课件56张PPT。来到周坡，走进镇中
校园灵秀，校风纯朴
一切都那么亲切
特别是邂逅可爱同学
不寻常的心情
有欣喜，有激动
相信短短45分钟
留给彼此的
不会只是一堂课… 圣火不灭圣火不灭历经五洲四海，光明圣火相传为人类彰显着和平与希望。寒冬里
火能带给我们温暖煎炒烧烤生活中：承载“神七”飞天中华民族挺起脊梁 火是怎样产生的？燃烧 了解燃烧控制燃烧第7单元 课题1大佛初中 彭 华 火灾发生的时候，原始人首先想到的也是扑火，但是扑火没有什么绝活，无非就是扑打和浇水，控制不了就逃跑了。火灭之后回到自己的住所或森林，运气好的话发现一些烧制的陶器和冶炼出的金属，于是原始人在火灾中学会了烧制陶器和冶炼金属。燃烧是人类最早利用的化学反应之一一、探究问题二、作出猜想三、实验探究一、物质燃烧的条件——科学探究四、得出结论一、探究问题一、探究问题二、作出猜想三、实验探究——科学探究四、得出结论一、物质燃烧的条件一、探究问题二、作出猜想三、实验探究——科学探究四、得出结论一、物质燃烧的条件一起来探究燃烧不燃烧熄灭不燃烧燃烧 必须是
可燃物. 必须有
氧气或空
气。 必须达
到一定的
温度。 实验探究：燃烧的条件一起来探究讨论:
1、由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？
3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？
说明燃烧需要达到可燃物的最低温度。说明燃烧还需要可燃物与氧气（或空气）接触再次说明燃烧还需要可燃物与氧气（或空气）接触一、探究问题二、作出猜想三、实验探究一、物质燃烧的条件——科学探究四、得出结论着火点着火点温馨提示：1、物质燃烧时所需的最低温度。2、是物质的物理性质，一般情况
下不发生改变。3、一些物质的着火点。
一、探究问题二、作出猜想三、实验探究一、物质燃烧的条件——科学探究四、得出结论白磷红磷白磷是可燃物温度达到着火点与氧气
接触白磷：着火点为40℃是可燃物温度达到着火点与氧气
接触白磷：着火点为40℃是可燃物温度达到着火点与氧气
接触白磷：着火点为40℃
红磷: 着火点为240℃是可燃物温度达到着火点与氧气
接触白磷：着火点为40℃
红磷: 着火点为240℃ 控制变量，进行对比的科学实验方法。80℃热水80℃铜片80℃热水80℃铜片燃烧条件二、物质燃烧的条件同时具备 缺一不可硫燃烧木炭燃烧铁燃烧燃烧 这些燃烧有什么共同的特征？①可燃物和助燃物②发光、放热③剧烈的氧化反应 1、CO2能支持燃烧吗？但实验发现，在空气中点燃镁条后伸进盛有CO2气体的集气瓶中，仍能继续燃烧,由此你想到了什么？
2、电灯通电属什么变化？有什么现象发生？它属于燃烧现象吗？由此你想到了什么？
3、铁在潮湿的空气中生锈属什么变化？是氧化反应吗？由此你想到了什么？ 通常所说的燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。二、认识燃烧思考 练习反思：
1、这里所说的燃烧是我们通常所说的燃烧现象，实际上更广义的燃烧概念：可燃物与助燃物发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2、燃烧一定有发光放热现象，但有发光放热现象的不一定是燃烧。
3、燃烧一定是氧化反应，但氧化反应不一定是燃烧。二、认识燃烧面粉粉尘燃烧实验二、认识燃烧可燃物
(面粉)爆炸燃烧三、易燃物与易爆物的安全知识 1、爆炸2、什么物质能引起化学性爆炸？ （1）可燃性的气体 （2）可燃性的粉尘化学性爆炸 物理性爆炸 可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧就越剧烈。 1987年5月6日至6月2日在黑龙江省大兴安岭地区发生火灾，是新中国成立以来最严重的一次森林火灾。 该大火不但使得中国境内的1800万英亩(相当于苏格兰大小)的面积受到不同程度的火灾损害，还波及了苏联境内的1200万英亩森林; 2003年11月3日5时许，衡阳市珠晖区衡州大厦发生特大火灾。衡阳市消防官兵经过近3个小时的奋力扑救，控制了大火，并将楼上94户412名居民全部安全转移。8时30分，大楼突然部分倒塌，衡阳市消防支队张晓成等20名消防官兵壮烈牺牲，包括4名新闻记者在内的16人受伤。全国因火灾平均每年造成
直接经济损失16.7亿元！四、灭火的原理和方法 所提供的物品： 沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管等。
也可以不用上述物质. 熄灭蜡烛的方法实验探究1、用嘴对着燃烧的蜡烛用力吹气， 结果蜡烛熄灭了。
2、向燃烧的蜡烛上浇水，结果蜡烛熄灭了。
3、在点燃的蜡烛上方倒扣一只烧杯，由于蜡烛燃烧不断地消耗氧气，当氧气量不足时，蜡烛熄灭。
4、用湿布覆盖，结果蜡烛熄灭了。
5、用沙土覆盖，结果蜡烛熄灭了。
6、剪去蜡烛的烛芯，或在蜡烛的下面截取其中的一大段，蜡烛很快熄灭。 成果交流(降温至着火点下)。(降温至着火点下)。(隔绝氧气)(隔绝氧气)(隔绝氧气)(去除可燃物)灭火方法3、隔绝空气（或氧气）2、降低温度到物质着火点以下1、清除或隔离可燃物 整理归纳四、灭火的原理和方法灭火原理破坏燃烧的条件小小消防员
我爱成语
我爱文学课堂反馈课堂反馈钻木取火煽风点火釜底抽薪杯水车薪 《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三要素回答以下问题：
（1）周瑜使用了“火箭”射向曹军的连环木船上，“火箭”能使木船着火的原因是：
。
（2）起火后曹军的部分战船逃脱，这些战船没有被烧的原因是： 。
（3）孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹军，还为燃烧提供了 ，使火势烧得更旺。 “火箭”能使木船的温度升高至木船的着火点隔离可燃物氧气《三国演义》 熄灭蜡烛的方法实验探究所提供的物品： 碳酸钠溶液、稀盐酸
要求:只能用这两种药品,且不能让这两种药品直接与火苗接触. 碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳气体，蜡烛熄灭。灭火器Na2CO3＋2HCl = 2NaCl＋H2O＋CO2↑灭火器原理之一：常见灭火器泡沫灭火器液态二氧化碳灭火器干粉灭火器课本127页珍爱生命油锅之旁，寸不勿离躺着抽烟乱扔烟头都是危害之举睡觉、离家前检查火源和电器炉子附近勿放置可燃易燃物刮大风时，不要在室外焚烧垃圾、草木正确使用电器，慎用多项插座 火灾逃生用知识守护生命行为准则我来护易燃易爆我知道我县一些易发生火灾或爆炸的单位面粉厂纺织厂加油站液化气站辽阔天空任你展翅高飞，
学海无涯由你无限超越! 镇中加油！1班加油!谢谢大家!课题学习：燃烧和灭火
井研县大佛乡初级中学 彭华
一、教学任务分析及思考
教学
目标
知识目标
1、学生认识燃烧的必要条件、燃烧的概念；
2、了解易燃物的安全知识；
3、了解灭火的原理。
教学思考
1、通过控制燃烧的条件活动及对比实验探究燃烧的条件，培养学生实验探究能力和分析、归纳问题的能力，从而理解控制变量进行科学实验的方法。
2、通过分析生活和实验中常见的燃烧现象，认识燃烧实质；
3、通过观察面粉燃烧发生爆炸的视频，分析认识生活中的爆炸现象，初步认识燃烧的利与弊，事物的两面性。
4、通过火灾带来危害的相关图片，再次认识事物的两面性，同时通过多方法熄灭蜡烛活动，培养学生实验探究能力和分析、归纳问题的能力，同时了解灭火方法，分析得出灭火原理。
5、运用燃烧条件和灭火的原理解决实际生活问题，让学生体验到化学来源于生活，同时服务于生活。
6、通过实验分析Na2CO3和稀盐酸反应灭火的实验，认识灭火器的原理，了解常用的灭火器。
7、通过展示“珍爱生命、用知识守护生命、行为准则我来护、易燃易爆我知道”等为主题的图片展示，对学生进行安全知识教育。
能力目标
1、认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
2、通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。
3、能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。
情感态度
1、通过燃烧条件的探究实验，使学生初步建立起事物的发展变化，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”的观点。
2、渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点，体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害。
3、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
重点
围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。
难点
燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
二、教学准备：
1、媒体资源：
自制课件、歌曲《我和你》、视频《冬天里的一把火》部分、视频《探究燃烧条件》、视频《燃烧条件和灭火关系》、视频《面粉粉尘爆炸实验》；
2、实验准备：
⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。
⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。
⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。
⑷熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。
三、教学时数：2课时
四、教学过程
（一）教学引入
1、教师谈话：（在音乐《我和你》中激情讲话，同时媒体展示出谈话内容）
来到周坡，走进镇中
校园灵秀，校风纯朴
一切都那么亲切；
特别是邂逅可爱同学
不寻常的心情
有欣喜，有激动
相信短短45分钟
留给彼此的
不会只是一堂课……
正如歌中唱到，“来吧，同学，伸出你的手……”
2、师生活动（继续播放音乐）：请同学伸出你的手， 请用你的左手去拍右手，再请用你的右手去拍你的左手，最后请用你的左右手同时互拍。
请问：哪次声音更响亮？（学生：双手互拍声音更响） 你想到了什么？（学生：团结）
教师：是呀，团结就是力量，虽然我们从未相识，但只要我们团结在一起，就一定能上好这节课。请同学们再次伸出你的双手，把你的信心和激情用掌声告诉我。（学生：掌声）
3、教师谈话：
谢谢同学们的掌声。现在虽然是寒冷的冬天，但你们的热情让我感觉到就象“冬天里的一把火”。
（媒体：出现一张火苗的图片，出现字幕“冬天里的一把火”，播放视频《冬天里的一把火》部分）
4、教师谈话：（关于火的作用）
寒冬里，火能给我们带来温暖；生活中，因为火能让我们品味美味佳肴；奥运场上，历经五洲四海，光明圣火相传，为人类彰显着和平与希望；承载“神七”飞天，中华民族挺起脊梁。（媒体逐一展示相关图片）
请问：火是怎样产生的？（学生：燃烧）
教师：对，是燃烧产生了火？什么是燃烧？任何物质都能燃烧吗？燃烧要具备什么样的条件？你对燃烧了解多少？燃烧能控制吗？这就是今天我们要学习的内容：
（板书）课题一、燃烧和灭火（同时，媒体呈现）
（二）新课教学
1、人类对火的发现和利用（教师介绍）（同时媒体呈现相关内容）
在远古时代，由于雷击、火山爆发等自然现象，产生了自然火。自然火对生态环境的变化有着十分重要的影响。一场大火过后，无数生命被吞食，幸存下来的人类只得从灰烬中寻找可以充饥的东西。原始人在从灰烬里寻找食物的过程中发现，火虽然是可怕的，但靠近它时又可取暖。这一意识的发生可以说是人与动物区别开来的一个重大分界线，正是意识到火可以取暖人类才产生了保存火种的意识。原始人开始将自然火种带回洞穴中保存起来，人类对火的利用也就从此开始了。
火灾发生的时候，原始人首先想到的也是扑火，但是扑火没有什么绝活，无非就是扑打和浇水，控制不了就逃跑了。火灭之后回到自己的住所或森林，运气好的话发现一些烧制的陶器和冶炼出的金属，于是原始人在火灾中学会了烧制陶器和冶炼金属。
所以，我们说：燃烧是人类最早利用的化学反应之一。
2、物质燃烧条件
教师：任何物质都能燃烧吗？物质燃烧应该具备什么条件？
媒体呈现：科学探究的过程（探究问题、作出猜想、实验探究、得出结论）
教师：今天我们要探究的问题是——物质燃烧需要什么条件？（媒体呈现）
请同学们作出猜想：物质燃烧应具备的条件是……（请学生回答）
一起来探究：（教师指导学生实验，学生回答现象，学生讨论得出结论，教师将结论通过媒体呈现。）
序号
实验步骤
实验现象
实验结论
1
把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。
小木条__ 燃烧____
玻璃棒 不燃烧
必须是可燃物
2
点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。
罩住烧杯的蜡烛 熄灭
必须有氧气或空气
3
把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。
湿棉花 不燃烧
干棉花 燃烧
必须达到一定温度
教师：刚才我们通过实验得出物质发生燃烧要具备：是可燃物、与氧气或空气接触；达到一定温度。是不是只有具备这些条件就可燃烧呢？我们再一起来探究：
（播放视频：铜片上的白磷与红磷及水中白磷等发生燃烧与否的视频）
学生讨论:（媒体呈现问题，学生讨论后呈现答案）
1、由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
（说明燃烧需要达到可燃物的最低温度。）
2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？
（说明燃烧还需要可燃物与氧气（或空气）接触。）
3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？ （说明燃烧还需要可燃物与氧气（或空气）接触。）
教师：你现在能说出物质燃烧需要具备什么条件了吗？（学生回答后，媒体呈现：①可燃物；②与氧气（或空气接触）；③达到燃烧所需的最低温度。）
教师：（介绍有关着火点知识，并媒体逐一呈现）①物质燃烧时所需的最低温度叫做着火点。②是物质的物理性质，一般情况下不发生改变。③一些物质的着火点。
物质
白磷
红磷
木材
木炭
无烟煤
着火点（0C）
40
240
250—330
320—370
700—750
所以，物质燃烧的条件就是：①是可燃物；②与氧气（或空气接触）；③温度达到着火点。（媒体再次呈现）
①是可燃物；
（板书）一、物质燃烧的条件： ②与氧气（或空气接触）；
③温度达到着火点。
教师：（引导学生分析，同时媒体呈现）
铜片上白磷燃烧但水中白磷不燃烧——比较条件，缺少与氧气接触；
铜片上白磷燃烧但红磷不燃烧——比较条件，缺少温度没达到着火点；
教师指出：这就是控制变量，进行对比的科学实验方法。通过控制变量，进行对比，我们可以得出在物质燃烧的条件中，是可燃物、与氧气（或空气接触）、温度达到着火点这三点条件必须同时具备才能燃烧。（媒体展示，动画——减少燃烧条件，火焰熄灭的现象）
①是可燃物；
（板书）一、物质燃烧的条件： ②与氧气（或空气接触）； 同时具备，缺一不可。
③温度达到着火点。
3、认识燃烧
教师提问：（媒体呈现前面学过的“硫燃烧、木炭燃烧、铁丝燃烧”的图片）这些燃烧有什么共同的特征？
（板书）二、认识燃烧
（老师引导学生从反应物、反应现象、反应实质分析）
学生分析回答，师生归纳总结：①反应物中都有可燃物和助燃物；②反应现象中都发光、放热；③反应实质都是剧烈的氧化反应。（边分析边媒体呈现）
教师小结：这就是我们通常所说的燃烧，它是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。（教师重点强调发光、放热的剧烈的氧化反应）（媒体呈现）
学生思考回答：（媒体呈现）
①、CO2能支持燃烧吗？但实验发现，在空气中点燃镁条后伸进盛有CO2气体的集气瓶中，仍能继续燃烧,由此你想到了什么？
②、电灯通电属什么变化？有什么现象发生？它属于燃烧现象吗？由此你想到了什么？
③、铁在潮湿的空气中生锈属什么变化？是氧化反应吗？由此你想到了什么？
教师引导学生分析、总结：（媒体呈现）
①、这里所说的燃烧是我们通常所说的燃烧现象，实际上更广义的燃烧概念：可燃物与助燃物发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
②、燃烧一定有发光放热，但有发光放热现象的不一定是燃烧。
③、燃烧一定是氧化反应，但氧化反应不一定是燃烧。
教师：通过上面的分析，我们可以得出，更广义的燃烧概念：可燃物与助燃物发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
但同学们一定要注意：燃烧一定有发光放热，但有发光放热现象的不一定是燃烧；燃烧一定是氧化反应，但氧化反应不一定是燃烧。
①可燃物与助燃物；
（板书）二、认识燃烧： ②现象：发光、放热；
③实质：剧烈的氧化反应。
教师:缓慢氧气是燃烧吗?——介绍有关缓慢氧化的知识。
4、易燃物和易爆物
教师：现在我们来看一下面粉燃烧的实验（视频播放）
提问：这个实验，面粉燃烧发生了什么现象？（学生：爆炸）
为什么面粉燃烧会发生爆炸现象呢？（引导学生分析爆炸原因，得出结论）（媒体呈现）
教师：由此看出，燃烧能给人们带来温暖，带来光明，但燃烧也可能给我们带来危害，这就是事物的两面性，正如氧气能供我们呼吸，但氧气又能使铁生锈，因此生活中我们要注意易燃物和易爆物。
（板书）三、易燃物和易爆物
教师介绍：爆炸分两类，一类是可燃物在有限的空间内急剧燃烧而引起的，称为化学性爆炸；一类是物质状态或压力发生突变而引起的，称为物理性爆炸。（媒体呈现）
提问：什么物质能引起化学性爆炸？
教师介绍：（1）可燃性的气体（如氢气、一氧化碳、天然气等）；（2）可燃性的粉尘。而且可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧就越剧烈。
教师指出：当家里发生煤气泄漏时，不要打开电器开关，更不能点火，以免引起爆炸。此时，应该首先关闭气源，打开门窗通风。
煤矿发生矿井发生爆炸原因分析。
5、灭火的方法和原理
教师引言：燃烧有对人有利的一面，例如做饭、取暖，在工业上高温加热、炼钢等，都需要燃烧产生的热能。燃烧也有对人有害的一面，火灾会烧毁财物，危及人的生命，造成巨大的损失。我们掌握了燃烧的规律，在需要燃烧的时候，就要努力创造燃烧所需的三个条件；在不需要火和灭火时，该怎么做呢？（媒体呈现）
（板书）四、灭火原理和方法
教师：火——善用之为福，不善用之则为祸。（媒体呈现大兴安岭火灾图片及介绍，衡阳火灾图片及介绍），全国因火灾平均每年造成直接经济损失16.7亿元！
我们知道，物质燃烧的三个条件必须同时具备才能燃烧，那么我们在灭火时，能否考虑改变其条件来达到灭火目的呢？
师生实验：熄灭蜡烛。（所提供的物品：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管等。）
你能用哪些方法使燃着的蜡烛熄灭？
学生实验，成果交流（媒体呈现出学生熄灭蜡烛的方法，分析使其熄灭的原因）
①、用嘴对着燃烧的蜡烛用力吹气， 结果蜡烛熄灭了。(降温至着火点下)
②、向燃烧的蜡烛上浇水，结果蜡烛熄灭了。(降温至着火点下)
③、在点燃的蜡烛上方倒扣一只烧杯，由于蜡烛燃烧不断地消耗氧气，当氧气量不足时，蜡烛熄灭。(隔绝氧气)
④、用湿布覆盖，结果蜡烛熄灭了。(隔绝氧气)
⑤、用沙土覆盖，结果蜡烛熄灭了。(隔绝氧气)
⑥、剪去蜡烛的烛芯，或在蜡烛的下面截取其中的一大段，蜡烛很快熄灭。(去除可燃物)
师生小结：灭火的方法①清除或隔离可燃物；②降低温度到物质着火点以下；③隔绝空气（或氧气） ①清除或隔离可燃物；
（板书）四、灭火方法和原理： ②降低温度到物质着火点以下； 破坏其一，燃烧熄灭
③隔绝空气（或氧气）
谁能用一句话来概括灭火的原理？——破坏燃烧的条件
6、课堂反馈
①、小小消防员：情景1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？利用了什么原理？
情景2：炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？利用了什么原理？
情景3：做实验时不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面上燃烧起来。怎么办？利用了什么原理？
情景4：1987年5月，大兴安岭森林发生火灾。火势迅速蔓延,最有效的灭火方法是什么？利用了什么原理？在山林中遇火逃生时，应沿什么风向跑？
②、我爱成语：钻燧取火——升高温度——达到可燃物的着火点，因此能燃烧。
煽风点火 ——增加空气的流通，增大氧气的浓度，因此能燃烧。
釜底抽薪——缺少了燃烧条件之一：可燃物，因此不再燃烧。
杯水车薪——水太少，不足以降温到柴草的着火点以下，因此火不能熄灭。
③、我爱文学：《三国演义》
《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三要素回答以下问题：
（1）周瑜使用了“火箭”射向曹军的连环木船上，“火箭”能使木船着火的原因是：
“火箭”能使木船的温度升高至木船的着火点。
（2）起火后曹军的部分战船逃脱，这些战船没有被烧的原因是：隔离可燃物。
（3）孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹军，还为燃烧提供了 氧气 ，使火势烧得更旺。
7、灭火器介绍：
教师：在熄灭蜡烛火焰的实验中，只给了你两种药品：碳酸钠溶液和稀盐酸，不能让这两种药品与火焰接触，你能让它熄灭吗？
学生思考、讨论：（如果有学生能想出，则请学生做实验，如果没有则由教师演示。）
教师：原因是什么呢？——碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳气体，蜡烛熄灭。这就是灭火器的原理。（媒体呈现）；介绍常用的灭火器（媒体呈现）
（三）小结，升华课堂
教师：燃烧有利，但燃烧也能给人类带来灾难，为预防灾难的发生，我们在生活中要：
1、珍爱生命——生活中防火（媒体呈现图片和文字）
2、用知识守护生命——火灾逃生（媒体呈现图片和文字）
3、行为准则我来护——认识图标（媒体呈现图片和文字）
4、易燃易爆我知道——我县一些易发生火灾或爆炸的单位（媒体呈现图片和文字）
五、板书设计
①是可燃物；
一、物质燃烧的条件： ②与氧气（或空气接触）； 同时具备，缺一不可。
③温度达到着火点。
①可燃物与助燃物；
二、认识燃烧： ②现象：发光、放热；
③实质：剧烈的氧化反应。
三、易燃物和易爆物
①清除或隔离可燃物；
四、灭火方法和原理： ②降低温度到物质着火点以下； 破坏其一，燃烧熄灭
③隔绝空气（或氧气）
执教者：井研县大佛乡初级中学 彭华
2009年12月1日
