二氧化碳的性质和用途

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一．教学设计思路：
1．设置情景，引入课题。首先播放视频——“死狗洞之谜”，引起学生的兴趣，把学生带入二氧化碳的世界，从而引出课题——二氧化碳的性质。
2．通过一组实验归纳出二氧化碳的物理性质。①展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。②向一个盛有二氧化碳的透明软塑料瓶中加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。③向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳气体。
3．探究二氧化碳与水反应的原理。二氧化碳与水反应是本课题的难点。首先，向盛有二氧化碳的矿泉水瓶中加入半瓶水，振荡，观察现象。其次，将上述反应后溶有二氧化碳的水滴入紫色石蕊溶液中，观察现象。这样可以充分利用药品，减少二氧化碳的用量。最后，学生用自制的紫色石蕊小花却进行试验，以激发学生的兴趣，增强学生的参与意识。
4．挑战自我，解释应用。在学习完二氧化碳的性质之后，让学生再来揭开“死狗洞之谜”，这样不仅前后呼应，而且增强了学生的自信心和解决问题的能力。
5．揭示问题，关注社会。通过视频，揭示温室效应和光合作用的矛盾，使学生的思维产生冲突，从而激发学生的求知欲，关注社会，增强学生的责任感和使命感。
二． 教案
课题 二氧化碳的性质 授课人 刘卫星 学校 高安中学
教学目标 知识与技能通过实验探究，了解二氧化碳的性质。能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。过程与方法通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。情感态度与价值观通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重点 二氧化碳的化学性质。
教学难点 对二氧化碳与水反应的原理的探究。
教学方法 通过设置生动鲜活的情景、激发学生学习化学的兴趣，通过科学探究活动，落实学生的化学知识和技能学习，训练学生的科学方法。在此过程中，学生体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。
仪器、药品 制取二氧化碳的装置，装有阶梯蜡烛的烧杯，充满二氧化碳的透明软塑料瓶1个，3个充有空气好不同量二氧化碳的瓶子，用滤纸制作的紫色石蕊小花4朵，盛有稀醋酸的喷壶，盛有水的喷壶，澄清石灰水，二氧化碳灭火器，一瓶可乐等。
教师活动 学生活动 设计意图
【创设情景，引入新课】播放“死狗洞之谜”视频【过渡语】为什么会出现这种奇怪的现象呢？同学们想想这与什么物质有关呢？【板书】二氧化碳的性质【过渡语】上堂课，我们学习了二氧化碳的实验室制法，现在我们一起来回忆其主要过程：【幻灯】讲解二氧化碳的制取步骤【过渡语】这里有一套实验室制取二氧化碳的装置，其气密性良好，现在请两位同学上来，制取两瓶二氧化碳。【过渡语】下面我们就用刚才制取的二氧化碳来做一组实验，请同学们仔细观察，认真思考，通过实验你能得到哪些结论？①、展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色和状态。【提问】请问是二氧化碳的物理性质还是化学性质？【板书】一、二氧化碳的物理性质通常状况下是无色无味的气体。②向一盛有二氧化碳的软塑料瓶里加入三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。【过渡语】请同学们思考为什么集气瓶会变扁？【板书】二氧化碳可以溶于水。【讲解】在通常情况下，二氧化碳可以溶于水，一体积水可以溶解一体积的二氧化碳，增大压强会溶解得更多，生产汽水的碳酸饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。③向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中,缓缓倾倒二氧化碳。【提问】大家看到了什么现象？……请大家思考两个问题：蜡烛熄灭了说明了什么？下层的蜡烛首先熄灭又说明了什么？【板书】二氧化碳的密度比空气大。二．二氧化碳的化学性质1．一般不燃烧也不支持燃烧。【过渡语】物质有三态变化，例如冰以融化成水，水又可以变成水蒸气。在降温加压的条件下，二氧化碳气体也可以变成液体、甚至固体，固体二氧化碳又叫“干冰”就是因为它外观像冰，干冰容易升华，在-78摄氏度时可以直接由固体变为气体。【幻灯】干冰的视频【板书】固体二氧化碳容易升华【过渡语】刚才我们主要是了解了二氧化碳的物理性质，也知道了二氧化碳的一条化学性质，接下来我们再来探究二氧化碳的其他化学性质。【讲解】在空气中二氧化碳占0.03%，当二氧化碳含量达到1%时，就会有损人体健康；达到4%——5%时，使人感到气喘、头痛。达到10%时使人不醒人事，甚至死亡。在一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞，由于微生物的分解作用要放出二氧化碳，这些地方二氧化碳的含量往往偏高，冒然进去，可能会出现危险。【引导】进去之前能否设计一个简单易行的方案来检验其中二氧化碳的含量呢？【幻灯】灯火实验示意图【板书】2。二氧化碳不供给呼吸。【过渡】我们刚才已经知道了二氧化碳可以溶于水，那二氧化碳溶于水的过程有没有发生化学变化呢 【演示实验】将刚才塑料瓶中的水倒在一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花上，观察现象。（小花变红）【提问】小花为何变红？引导学生讨论、交流，归纳出一下3中猜想与假设：①水能使小花变红。②二氧化碳能使干燥的小花变红。③水与二氧化碳空同作用使小花变红。那如何验证这些假设呢？【演示实验】①再向一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花上喷水。（不变红）②将一朵用石蕊染成紫色的干燥的小花，直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中。（不变红）③向一朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小花上喷稀醋酸。（变红）【讲解】通过以上实验，我们可以推断出湿润的小花在二氧化碳中变红，是二氧化碳与水作用生成碳酸的缘故。【板书】3.二氧化碳与水反应生成碳酸。【实验】将变红的小花放在酒精灯上烘烤。（小花又变紫。【板书】碳酸不稳定，容易分解成水和二氧化碳。【讲解】我们以前学过，可以用澄清的石灰水来检验二氧化碳，这是因为反应生成了白色的碳酸钙的缘故。【板书】二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。【视频】二氧化碳促进植物的光合作用。【过渡语】二氧化碳不仅可以促进植物的光合作用，还有着广泛的用途。【幻灯】二氧化碳的用途【引导】今天我们探究了二氧化碳的性质，现在我们对二氧化碳有了比较深刻的认识，我们可以自己来揭开死狗洞的谜底了。【课堂练习】【小结】今天我们学习了二氧化碳的性质，也了解了二氧化碳在生活中的应用，你如果还想知道更多有关二氧化碳的知识，请你参与教材中的“调查与研究”【作业】写一篇有关二氧化碳功与过的小论文。 学生观看，引起思考，产生求知欲。学生制取二氧化碳学生讨论、交流、分析实验并得出二氧化碳的物理性质。记录二氧化碳的物理性质。学生观看视频观察、思考、讲出自己的观点。讨论、交流、猜想，假设。设计实验方案。观察实验，排除不正确的猜想。观看视频录像，增长知识。记录二氧化碳的用途 创设情境，把学生带入二氧化碳的世界，进而引入课题——二氧化碳的性质。回忆和巩固旧知识，并为后面的实验提供二氧化碳。锻炼学生观察现象，分析问题，解决问题的能力，充分体现学生的主体地位。激发兴趣，开阔眼界，增长知识。提高学生对自然想象的认识，掌握科学知识。让学生亲身体验科学探究的过程，享受探究的乐趣，提高分析，解决问题的能力。丰富学生的课堂了解有关二氧化碳的知识归纳本节内容，再次引发学生学习的欲望。
【板书设计】 二氧化碳的物理性质通常情况下是无色无味的气体。密度比空气的大可以溶于水固体二氧化碳容易升华二氧化碳的化学性质一般不燃烧也不支持燃烧不供给呼吸能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，容易分解成水和二氧化碳。能使澄清的石灰水变浑浊。二氧化碳的用途可以用来灭火可以用来人工降雨可以用来促进植物的光合作用可以用来制取碳酸型饮料
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