乡愁说课课件[下学期]

课件24张PPT。初中语文组 杨煌让学生走进诗情画意中《乡愁》说课设计说教材说教法说学法说程序说板书 《乡愁》是语文七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 教材《乡愁》说课设计 杨煌《乡愁》说课设计 杨煌 《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品
中富有表现力的语言” 。学情分析听读——朗读——品味——迁移 重音，能有感情地朗读。培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 《乡愁》说课设计 杨煌知识目标：情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、
能力目标： 学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。 通过诵读体会作者深沉的思乡之情，
养学生的想象和联想的能力。培重点难点《乡愁》说课设计 杨煌
《乡愁》说课设计 杨煌第一课时 文本解读 第二课时 拓展实践 教法欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现体会作者情感的变化。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。
《乡愁》说课设计 杨煌听读——朗读——品味——迁移 美美地听 美美地读 美美地品 美美地说 《乡愁》说课设计 杨煌学法品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。 教学程序导入诗歌赏析课堂小结拓展与实践《乡愁》说课设计 杨煌1、播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像片段并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，通过音与画结合，引导学生感受思乡之情、欣赏乡愁之美 。
2、简要介绍作者的经历及其代表作品。
总结主题：乡愁。 《乡愁》说课设计 杨煌美美地听——第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。 播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细聆听。
第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；
引人入胜《乡愁》说课设计 杨煌美美地读——
声情并茂
学生讨论、个别读、齐读相结合教师范读、指导《乡愁》说课设计 杨煌
小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头母亲/在那头示 例分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。 《乡愁》说课设计 杨煌一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。二读：把感情加进去。 三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美 。 《乡愁》说课设计 杨煌音情美美美地品—— 评头论足 语言
结构
情感 说一句品评诗歌的句子。
《乡愁》说课设计 杨煌美美地说—— 挥洒诗情
以“乡愁是……”的句式来说
一两句或一段有诗意的话。 让学生尝试着仿句练习。《乡愁》说课设计 杨煌
《乡愁》说课设计 杨煌示 例乡愁是天边那轮圆圆的月亮，乡愁是那根细细的丝线，我走到哪，它便伴随我到哪…… 捻的越细越长越牵肠…… 从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。 《乡愁》说课设计 杨煌
1、 背诵《乡愁》——下节课课前背诵比赛。（在语音、感情、流畅度上下功夫）2、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌，准备
3、选取课文中任选一节诗，发挥想象，给它 补充情节，写成一篇200字左右的散文。注意要突出原诗的感情——乡愁，可借助景物描写
下节课共同探讨。来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。
《乡愁》说课设计 杨煌拓展与实践板书设计
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小时候－邮票－母子分离????????????个人故乡之思长大后－船票－夫妻分离???????????????????????主题后来——坟墓－母子死别???????????????????????升华 现在——海峡－两岸分离???????????普遍家国之思乡愁托物寄情《乡愁》说课设计 杨煌《乡愁》说课设计 杨煌说课结语请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归来的诗。
1、习作园2、收藏室3、三味书屋课后阅读《余光中作品选》。收集有关乡愁的诗词、散文、小说。收集有关台湾地理概貌、风土人情、文化教育、政治经济等方面的资料。谢谢各位的光临指导再会