浅谈比较法在初中化学概念教学中的应用
——上九年级化学上册第四单元课题2《元素》后的教学反思
学科 化学
年级 九年级
学校 韶关市第四中学
姓名 徐书刚
邮编 512009
联系电话 13826359759
浅谈比较法在初中化学概念教学中的应用
——上《元素》后的教学反思
化学概念是用极其精炼的语言高度概括出来的化学事实、原理、方法、技能及化学变化规律等，具有严密的完整性和科学性。是学好化学的基础，是培养学生能力的一种重要手段。在中学化学教学中占有相当重要的地位。概念不清将直接影响其他化学知识的学习，而初中学生的阅读、理解能力都比较差，学习时感到比较困惑，那么如何才能引导学生学会理解化学概念并会学化学这门功课呢？而比较法是化学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基本的教学方法。这种方法的实质就是辨析化学现象，概念，规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性，很适合于初中生学习化学概念知识，笔者结合所上的九年级化学上册第四单元课题2《元素》这一课题的体会，就比较法在初中化学概念教学中的突出作用，谈一些粗浅的看法。
一、比较法可使概念的导入更加自然，清晰。
例如：《元素》这一课题中，课本中对元素概念的导入是：从前面的学习中我们初步了解了元素的概念，知道它是组成物质的基本成份。例如，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，水是由氢氧两种元素组成的，氢气和水中所含氢元素是相同的，氧气和水中所含的氧元互也是相同的。学习了原子结构的知识以后，氢分子和水分子中都含有具有相同质子数的氢原子，同样氧分子和水分子中氧原子也具有相同的质子数。由此我们对元素概念有了进一步的认识：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的同一类原子的总称。但前面的学习学生根本没有了解元素的概念，只是接触过元素的概念，没有了解且硬说已了解且要根据以前的“了解”基础来学习元素，学生能不晕吗？而我在导入元素概念时根据上一节的相对原子质量的概念中的“一种碳原子”引入，使学生了解不只一种碳原子，然后列出几种碳原子的质子数和中子数的表格，要学生进行比较，
质子数
中子数
碳原子
6
6
碳原子
6
7
碳原子
6
8
再提出问题：这些碳原子都属于碳元素，你通过比较，能总结出元素的定义吗
从而自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。
二、比较法可使学生对概念的理解和掌握更加深刻
由于概念所反映的事物的本质特征往往隐蔽在非本质特征之中，概念和概念之间的联系和区别易使学生混淆，影响着学生对所学概念深刻、准确地把握。突出比较法，可使学生抓住概念的本质特征，对概念有更全面、更深刻的理解和把握。例如：《元素》这一课题中，元素概念的理解是个难点，由于“元素”是初中化学教学中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物质之间的关系就无法搞清楚，但这一概念很抽象，学生对“不同种元素的本质区别是质子数不同”这点理解不好，为了突破这个难点，我列出下列两个表格：
质子数
中子数
碳原子
6
6
碳原子
6
7
碳原子
6
8
总称
质子数
中子数
氧元素
氧原子
8
8
氧原子
8
9
氧原子
8
10
然后要学生进行比较，并提问：碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？从而使学生非常容易的理解了这个难点，可见抓住概念的本质特征进行比较是使学生理解和把握概念的有效果方法。
三、将化学概念与生活相比较，可使概念的理解深入浅出。
有些化学概念看似深奥难懂，若将其与一些生活常识相比较，则能起到化难为易的较果。例如：《元素》这一课题中，元素与原子的区别是难点，有的老师授课时直接说：元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数，而原子是微观概念，既讲种类，又讲个数。学生本来对宏观和微观就很难理解，就更加不理解“为什么元素只讲种类，不讲个数，而原子，既讲种类，又讲个数“，为了能够使学生对这个难点理解深入浅出，我提出了以下问题：1、通过元素概念的学习，我们可以发现元素和原子联系很紧密，那他们有没有区别呢？2、世界上的动物有哪些种类？我们能说世界上的动物分为3只羊，5只兔，2匹马吗？那么由此我们能归纳出元素和原子还有哪些区别呢？从而通过这样的比较和思索，学生豁然开朗，较快的接受了新概念。可见运用“比较法教学”对解决教学难点是很有益处的。
四、使用正例和反例进行比较，有利于讲清概念，从而掌握概念的属性
在概念教学中，既要使用正例，有时也要使用反例。反例虽然不具有概念的关键特征，但在无关特征方面却可能和正例有许多相同点。如在学习元素符号的意义时，为了讲清元素符号的意义，我写出“H”和“2H”两个符号，要学生进行对比，并提问：“H”可表示氢元素，那么“2H”能表示两个氢元素吗？从而很好的讲请了元素符号的意义，还使学生更加深刻的了解了：“若在元素符号前面加数字就只有微观意义”和“元素只讲种类，不讲个数，而原子，既讲种类，又讲个数”这两个知识。可见在教学中使用与正例相近的反例，并将他们进行比较，有利于突出概念的关键特征，提高概念学习的效果。
综上所述，比较法在初中化学概念教学中有着突出作用。对教学难点的突破和对教学重点的突出，也有非常重要的作用，能使一些不容易直接从理论上理解的问题变得简单而直观。同时还应指出，比较方法的应用离不开分析和综合。没有分析，就没有比较的双方，就没有比较的内容和标准，就没有比较的各个方面；没有综合，就没有比较的结果，就不能将比较内容联系起来形成结论。正因为比较与分析综合有密不可分的关系，它才是思维的基础，使它在开始刚学习化学的初中教学中有广泛的应用。
人教版九年级化学上册
第四单元 物质构成的奥秘
课题2《元素》（第一课时）
学科 化学
年级 九年级
学校 韶关市第四中学
姓名 徐书刚
邮编 512009
第四单元 物质构成的奥秘
课题2元素（第一课时） 教学设计
教材分析： 《元素》是人教版九年级化学课本上册第四单元课题2的内容，本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容，此设计为第一课时，包括元素和元素符号两部分内容。在学习本课题之前前面已经学习了氧气、空气和水物质的性质，认识了分子和原子以及原子的结构和组成，学生把元素当成组成物质的基本成分，本节课将学生对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。
教学设计思路： 本课题的第一课时的教学重点是元素的概念和元素符号，难点是元素的概念和元素与原子的区别.本课题的教学以学生自主探究为主，通过教师设置情景，提出问题，引导学生在学习过程中阅读课文、查阅有关资料的同时进行思考，分组进行讨论，对比，得出结论。从而达成本课的教学目标。由于本课题理论性较强，是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，使所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
教学目标：
知识与技能：
（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
过程与方法：
（1）学习运用对比的方法获取信息；
（2）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观：
（1）保持对化学的浓厚兴趣；培养科学探究精神
（2）不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎而解；
（3）逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。
教学重点：元素的概念、元素符号的书写和意义
教学难点：元素概念的形成，元素与原子的区别.。
课时安排：2 课时
教学方法：对比探究、合作讨论相结合的启发式教学
教学媒体：: 多媒体教学平台
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
教学意图
【投影图片】
【提问】
加碘盐，含氟牙膏，钙铁锌口服液，药品饮料的说明书等等
以上的“碘”、“氟”、“钙”、“铁”、“锌”表示什么呢？
观看，议论
从生活入手，激起学生的兴趣。同时埋下一个伏笔
【过渡】
【板书】
为了弄清楚这些问题，也为了更好、更明白的生活，今天，我们有必要学好 “课题2 元素” 的有关知识
课题2 元素
思考，聆听
激发学生学习欲望。
【提问】
我们以前已经接触过“元素”，比如电解水的知识中就有，你能总结出我们以前学习过的涉及到元素的知识吗？
学生讨论，总结：水是由氧元素和氢元素组成的；
到目前为止，人类已经发现100多种元素；单质由同种元素组成的纯净物；化合物由不同种元素组成的纯净物；门捷列夫发现了元素周期表和元素周期律；
在化学反应前后，元素的种类不变
从学生熟悉的知识着手，让学生先会初步使用“元素”化学用语
同时培养学生的总结、归纳能力。
【设问】
那么，元素究竟是什么呢？怎么定义呢？
思考
培养学生的问题意识。
【提问】
1、什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？这说明有没有别的碳原子呢？
2、从表格中你发现了什么“怪现象”？
质子数
中子数
碳原子
6
6
碳原子
6
7
碳原子
6
8
3、这些碳原子都属于碳元素，你能总结出元素的定义吗？
学生讨论
学生讨论：都是碳原子，他们的质子数一样都为6，中子数不同
学生讨论，归纳
注意从学生已有的知识出发“温故而知新”。
让学生亲自观察体验，从中得出结论。培养学生分析问题、解决问题的能力。
培养学生的总结、归纳能力。
【小结板书】
一、元素
1、概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称
学生理解，记忆
对知识进行深化理解
【投影并提问】
【小结板书】
总称
质子数
中子数
氧元素
氧原子
8
8
氧原子
8
9
氧原子
8
10
碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？
2、不同种元素的本质区别是质子数不同。
学生讨论并回答：质子数不同
决定元素种类的是质子数
通过比较，进一步理解概念的内涵，培养学生的观察、分析、总结、归纳能力。
【提问】
1、通过元素概念的学习，我们可以发现元素和原子联系很紧密，那他们有没有区别呢？
2、世界上的动物有哪些种类？我们能说世界上的动物分为3只羊，5只兔，2匹马吗？那么由此我们能归纳出元素和原子还有哪些区别呢？
学生讨论，归纳：一个是总称，一个是一类
学生讨论，归纳
培养学生的总结、归纳能力。
培养学生的总结、归纳能力和类比能力。
【学生归纳后投影】
学生理解，记忆
及时巩固前面的知识，使知识网络化，条理化，清晰化
【投影练习1】
（1）、二氧化碳是由 和 组成的，共含有 元素；1个二氧化碳分子是由 和 构成的，共含有 个原子，含有 种原子。
（3）博士伦隐形眼镜洗液的主要成份是双氧水（H2O2），下列双氧水的叙述正确的是（ ）
A．双氧水由氧气和氢气组成
B．双氧水由氢元素和氧元素组成
C．双氧水分子由氧分子和氢分子组成
D双氧水分子由二个氢元素二个氧元素组成
学生讨论，练习
练习中让学生体会宏观概念和微观概念的，并能初步判断使用。
【提问】
我们前面说讲的加碘盐，含氟牙膏，钙铁锌口服液中的“碘”、“氟”、“钙”、“铁”、“锌”指的是什么呢？
?学生讨论，思考
）
?
点名回答
点名回答
前后呼应，增强了学生的自信心和解决问题的能力。使学生领悟到化学知识就在我们生活当中，学会用化学知识解决生活问题
【过渡】
【学生阅读后投影板书】
在不同地方，各种物质的分布、含量不同，导致元素的分布、含量也有差异，按质量计算，地壳中…….
3、元素的含量
地壳中： 氧 硅 铝 铁
海洋中： 氧 氢 氯 钠
生物体内：氧 碳 氢 氮
空气中：氮 氧
学生观看、记忆
让学生知道，不同的地方，元素的种类和含量是不同的。同时练习一下记忆方法，培养学生的阅读理解能力
【投影讨论】
课本73页的讨论题
在化学变化中元素怎样变化？我们再从宏观和微观两个角度分析讨论一下课本上的两个个化学反应，什么变了，什么没有变？
学生讨论，归纳：
微观：分子的种类变了；原子的种类和数目没有变
宏观：物质的种类变了；元素的种类没有变
让学生进一步从宏观和微观两个角度分析化学变化。
【过渡】
【板书】
元素家庭成员很多，中国人用中文起名，但是“小外”不认识：“what? I don`t know !”，为了书写和交流方便，采用国际统一的符号来表示各种元素。
二、元素符号
1、书写原则
学生讨论、做答
激发学生学习欲望。
【指导阅读】
【投影】
课本75页资料，并回答下列问题：
1、元素符号采用的是 文。
2、元素符号书写有什么原则要求？
学生讨论，归纳：
1、拉丁文
2、⑴由一个字母表示的元素符号要大写；⑵由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写
培养学生的阅读理解能力和归纳能力。
【比一比】
以“A”“C”字母开头的元素有哪些？写出元素符号，并说出元素名称。
学生练习
熟悉元素符号及其书写原则
【提问】
每种元素符号都有特定的意义，除了表示这种元素之外，还可以表示什么？
学生讨论，归纳：
表示一种元素；表示一个原子；有的还表示一种物质
在元素符号前加数字，就只有微观意义，表示几个原子
对书本知识进行扩展，为后面的学习打下基础
【学生归纳后投影】
【讲解板书】
2、表示意义
微观上表示一个原子；
宏观上表示该元素；有的还表示该物质。
若在元素符号前面加数字，比如“2H”就只有微观意义，表示2个氢原子
学生理解，记忆
对知识进行深化理解
【总结与归纳】
学完本节课，你学到了什么？
学生讨论，归纳
培养学生的总结、归纳能力和类比能力。
练习巩固，深化理解
【练习】
【作业】
完成【知识反馈】
完成学、导、练同步练习
学生练习
练习巩固，深化理解
板书设计
课题2 元素
一、元素
1、概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称
2、不同种元素的本质区别是质子数不同。
3、元素的含量
地壳中： 氧 硅 铝 铁
海洋中： 氧 氢 氯 钠
生物体内：氧 碳 氢 氮
空气中： 氮 氧
二、元素符号
1、书写原则：
2、表示意义：
微观上表示一个原子；
宏观上表示一种元素；有的还表示一种物质。
若在元素符号前面加数字，比如“2H”就只有微观意义，表示2个氢原子
学生学案
元素（学案）
【提问】加碘盐，含氟牙膏，钙铁锌口服液中的“碘”、“氟”、“钙”、“铁”、“锌”指的是什么呢？
【温故而知新】
我们以前已经接触过“元素”，比如电解水的知识中就有，你能总结出我们以前学习过的涉及到元素的知识吗？
【小组讨论归纳】
【活动与探究】
1、什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？这说明有没有别的碳原子呢？
质子数
中子数
碳原子
6
6
碳原子
6
7
碳原子
6
8
总称
质子数
中子数
氧元素
氧原子
8
8
氧原子
8
9
氧原子
8
10
2、
【提问】（1）从表格中你发现了什么“怪现象”？这些碳原子都属于碳元素，你能总结出元素的定义吗？
【小组讨论归纳】
元素的定义是
（2）碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？
【小组讨论归纳】
3、【提问】通过元素概念的学习，我们可以发现元素和原子联系很紧密，那他们有没有区别呢？世界上的动物有哪些种类？我们能说世界上的动物分为3只羊，5只兔，2匹马吗？那么由此我们能归纳出元素和原子还有哪些区别呢？
【小组讨论归纳】
4、【练习1】
（1）、二氧化碳是由 和 组成的，共含有 元素；1个二氧化碳分子是由 和 构成的，共含有 个原子，含有 种原子。
（2）加碘盐，含氟牙膏，钙铁锌口服液中的“碘”、“氟”、“钙”、“铁”、“锌”指的是什么呢？
（3）博士伦隐形眼镜洗液的主要成份是双氧水（H2O2），下列双氧水的叙述正确的是（ ）
A．双氧水由氧气和氢气组成 B．双氧水由氢元素和氧元素组成
C．双氧水分子由氧分子和氢分子组成
D．双氧水分子由二个氢元素和二个氧元素组成
5、课本73页的讨论题：
【小组讨论归纳】
6、【阅读课本75页资料】，并回答下列问题：
（1）、元素符号采用的是 文。
（2）、元素符号书写有什么原则要求？
（3）、【比一比】以“B”“C”字母开头的元素有哪些？写出元素符号，并说出元素名称。
（4）、以下符号代表什么意义？
Fe
H
2H
（5）【提问】每种元素符号都有特定的意义，除了表示这种元素之外，还可以表示什么？
【小组讨论归纳】
元素符号的意义
【总结与归纳】学完本节课，你学到了什么？
【小组讨论归纳】
【知识反馈】
1、中小学使用的涂改液中含有很多有害的挥发性物质二氯化甲烷（CH2Cl2），吸入后会引起慢性中毒，下列有关叙述正确的是（ ）
A 二氯甲烷由甲烷和氯气组成 B 二氯甲烷由碳、氢、氯三种元素组成
C 一个二氯甲烷分子中有一个氢气分子和二个氯原子
D 一个二氯甲烷分子由碳元素、氢元素和两个氯元素构成
2．下列说法不正确的是（ ）
A 二氧化碳由碳元素和氧元素组成B 一个氢分子中含两个氢原子
C 元素的种类由核电荷数（质子数）确定D 水是由氢分子和氧分子组成的
3．下列符号中，能表示氢元素，又能表示氢原子的是 （ ）
A. 2H B. H2 C. 2H2 D. H
【作业布置】
完成学、导、练同步练习。
教学设计思路和教学设计流程图
教学设计思路： 本课题的第一课时的教学重点是元素的概念和元素符号，难点是元素的概念和元素与原子的区别。本课题的教学以学生自主探究为主，通过教师设置情景，提出问题，引导学生在学习过程中阅读课文、查阅有关资料的同时进行思考，分组进行讨论，对比，得出结论。从而达成本课的教学目标。由于本课题理论性较强，是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，使所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
教学设计流程图
课件38张PPT。第四单元 物质构成的奥秘元素韶关市第四中学徐书刚教材分析 《元素》是人教版九年级化学课本上册第四单元课题2的内容，本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容，此设计为第一课时，包括元素和元素符号两部分内容。在学习本课题之前前面已经学习了氧气、空气和水物质的性质，认识了分子和原子以及原子的结构和组成，学生把元素当成组成物质的基本成分，本节课将学生对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。重点难点
元素概念的形成，元素与原子的区别。 元素的概念、元素符号的书写和意义教学目标知识与技能：（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；教学目标过程与方法：（1）学习运用对比的方法获取信息；（2）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。教学目标情感态度与价值观：（1）保持对化学的浓厚兴趣；培养科学探究精神（2）不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎而解；（3）逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。课时安排
2课时
多媒体教学平台 对比探究、合作讨论相结合的启发式教学 教学设计思路 本课题的第一课时的教学重点是元素的概念和元素符号，难点是元素的概念和元素与原子的区别.本课题的教学以学生自主探究为主，通过教师设置情景，提出问题，引导学生在学习过程中阅读课文、查阅有关资料的同时进行思考，分组进行讨论，对比，得出结论。从而达成本课的教学目标。由于本课题理论性较强，是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，使所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类 展示图片，情景导入提供资料，引导思考概 念 引 入解读概念，提出问题创设情景，提出问题引导点评，指导观看，激发兴趣归纳、小结元素和原子的区别。讨论元素和原子的区别讨论什么决定元素的种类归纳、小结元素概念分组讨论什么是元素教师活动学生活动教学设计流程图提出问题，指导阅读
创设情景，提出问题
创设情景，提出问题游戏：比一比课 堂 总 结布 置 作 业阅读课本，了解元素分布各抒己见练习巩固，深化理解讨论元素符号的书写和意义讨论化学变化中元素和原子的变化设计实验练习巩固，深化理解，学以致用学生活动教师活动想一想以上的“碘”、“氟”、“钙”、“铁”、“锌”表示什么呢？ 第四单元 物质构成的奥秘元素韶关市第四中学徐书刚温故而知新我们以前已经接触过“元素”，比如电解水的知识中就有，你能总结出我们以前学习过的涉及到元素的知识吗？ 水是由氧元素和氢元素组成的； 单质是由同种元素组成的纯净物；
化合物是由不同种元素组成的纯净物；
在化学反应前后，元素的种类不变
……以前我们学过的有关元素的知识:到目前为止，人类已经发现100多种元素；门捷列夫发现了元素周期表和元素周期律；分组讨论1、什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？这说明有没有别的碳原子呢？2、从表格中你发现了什么“怪现象”？ 3、这些碳原子都属于碳元素，你能总结出元素的定义吗？？碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？一、元素
1、概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称
2、不同种元素的本质区别是质子数不同 分组讨论1、通过元素概念的学习，我们可以发现元素和原子联系很紧密，那他们有没有区别呢？
2、世界上的动物有哪些种类？我们能说世界上的动物分为3只羊，5只兔，2匹马吗？那么由此我们能归纳出元素和原子还有哪些区别呢？物质分子原子元素具有相同核电荷数的一类原子总称宏观概念只讲种类 不讲个数微观概念既讲种类 又讲个数练一练1、二氧化碳是由 和 组成的，共含有 元素；1个二氧化碳分子是由 和 构成的，共含有 个原子，含有 种原子。
2、博士伦隐形眼镜洗液的主要成份是双氧水（H2O2），下列双氧水的叙述正确的是（ ）
A．双氧水由氧气和氢气组成
B．双氧水由氢元素和氧元素组成
C．双氧水分子由氧分子和氢分子组成
D双氧水分子由二个氢元素二个氧元素组成 B想一想前面所讲的的“碘”、“氟”、“钙”、“铁”、“锌”表示什么呢？ 地 壳 中海 洋 中生物体中氧 硅 铝 铁氧 氢 氯 钠氧 碳 氢 氮空 气 中氮 氧宏观上看：微观上看：分子的种类变了；元素的种类没有变；原子的种类和数目没有变物质的种类变了课本75页资料，并回答下列问题：
1、元素符号采用的是 文。
2、元素符号书写有什么原则要求？2、下列两组符号能组成几种元素符号：
Ⅰ：“H N” Ⅱ：“a e l g”1、以“A”“C”字母开头的元素有哪些？
写出元素符号，并说出元素名称。Al Ar Ag Au C Cl Ca CuH He Hg N Na Ne想一想每种元素符号都有特定的意义，除了表示这种元素之外，还可以表示什么？ 元素符号意义微观表示1个原子宏观表示该元素有的还表示该物质2H 元素符号前面加了数字，就只有微观的意义！元素符号前面加了数字，就只有微观的意义！22个氢原子Hg金属汞单质学完本节课，你学到了什么？练一练1、中小学使用的涂改液中含有的挥发性物质二氯化甲烷（CH2Cl2），吸入后会引起慢性中毒，下列有关叙述正确的是（ ）
A 二氯甲烷由甲烷和氯气组成
B 二氯甲烷由碳、氢、氯三种元素组成
C 一个二氯甲烷分子中有一个氢气分子和二个氯原子
D 一个二氯甲烷分子由碳元素、氢元素和两个氯元素构成
D练一练2．下列说法不正确的是（ ）
A 二氧化碳由碳元素和氧元素组成
B 一个氢分子中含两个氢原子
C 元素的种类由核电荷数（质子数）确定
D 水是由氢分子和氧分子组成的D练一练3．下列符号中，能表示氢元素，又能表示氢原子的是 （ ）
A. 2H B. H2
C. 2H2 D. HD家庭作业1、回家找一些物品标签或说明书，说一说其中含有哪些元素及其含量2、预习第三部分－－元素周期表3、完成学、导、练同步练习 板书设计：再见课件27张PPT。第四单元 物质构成的奥秘元素韶关市第四中学徐书刚想一想以上的“碘”、“氟”、“钙”、“铁”、“锌”表示什么呢？ 第四单元 物质构成的奥秘元素韶关市第四中学徐书刚温故而知新我们以前已经接触过“元素”，比如电解水的知识中就有，你能总结出我们以前学习过的涉及到元素的知识吗？ 水是由氧元素和氢元素组成的； 单质是由同种元素组成的纯净物；
化合物是由不同种元素组成的纯净物；
在化学反应前后，元素的种类不变
……以前我们学过的有关元素的知识:到目前为止，人类已经发现100多种元素；门捷列夫发现了元素周期表和元素周期律；分组讨论1、什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？这说明有没有别的碳原子呢？2、从表格中你发现了什么“怪现象”？ 3、这些碳原子都属于碳元素，你能总结出元素的定义吗？？碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？一、元素
1、概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称
2、不同种元素的本质区别是质子数不同 分组讨论1、通过元素概念的学习，我们可以发现元素和原子联系很紧密，那他们有没有区别呢？
2、世界上的动物有哪些种类？我们能说世界上的动物分为3只羊，5只兔，2匹马吗？那么由此我们能归纳出元素和原子还有哪些区别呢？物质分子原子元素具有相同核电荷数的一类原子总称宏观概念只讲种类 不讲个数微观概念既讲种类 又讲个数练一练1、二氧化碳是由 和 组成的，共含有 元素；1个二氧化碳分子是由 和 构成的，共含有 个原子，含有 种原子。
2、博士伦隐形眼镜洗液的主要成份是双氧水（H2O2），下列双氧水的叙述正确的是（ ）
A．双氧水由氧气和氢气组成
B．双氧水由氢元素和氧元素组成
C．双氧水分子由氧分子和氢分子组成
D双氧水分子由二个氢元素二个氧元素组成 B想一想前面所讲的的“碘”、“氟”、“钙”、“铁”、“锌”表示什么呢？ 地 壳 中海 洋 中生物体中氧 硅 铝 铁氧 氢 氯 钠氧 碳 氢 氮空 气 中氮 氧宏观上看：微观上看：分子的种类变了；元素的种类没有变；原子的种类和数目没有变物质的种类变了课本75页资料，并回答下列问题：
1、元素符号采用的是 文。
2、元素符号书写有什么原则要求？2、下列两组符号能组成几种元素符号：
Ⅰ：“H N” Ⅱ：“a e l g”1、以“A”“C”字母开头的元素有哪些？
写出元素符号，并说出元素名称。Al Ar Ag Au C Cl Ca CuH He Hg N Na Ne想一想每种元素符号都有特定的意义，除了表示这种元素之外，还可以表示什么？ 元素符号意义微观表示1个原子宏观表示该元素有的还表示该物质2H 元素符号前面加了数字，就只有微观的意义！元素符号前面加了数字，就只有微观的意义！22个氢原子Hg金属汞单质学完本节课，你学到了什么？练一练1、中小学使用的涂改液中含有的挥发性物质二氯化甲烷（CH2Cl2），吸入后会引起慢性中毒，下列有关叙述正确的是（ ）
A 二氯甲烷由甲烷和氯气组成
B 二氯甲烷由碳、氢、氯三种元素组成
C 一个二氯甲烷分子中有一个氢气分子和二个氯原子
D 一个二氯甲烷分子由碳元素、氢元素和两个氯元素构成
D练一练2．下列说法不正确的是（ ）
A 二氧化碳由碳元素和氧元素组成
B 一个氢分子中含两个氢原子
C 元素的种类由核电荷数（质子数）确定
D 水是由氢分子和氧分子组成的D练一练3．下列符号中，能表示氢元素，又能表示氢原子的是 （ ）
A. 2H B. H2
C. 2H2 D. HD家庭作业1、回家找一些物品标签或说明书，说一说其中含有哪些元素及其含量2、预习第三部分－－元素周期表3、完成学、导、练同步练习 再见
