九年级化学《氧气的性质和用途》说课稿
一、说教材：
（一）、教材分析：
本节课是沪教版九年级化学第二章第二节第一课时的内容，其中心为性质，因为物质的用途取决于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的起始。从教材体系看它是小学科学和初一呼吸作用等知识的延续和深化，又是以后学习二氧化碳、铁等元素和化合物的基础，所以从体系上看，起承上启下的作用。
（二）、教学目标：
基础知识目标：
1、 观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
2、 认识氧气主要物理性质、主要用途及与人类密切关系。
思想教育目标：
使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
基本能力目标：
通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。
情感目标：
1、通过氧气化学性质的实验，激发学生探索研究物质的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生一丝不苟、实事求是的科学精神，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）、重点和难点：
重点：氧气的化学性质。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教学用具
演示实验： [ 实验2-9 ] 至 [ 实验2-11 ]
多媒体课件：氧气的物理性质视频及氧气的用途图片等
二、教学方法
1、探究式实验教学法 以教学目标为导向，根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、引导启发法 层层展开、步步深入，引导学生逐步探究、发现、归纳，使学生领会从特殊到一般的探究过程。
3、互动式教学法 在课堂讲解中，有学生的猜想、讨论、抢答，有教师的指导、答疑，师生之间不断地进行“信息”交流，有利于学生注意力的集中和学习积极性的提高以及兴趣的巩固。
4、归纳总结法 氧气的物理性质和化学性质，可以通过实验探究、阅读后，学生间交流讨论、总结归纳出答案。此法有助于学生自我学习能力的提高。
5、多媒体辅助法 利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将在课堂上不能做的实验展示给学生，更直观、形象。
三、说学情和学法：
教学对象为我校九年级19、20、21三个班的学生，班级纪律好、思维活跃，具有强烈的探索欲望，但由于接触化学时间较短，自我管理和调控能力还不够，学习中需要教师的管理和引导，因此据本节课特点，结合教法和学生实际，我采用以下方法来讲。
1、 探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、 自主学习：指导学生根据所学知识和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。使学生由“学会”变为“会学’适应素质教育的要求。
3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
四、说教学过程：
（一）、联系实际、激发兴趣、引入新课：
首先以猜谜语的游戏形式开场：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，说它宝贵到处有，离开它就活不了----打一物质（氧气）。“人的日常生活中那些地方用到氧气？”学生根据自己的生活经验展开讨论，指出：人的呼吸，烧火做饭、钢铁生锈等，这些现象都与氧气有关。这样自然导入了课题，又能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
（二）层层深入、讲述新课
一、氧气的物理性质
展示一瓶氧气，让学生观察色、态、味，再展示氧气其他物理性质的多媒体课件。通过观察、思考、分析、讨论，学生能归纳出氧气的物理性质 。
二、氧气的化学性质
这是本节重点又是难点，我采用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始接触化学实验，第一次学习物质的性质，所以我在讲课时让学生观察反应前物质的状态，点燃后再观察它在空气中和纯氧中燃烧的不同现象，最后是生成物的检验。这一系列有目的的思维性观察，及对实验现象的语言描述的引导，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生实验操作的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式和对应物质化学式的写法。
1、[实验2-9]木炭燃烧和[实验2-11]蜡烛燃烧
木炭、石蜡在空气中燃烧学生比较熟悉，于是我将二者放在一起，我采用师生合作方法，教师做演示实验，边做边讲解实验步骤和注意事项。然后再组织学生亲自动手去探究，我是这样设计实验的：点燃后先让它们在纯氧中燃烧，取出木炭或蜡烛后，再让学生观察在空气中的燃烧现象，二者现象骤然不同，增加了现象的直观对比度，引起学生极大的兴趣。如果先让学生观察在空气中燃烧的现象，这是平日司空见惯的，引不起学生多大注意力，效果不理想
提醒学生注意：（1）分工合作，有实验者也有记录者（2）发现问题要思考、讨论。 经过学生对比、分析、讨论后，我采用师生互动方式训练学生对实验现象的描述，我是这样突破难点的：学生分组实验可激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，培养合作精神，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
2、[实验2-10]：铁丝在氧气中燃烧
因为该实验技术性较高，我采用师生共同探究，教师演示，一旦实验失败，教师要镇定，积极带领学生认真分析查找失败的原因，改进实验方法，重新做这个实验。
师生活动与探索：1）、在日常生活中，火柴是如何点燃蜂窝煤的？
2）、铁丝在空气中能燃烧吗？在纯氧中呢？怎样才能让它燃烧呢？
3）、铁丝为何绕成螺旋状？瓶底为何放少量水或细沙？
注意观察现象，看完实验回答上述问题。 通过观察、思考、讨论，学生能得出正确的和现象和结论。
我设计学生讨论的教学环节来总结氧气的化学性质，经过反复讨论，学生得出正确的结论。
三、氧气的用途
通过氧气物理性质和化学性质的学习，学生顺理成章地脑子里就有了用途的雏形，再通过讨论得出氧气的用途。
（三）、课堂小结：
打开多媒体课件展示系统的小结
五、本节课我教学的基本思想：
1、为了便于学生理解，适当调整教材。
2、充分体现了以学生为主体的地位。
3、强调了体验实验活动的过程，培养了学生的探究能力。
六、板书设计：
第二节：氧气的性质和用途
一、 物理性质
1、通常状况下，氧气是无色、无味的气体
2、密度比空气略大 3、不易溶解于水
4、氧气有三态变化。液态氧，淡蓝色;固态氧，淡蓝色、雪花状
二、 化学性质
实验名称
反应现象
反应的文字表达式
木炭跟氧气 。
?
?
铁丝跟氧气
?
?
蜡烛跟氧气
?
?
三、 氧气的用途
供给呼吸 医疗 航空 登山 潜水
支持燃烧 气割 气焊 炼钢 宇航
七.布置作业 （章义形式印发）
1.下列关于氧气的物理性质的叙述中，不正确的是…………( )
A. 液态氧是没有颜色的 B. 氧气不易溶于水
C. 氧气的密度比空气大 D. 通常情况下,氧气是一种没有颜色、没有气味的气体
２下列物质在氧气中燃烧，能产生大量白烟的是……………( )
A 木炭 B 铁丝 C 红磷
3 下列现象和氧气的物理性质有关的是……………………….( )
A 鱼类在水中生存 B 氧气是带火星的木条复燃
C 钢铁在空气中生锈 D 物质在氧气中比在空气中燃烧剧烈
4 食物长期露置在空气中会变质,这主要是由于空气中含有 ( )
A 氧气 B 氮气 C 二氧化碳 D 稀有气体
4用线段将在实验中观察到的下列物质燃烧时的现象连接起来。
木炭在氧气里燃烧 火星四射，有生成物熔化溅落
细铁丝在氧气里燃烧 发出白光，瓶壁有水雾
蜡烛在氧气里燃烧 生成大量白烟
八．教学反思
以上是我关于“认识氧气的性质”一课的教学设想。我在整个教学过程中始终面向全体学生，注重发挥学生的主体地位和老师的主导作用，使每个学生不仅能达到大纲规定的基本要求，而且充分挖掘他们的知识潜能，感受到发现的愉快，成功的快乐！
课件15张PPT。氧气的性质和用途一、说教材：
（一）、教材分析：
本节课是沪教版九年级化学第二章第二节第一课时的内容，其中心为性质，因为物质的用途取决于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的起始。从教材体系看它是小学科学和初一呼吸作用等知识的延续和深化，又是以后学习二氧化碳、铁等元素和化合物的基础，所以从体系上看，起承上启下的作用。 （二）、教学目标：
基础知识目标：
1、 观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
2、 认识氧气主要物理性质、主要用途及与人类密切关系。
思想教育目标：
使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
基本能力目标：
通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。
情感目标：
1、通过氧气化学性质的实验，激发学生探索研究物质的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生一丝不苟、实事求是的科学精神，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 （三）、重点和难点：
重点：氧气的化学性质。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教学用具
演示实验： [ 实验2-9 ] 至 [ 实验2-11 ]
多媒体课件：氧气的物理性质、氧气用途的图片 和视频二、教学方法
1、探究式实验教学法 以教学目标为导向，根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、引导启发法 层层展开、步步深入，引导学生逐步探究、发现、归纳，使学生领会从特殊到一般的探究过程。
3、互动式教学法 在课堂讲解中，有学生的猜想、讨论、抢答，有教师的指导、答疑，师生之间不断地进行“信息”交流，有利于学生注意力的集中和学习积极性的提高以及兴趣的巩固。
4、归纳总结法 氧气的物理性质和化学性质，可以通过实验探究、阅读后，学生间交流讨论、总结归纳出答案。此法有助于学生自我学习能力的提高。
5、多媒体辅助法 利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将在课堂上不能做的实验展示给学生，更直观、形象。 三、说学情和学法：
1、 探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、 自主学习：指导学生根据所学知识和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。使学生由“学会”变为“会学’适应素质教育的要求。
3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、说教学过程：
（一）、联系实际、激发兴趣、引入新课：
看不见摸不到，
不香不臭无味道，
动物植物都需要，
说它宝贵到处有，
离开它就活不了
----打一物质（氧气）（二）层层深入、讲述新课
一、氧气的物理性质
展示一瓶氧气，让学生观察色、态、味，再展示氧气其他物理性质的多媒体课件。二、氧气的化学性质
1、[实验2-9]木炭燃烧和[实验2-11]蜡烛燃烧
采用师生合作方法，教师做演示实验，边做边讲解实验步骤和注意事项。然后再组织学生亲自动手去探究， 2、[实验2-10]：铁丝在氧气中燃烧
师生活动与探索： 1）、在日常生活中，火柴是如何点燃蜂窝煤的？
2）、铁丝在空气中能燃烧吗？在纯氧中呢？怎样才能让它燃烧呢？
3）、铁丝为何绕成螺旋状？瓶底为何放少量水或细沙？ 三、氧气的用途 五、总结、扩展
氧气是初中化学的代表物质，本节我们对氧气进行了具体辨析。其中，氧气跟碳、铁、石蜡的反应是本节的重点，大家要按照“根据现象得结论”的规律，掌握反应的现象及文字表达式。 板书设计： 第二节：氧气的性质和用途
一、 物理性质
1、通常状况下，氧气是无色、无味的气体
2、密度比空气略大
3、不易溶解于水
4、氧气有三态变化。液态氧，淡蓝色;固态氧，淡蓝色、雪花状
二、 化学性质
三、 氧气的用途
供给呼吸： 医疗 航空 登山 潜水
支持燃烧 ：气割 气焊 炼钢 宇航七.布置作业 （章义形式印发）作业的布置由浅入深，巩固课堂所学知识。1.下列关于氧气的物理性质的叙述中，不正确是……( )
液态氧是没有颜色的 B. 氧气不易溶于水
C. 氧气的密度比空气大
D. 通常情况下,氧气是一种没有颜色、没有气味的气体
２下列物质在氧气中燃烧，能产生大量白烟是………( )
A 木炭 B 铁丝 C 红磷
3 下列现象和氧气的物理性质有关是……….( )
A 鱼类在水中生存 B 氧气是带火星的木条复燃
C 钢铁在空气中生锈 D 物质在氧气中比在空气中燃烧剧烈
4 食物长期露置在空气中会变质,这主要是由于空气中含有( )
A 氧气 B 氮气 C 二氧化碳 D 稀有气体
5 用线段将在实验中观察到的下列物质燃烧时的现象连接起来。
木炭在氧气里燃烧 火星四射，有生成物熔化溅落
细铁丝在氧气里燃烧 发出白光，瓶壁有水雾
蜡烛在氧气里燃烧 生成大量白烟
八．教学反思以上是我关于“认识氧气的性质”一课的教学设想。我在整个教学过程中始终面向全体学生，注重发挥学生的主体地位和老师的主导作用，使每个学生不仅能达到大纲规定的基本要求，而且充分挖掘他们的知识潜能，感受到发现的愉快，成功的快乐！
