四年级语文教案 《火烧云》（西师大版）

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《火烧云》的教案设计之一
教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
　　　2、积累表示颜色的词语。
　　　3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
　　　4、培养学生对自然美的感悟能力。
教学过程：
　　一、创设情景，复习生字词。
　　　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。
　　　1、出示含有错别字的词语。
　　　　师：你们这些小老师们谁来帮帮他？
　　　2、指名到前面来修改。
　　　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）
　　　3、齐读。
　　二、复习第一段。
　　　1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）
　　　2、齐读。
　　三、教学第二段。
　　　过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）
　　　1、默读第二段。
　　　　思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？
　　　　（板书：颜色形状）
　　　2、教学第二自然段。
　　　　（1）听录音。（观察图片）
　　　　（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？
　　　　　　（板书：多快）
　　　　（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）
　　　　　　出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
　　　　　　红通通__________ __________
　　　　　　茄子紫__________ __________
　　　　　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）
　　　　（4）又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿……一会儿……）
　　　　（5）天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”，而用“烧”呢？（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）
　　　　　　（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）
　　　　（6）指导朗读（喜悦语气）
　　　3、教学第3——5自然段。
　　　　过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？
　　　（1）指名读
　　　　　思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）
　　　（2）齐读第3自然段，思考：
　　　　　a、马出现时是什么样子的？
　　　　　b、马是怎样变化，又是如何消失的？
　　　（3）自学第4、5自然段。
　　　（4）检查自学情况，师生共同交流。
　　　　　（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）
　　　（5）听录音，小结。
　　　　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）
　　　　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）
　　四、指导背诵
　　　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！
　　　　（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）
　　　（1）学生选择背诵。
　　　（2）指名背。
　　五、作业
　　　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。
　　　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）
　　板书：　　　　 上来了
　　　　　　　　　　　　　　颜色　多　快
　　　　　　火烧云　变化
　　　　　　　　　　　　　　形状　千姿百态　快
　　　　　　　　　　下来了
　　评：
　　（板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然）
　　（本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。）
《火烧云》教学设计之二
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。
　　一、抓住重点，创设氛围，感受美。
　　《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：
　　1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？
　　2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？
　　然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
　　二、反复品读，突出重点，欣赏美。
　　教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
　　1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。
　　2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
　　3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。
　　4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。
　　三、训练说写，落实重点，创造美。
　　这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。
　　1.先引导学生读课后“思考 练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。
　　2.指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。
　　3.引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。
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