第四节 难溶电解质的溶解平衡
（第一课时）
执教者：株洲市四中 李新辉
1．基本说明：
(1)教学内容所属模块：高中化学选修模块《化学反应原理》
(2)年级：高二年级
(3)所用教材出版单位：人民教育出版社
(4)所属的章节：第三章第四节
2.教学目标
(1)知识与技能：让学生掌握难溶电解质溶解平衡的概念、特征及影响溶解平衡的因素，并运用平衡移动原理分析、解决现实生活中的某些问题。培养学生的知识迁移能力、动手实验能力和逻辑推理能力。
(2)过程与方法：
①采用情境激活→实验探究→讨论交流→得出结论→解决问题的科学方法。
②引导学生根据已有的知识经验，分析推理出新的知识。
(3)情感态度与价值观：通过探究活动，体验难溶电解质溶解平衡状态的存在及其移动方向的判定方法，学会用变化的方式看问题，用发展的观点分析和解决问题。
3.内容分析
(1)教学重点：难溶电解质的溶解平衡
(2)教学难点：难溶电解质的溶解平衡
《水溶液中的离子平衡》这一章是高中教学的重点之一，也是难点之一，它包括了弱电解质的电离、水的电离和溶液的酸碱性、盐类的水解、难溶电解质的溶解平衡等四部分的内容。第四节“难溶电解质的溶解平衡”分为两个课时，第一课时通过实验探究使学生掌握难溶电解质溶解平衡的概念、表示方法、特征、影响溶解平衡的因素等，它既可为已学过的第二章第三节“化学平衡”等知识补充理性认识，又可为下一课时“沉淀反应的应用”打下重要的基础，还能使学生从实质上认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要作用。
4.学情分析：
难溶电解质的溶解平衡属于基本理论知识，它要求学生掌握其概念、特征及影响因素，内容比较抽象，而本节课的对象为高二学生，高二学生在高中阶段已经学习了必修①和②的模块知识，掌握了一些学习方法，但还未形成知识体系。他们独立观察与分析问题的能力还有待加强，学生在用刚学完的化学平衡知识对实验现象进行理论分析方面还有一定困难，需通过老师慢慢引导，逐步提升这方面的能力。
5.设计思路：
新课程理念要求教师在教学时应尽量运用已有知识进行理论推测，然后进行实验验证，得出结论等方法来获取知识；新课程理论认为教师在教学时也可以让学生从生产、生活或实验获得第一手资料，然后运用已有知识通过思考与交流，进行理论分析，得出结论的方法来获取知识。因此，我使用了日常生活中常见的两个情境来激活课堂，还将课本上P64页实验3-4放到了第一课时，并且将其作为学生分组实验。同时，为了体现从个性到共性的学习原则以及教学的整体性，我将P64页的思考与交流进行了处理。
6.教学程序
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
情境激活
（1分钟）
出示情境
思考
激活学生思维
激发学习兴趣
提出并解决
问题
（4分钟）
提出问题
思考讨论交流、自评互评
培养学生的语言表达能力，
学会合作学习
过渡（1分钟）
过渡语
倾听、思考
过渡
思考与交流
（8分钟）
出示信息、
思考与交流
阅读信息
思考交流、自评互评
培养学生提取信息能力、思维能力及表达能力
阅读教材并回答问题
（4分钟）
出示相应试题
阅读教材、思考
培养学生自
主学习能力
讲解
（5分钟）
提问并讲解
回答倾听
培养学生的
推理能力
分组
实验探究
（10分钟）
出示分组实验
巡视
动手操作、记录现象
培养学生的动手能力、观察能力及团结协作精神
思考与交流
（6分钟）
出示问题
讨论交流、自评互评、
得出结论
培养学生的语言表达能力，养成合作学习习惯
归纳总结
（3分钟）
语言引导
归纳总结
培养学生归
纳总结能力
解决课首问题
（3分钟）
出示问题
思考回答
培养学生学会运用知识解决实际问题的能力
布置作业
布置作业
记录
培养学生自
主学习能力
课件18张PPT。第四节 难溶电解质的溶解平衡第一课时化学选修④第 三 章执教者：株洲市四中 李新辉已知牙齿表面有一层坚硬的牙釉质：羟基磷酸钙[ Ca5(PO4)3(OH)]，它对牙齿起到保护作用。进食后，细菌和酶作用于食物，产生有机酸，这时牙齿就会受到腐蚀，为什么？ 情境1： 情
境
2第四节 难溶电解质的溶解平衡思考
与
交流1.根据下表思考：当AgNO3与NaCl两种溶液等物质的量浓度、等体积混合生成难溶AgCl时，溶液中是否含有Ag+和Cl- ？一、Ag＋和Cl－的反应能进行到底吗？2.阅读教材P62页后交流:难溶电解质的概念是什么？难溶电解质的溶解度是否为0？ 习惯上,将溶解度小于0.01g的电解质称为难溶电解质。
难溶电解质的溶解度并不为03.思考:有沉淀生成的复分解类型的离子反应能不能完全进行到底呢？ 不能，沉淀即是难溶电解质，不是绝对不溶,只不过溶解度很小，难溶电解质在水中存在溶解平衡。 1.溶解平衡的建立(以AgCl为例)当v（溶解）＝ v(沉淀）时，
得到饱和AgCl溶液，建立溶解平衡二、难溶电解质的溶解平衡速率V ν溶V沉 4.溶解平衡的特征：逆、等、动、定、变 2.溶解平衡的概念：三、影响沉淀溶解平衡的因素 一定温度下，当难溶电解质溶解的速率和生成的速率相等时，形成电解质的饱和溶液，达到平衡状态，我们把这种平衡称为难溶电解质的溶解平衡(也叫沉淀的溶解平衡）。 3.溶解平衡的方程式：实验一：取一支试管，向其中滴加10滴0.1mol/LAgNO3溶液，然后向其中逐滴滴加10滴NaCl溶液，观察并记录现象。实验二：向实验1的试管里滴加10滴0.1mol/LKI溶液，观察并记录现象。实验三：向实验2的试管中滴加10滴0.1mol/LNa2S溶液,观察并记录现象。实验探究(分组)思考
与
交流为什么会出现上述现象？
提示：20℃时，AgCl、AgI、Ag2S的溶解度分别为：1.5×10-4g、3 ×10-7g 、1.3×10-16g沉淀转化规律：溶解度较大的沉淀向溶解度较小的沉淀转化。产生白色沉淀Ag++Cl-=AgCl↓白色沉淀→黄色沉淀黄色沉淀→黑色沉淀对于溶解平衡AgCl（S） Ag+(aq) + Cl-(aq) 若改变条件，对其有何影响右 增大 增大右 不变 不变左 减小 增大右 减小 增大左 增大 减小 思考与交流三 、影响沉淀溶解平衡的因素 2.外因：
①浓度—
②温度—加水，平衡向溶解方向移动升温，多数平衡向溶解方向移动③同离子效应— 向平衡体系中加入相同的离子使平衡向沉淀方向移动 ④其他— 向平衡体系中加入可与体系中某些离子反应生成更难溶物质或产生气体时，平衡正向移动a、绝对不溶的电解质是没有的。
b、同是难溶电解质，溶解度也存在差异。
c、当溶质为难溶电解质时,只要是饱和溶液就存在溶解平衡. 1.内因：电解质本身的性质 1.牙齿表面由一层硬的、组成为Ca5(PO4)3OH的物质保护着，它在唾液中存在下列平衡： Ca5(PO4)3OH（s） 5Ca2++3PO43-+OH-进食后，细菌和酶作用于食物，产生有机酸，这时牙齿就会受到腐蚀，其原因是 。解决课首问题 2.为什么珊瑚周围的藻类植物的生长会促进碳酸钙的产生，对珊瑚的形成贡献很大?为什么人口增长、燃烧煤和其他化石燃料为什么会干扰珊瑚的生长？解决课首问题Ca2+ +2HCO3- CaCO3 +CO2 +H2O归纳总结概念建立方程式特征影响因素(2)沉淀转化规律：溶解度较大的沉淀向溶解度较小的沉淀转化。(1)难溶电解质的溶解平衡知识归纳方法 指导发现问题实验探究讨论交流得出结论（1）科学研究的方法：（2）学法指导：类比推导法布置作业1.分别写出Mg(OH)2、BaSO4溶解平衡的方程式。
2.阅读本节资料“氟化物防治龋齿的化学原理”，回答下列问题：
(1)指出与产生龋齿的沉淀溶解反应及与防治龋齿有关的沉淀转化反应；
(2)上网查阅资料,对如何正确利用加氟预防龋齿提出你的看法,并将其写成一篇小论文。 请专家多多指导
