《来自石油和煤的两种基本化工原料--苯》
文档属性
| 名称 | 《来自石油和煤的两种基本化工原料--苯》 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 29.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2010-07-31 15:28:00 | ||
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文档简介
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《来自石油和煤的两种基本化工原料——苯》
一、基本说明
1、内容所属模块：高中化学必学模块：《化学2》
2、：高中一年级
3、教材出版单位：人民教育出版社
4、章节：内容属于第三章第二节的第二个主题
二、设计
1、教学目标
知识技能目标
了解苯的物理性质和分子组成；知道苯的结构的特殊性，尤其是键的特殊性；掌握苯的化学性质。
能力方法目标
培养通过探究获取知识的能力和自主学习的能力；通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。
情感态度目标
培养重视实验的科学态度和对科学实验的兴趣，学习科学家的优秀品质；通过多媒体等直观教具的应用，帮助学生透过现象看本质，树立辨证唯物主义观念。
2、内容分析：
苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的特殊的化学键决定了苯的化学性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用，苯的结构的研究发现是进行科学探究的很好的素材，一定要很好利用。为突出重点和难点，首先要重点进行苯的结构的教学，由结构引出苯的重要化学性质。在对苯结构进行教学时要利用多媒体课件的优势，直观地把苯的结构呈现在学生面前，通过启发式的提问引导学生自主探究，构建自己的知识体系，进一步理解苯的结构，解决本节课的难点。
3、学情分析：
学生已经学习了最简单的有机化合物——甲烷，由甲烷引出了烷烃系列，有了学习有机化学的基本模式。又学习了来自石油和煤的两种基本化工原料——乙烯，对有机物结构的分析，性质的探讨，以及结构决定性质的探究有了进一步的了解。
4、设计思路: 本节课的教学目标是使学生认识苯的结构，从苯的结构的特殊性（是一种介于单键和双键之间的特殊的化学键）入手，探究苯的化学性质，从生活实际中（来自于煤和石油中）进一步巩固苯的性质，懂得苯的用途。苯来自于生活中，以学生熟悉的物质煤和石油作为背景，切入口低，学生容易接受，引发探究的欲望；通过学生自己动手实验，进一步去感受和体会苯的有关性质，在实验中强化动手操作的能力，合作学习的能力，而且苯是有毒物质，强较安全意识和倡导绿色化学的理念。最后由结构决定性质，掌握苯的重要的化学性质，可以发生取代反应和加成反应。凯库勒苯环结构假说的提出，可以使学生充分认识到，在认识世界的道路上应当如何树立敢于批判错误、求真求实、坚持真理的科学态度和科学的批判精神；可以使学生感受到化学家在探索真理的道路上那种严谨的治学态度、丰富的想像能力、坚定的科学信念和顽强的拼搏精神，从而培养学生探究学习的精神和能力。
要解决的核心问题是苯的结构的特殊性，苯的物理性质，苯的化学性质（取代反应和加成反应），通过多媒体展示，实验演示，理论探究的方法突破难点掌握重点。
5、学习方法
在老师引导下自主、探究、合作学习；多媒体、实验
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
明确学习任务 由苯的结构的特殊性引出苯重要的性质，可以发生取代反应和加成反应， 回顾上一节课所学的乙烯的性质。 为本节课学习苯的有关性质作铺垫。
创设情景 19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。1．生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。2．1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。3．法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，叫作苯。但苯分子结构是十九世纪化学一大之迷。 带着教师提出的一些问题进行思考，要探究苯的结构，要知道哪些信息，了解相关知识，激发求知欲望。 激发学生的好奇心和求知欲，营造探索、讨论的的课堂气氛。培养学生的科学探索精神。
提出问题引入，探究其结构 结合学生提出的问题，教师提出以下问题让学生参考：（1）如何确定苯的分子式？（2）根据分子式C6H6，你能写出任意的一种结构简式？猜想：若为可能具有哪些物理和化学性质？ 1．思考要探究苯的结构，首先要知道哪些知识。列举出要探究的问题。再众多的问题中筛选出重要的问题进行探究。2．积极思考教师所提出的问题。讨论与交流：密度小于水易挥发的液体能燃烧，有黑烟能使溴水及酸性高锰酸钾褪色 培养学生提出问题的能力。体会结构决定性质的化学物质学习思路
实验探究 引导学生进行分组实验，探究苯和溴水、苯与酸性高锰酸钾的反应情况。 1．在学习目标的指引下，进行认真的实验探究，注意操作过程中的细节以及要注意的问题。2．得出相关的结论和乙烯的性质作对照。 掌握知识，倡导学生进行自主学习，合作学习，动手实验，培养学生解决问题的能力。
理论总结 1．由实验现象和结论得出苯具有特殊的性质，苯环里的碳碳键是介于单键和双键之间的一种特殊的键。2．结构决定性质，从而得出苯既不能使溴水褪色也不能使酸性高锰酸钾褪色，那么苯由哪些特殊的化学性质呢？ 1．学生认真看书，然后总结归纳，尤其要强较准确书写化学方程2．展示自己的自学成果，同学相互点评。能发生取代反应，加成反应。 培养学生自主学习、协作学习的能力，开发创新性思维，巩固知识。
随堂检测 自主探究完成后，引导学生进入“随堂检测”栏目 1．对本节所学知识进行达成检测，自我评价学习效果。2．将知识内化。 即时反馈，进行学习效果的评价，培养学生自我评价的能力。
扩展学习 对于已经达成本节课学习目标的学生，引导他们进入扩展学习和相关链接栏目，了解一些书本以外的知识，扩展知识面。 1．课余上网查找资料了解有关苯的其他知识，尤其是在现实生活中的应用。2．思考老师课后作业 拓宽视野，进行知识的延伸，培养学生从互联网上获取信息的能力
小结归纳 1．小节归纳本节课的学习内容和学习方法2．布置课后作业3．引导学生在课后使用留言板，给老师反馈学习信息。 1．明确本节课的重点知识2．学会使用留言板 归纳，总结
四、板书设计
1、苯分子结构
结构简式：或
2、苯的物理性质
苯是具有特殊气味的油状液体，有毒，不溶于水，密度小于水。
3、苯的化学性质
取代反应
加成反应
（环己烷）
五、教学反思与总结
1．教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。多媒体教学只是一种教学手段，人的要素是第一位的，充分体现教师的主导，学生的主体地位。
2．变学生被动学习为主动学习，体现“以学生为主体、以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。
3．能力培养。每一课时都有学生能力的综合体现，但不是每堂课都能培养，也不是一节课能培养起来的。课堂主要是引导学生加强自身各方面能力培养的意识，当然一些能力也得到了培养，但不是全部。通过学生自己的潜移默化和训练，能力得到提高，为今后继续发展打好基础。
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《来自石油和煤的两种基本化工原料——苯》
一、基本说明
1、内容所属模块：高中化学必学模块：《化学2》
2、：高中一年级
3、教材出版单位：人民教育出版社
4、章节：内容属于第三章第二节的第二个主题
二、设计
1、教学目标
知识技能目标
了解苯的物理性质和分子组成；知道苯的结构的特殊性，尤其是键的特殊性；掌握苯的化学性质。
能力方法目标
培养通过探究获取知识的能力和自主学习的能力；通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。
情感态度目标
培养重视实验的科学态度和对科学实验的兴趣，学习科学家的优秀品质；通过多媒体等直观教具的应用，帮助学生透过现象看本质，树立辨证唯物主义观念。
2、内容分析：
苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的特殊的化学键决定了苯的化学性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用，苯的结构的研究发现是进行科学探究的很好的素材，一定要很好利用。为突出重点和难点，首先要重点进行苯的结构的教学，由结构引出苯的重要化学性质。在对苯结构进行教学时要利用多媒体课件的优势，直观地把苯的结构呈现在学生面前，通过启发式的提问引导学生自主探究，构建自己的知识体系，进一步理解苯的结构，解决本节课的难点。
3、学情分析：
学生已经学习了最简单的有机化合物——甲烷，由甲烷引出了烷烃系列，有了学习有机化学的基本模式。又学习了来自石油和煤的两种基本化工原料——乙烯，对有机物结构的分析，性质的探讨，以及结构决定性质的探究有了进一步的了解。
4、设计思路: 本节课的教学目标是使学生认识苯的结构，从苯的结构的特殊性（是一种介于单键和双键之间的特殊的化学键）入手，探究苯的化学性质，从生活实际中（来自于煤和石油中）进一步巩固苯的性质，懂得苯的用途。苯来自于生活中，以学生熟悉的物质煤和石油作为背景，切入口低，学生容易接受，引发探究的欲望；通过学生自己动手实验，进一步去感受和体会苯的有关性质，在实验中强化动手操作的能力，合作学习的能力，而且苯是有毒物质，强较安全意识和倡导绿色化学的理念。最后由结构决定性质，掌握苯的重要的化学性质，可以发生取代反应和加成反应。凯库勒苯环结构假说的提出，可以使学生充分认识到，在认识世界的道路上应当如何树立敢于批判错误、求真求实、坚持真理的科学态度和科学的批判精神；可以使学生感受到化学家在探索真理的道路上那种严谨的治学态度、丰富的想像能力、坚定的科学信念和顽强的拼搏精神，从而培养学生探究学习的精神和能力。
要解决的核心问题是苯的结构的特殊性，苯的物理性质，苯的化学性质（取代反应和加成反应），通过多媒体展示，实验演示，理论探究的方法突破难点掌握重点。
5、学习方法
在老师引导下自主、探究、合作学习；多媒体、实验
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
明确学习任务 由苯的结构的特殊性引出苯重要的性质，可以发生取代反应和加成反应， 回顾上一节课所学的乙烯的性质。 为本节课学习苯的有关性质作铺垫。
创设情景 19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。1．生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。2．1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。3．法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，叫作苯。但苯分子结构是十九世纪化学一大之迷。 带着教师提出的一些问题进行思考，要探究苯的结构，要知道哪些信息，了解相关知识，激发求知欲望。 激发学生的好奇心和求知欲，营造探索、讨论的的课堂气氛。培养学生的科学探索精神。
提出问题引入，探究其结构 结合学生提出的问题，教师提出以下问题让学生参考：（1）如何确定苯的分子式？（2）根据分子式C6H6，你能写出任意的一种结构简式？猜想：若为可能具有哪些物理和化学性质？ 1．思考要探究苯的结构，首先要知道哪些知识。列举出要探究的问题。再众多的问题中筛选出重要的问题进行探究。2．积极思考教师所提出的问题。讨论与交流：密度小于水易挥发的液体能燃烧，有黑烟能使溴水及酸性高锰酸钾褪色 培养学生提出问题的能力。体会结构决定性质的化学物质学习思路
实验探究 引导学生进行分组实验，探究苯和溴水、苯与酸性高锰酸钾的反应情况。 1．在学习目标的指引下，进行认真的实验探究，注意操作过程中的细节以及要注意的问题。2．得出相关的结论和乙烯的性质作对照。 掌握知识，倡导学生进行自主学习，合作学习，动手实验，培养学生解决问题的能力。
理论总结 1．由实验现象和结论得出苯具有特殊的性质，苯环里的碳碳键是介于单键和双键之间的一种特殊的键。2．结构决定性质，从而得出苯既不能使溴水褪色也不能使酸性高锰酸钾褪色，那么苯由哪些特殊的化学性质呢？ 1．学生认真看书，然后总结归纳，尤其要强较准确书写化学方程2．展示自己的自学成果，同学相互点评。能发生取代反应，加成反应。 培养学生自主学习、协作学习的能力，开发创新性思维，巩固知识。
随堂检测 自主探究完成后，引导学生进入“随堂检测”栏目 1．对本节所学知识进行达成检测，自我评价学习效果。2．将知识内化。 即时反馈，进行学习效果的评价，培养学生自我评价的能力。
扩展学习 对于已经达成本节课学习目标的学生，引导他们进入扩展学习和相关链接栏目，了解一些书本以外的知识，扩展知识面。 1．课余上网查找资料了解有关苯的其他知识，尤其是在现实生活中的应用。2．思考老师课后作业 拓宽视野，进行知识的延伸，培养学生从互联网上获取信息的能力
小结归纳 1．小节归纳本节课的学习内容和学习方法2．布置课后作业3．引导学生在课后使用留言板，给老师反馈学习信息。 1．明确本节课的重点知识2．学会使用留言板 归纳，总结
四、板书设计
1、苯分子结构
结构简式：或
2、苯的物理性质
苯是具有特殊气味的油状液体，有毒，不溶于水，密度小于水。
3、苯的化学性质
取代反应
加成反应
（环己烷）
五、教学反思与总结
1．教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。多媒体教学只是一种教学手段，人的要素是第一位的，充分体现教师的主导，学生的主体地位。
2．变学生被动学习为主动学习，体现“以学生为主体、以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。
3．能力培养。每一课时都有学生能力的综合体现，但不是每堂课都能培养，也不是一节课能培养起来的。课堂主要是引导学生加强自身各方面能力培养的意识，当然一些能力也得到了培养，但不是全部。通过学生自己的潜移默化和训练，能力得到提高，为今后继续发展打好基础。
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