处：
①学生活动较多，调动了学生的积极性，使每一个学生都能参与到学习、讨论、设计实验中来。
②对教材内容进行整合，形成了对钠的一个较完整的研究体系，学生掌握的知识更加系统。
③改变了以往此类课的切入点，不拘泥于先物理性质再化学性质的传统模式，遵循了学生认识问题的思维模式。
④强调了物质的研究方法：观察分析—猜想推断—实验验证—归纳总结。强化了学生的实验操作、观察、分析等多方面的能力，体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”的新课程理念。有待改进：
①时间比较紧，给学生讨论的时间不够。
②学生人均动手机会还需加大。
③学生动手实验能力还需加强，对学生实验过程中的个别指导不够。
④学生观察实验的能力和记录实验现象的意识有待加强。敬请指导，谢谢！敬请指导，谢谢！
