教学设计

课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计
盐城市义丰初级中学 王诗龙
课题 课题3 二氧化碳和一氧化碳 总课时 2 第 1 课时
教材分析 1.学生已对氧气性质有所掌握，,对学习二氧化碳性质有帮助。2.二氧化碳的性质在生产生活中应用很广，二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。
学情分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对二氧化碳的性质有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是二氧化碳的性质，学生可以通过探究、分析总结得出。
三维教学目标 1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
重点、难点 重点：二氧化碳的性质。难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质。
教学方法及设计意图 实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。
教 学 过 程 设计意图及目标达成预测
教师活动 学生活动
一、二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开二氧化碳，今天就让我们一起来研究它的性质。请每位同学收集一瓶二氧化碳气体。 全班同学分组收集二氧化碳气体。 在上课前完成。 1、回顾实验室制取二氧化碳的方法。2、培养学生的实验能力。
二、探究二氧化碳的颜色、气味、状态。 让学生观察气体的颜色、状态，并闻一闻气体的气味，作好记录，准备回答。 培养学生观察、基本实验操作能力。
三、探究二氧化碳的密度。请同学们看一段动画，然后学着做实验。提醒学生的倾倒气体的方法 让学生分组做实验 让学生从实验中得到，二氧化碳的密度比空气大。
讨论题：我们还能找到其它能证明二氧化碳密度比空气大的依据吗？ 1.二氧化碳的相对分子质量比空气的平均相对分子质量大。2.盛放二氧化碳的集气瓶是正放的。 培养学生探究能力。
四、探究二氧化碳的溶解性。请同学们做实验。 利用刚才收集到的二氧化碳，请同学们参照书上114页图6---13，自己动手做一做。 培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。
五、讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？ 1.向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分振荡，用手试试玻璃片是否容易拿开？2.向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分振荡，将集气瓶倒置，看玻璃片是否掉下来？ 通过让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并使学生初步学会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
六、讲解固体二氧化碳叫干冰，易升华。看一段flash动画。 看flash动画(关于二氧化碳升华实验的动画) 用动画解决在课堂上无法完成的实验。
七、探究二氧化碳的化学性质（不能也不支持燃烧）请同学们看一段动画，然后学着做实验。实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质。 请同学们参照书上114页图6-12，自己动手做做。学生可能的猜想：1.二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭 培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。
1.讨论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入人的生命构成胁 ？2.看一段flash动画。 灯火实验看flash动画(关于灯火实验的动画) 培养学生的探究能力，用动画解决在课堂上无法完成的实验。
八、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应）仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验现象，书写有关化学方程式。 实验现象：澄清的石灰水变浑浊。原因是：二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。 联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。
九、讲解：二氧化碳能够与水反应。但它们的生成物到底是什么，由你们去进行实验探究。投影并讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。 学生实验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在电吹风下烘烤。分析有关实验现象并获知：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。
通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。
学生抄写、记忆
十、课堂小结 归纳本节课所学知识（二氧化碳的物理化学性质。 对本节课知识总结。
十、课堂练习与课堂知识有关的检测题。 做好练习，准备回答。 检查学生学习情况。
十一、课后作业 课本 120页 第3、4、7、9题 巩固所学知识。
教学板书课题３　二氧化碳和一氧化碳　（第一课时）一　二氧化碳的性质（一）物理性质１　通常状况下是无色，无味的气体。２　密度比空气大。３　能溶于水。４　固态叫干冰，易升华。　　　　（二）化学性质１　通常状况下，不能燃烧，也不能支持燃烧。２　与石灰水反应。。３ 分与水反应生成碳酸
教学反思该课较好地完成了教学目标，在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思索归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。
生活事例链接
1．北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的 先放入地窖里，如果看到 ，证明里面聚有大量的 气体，不宜进入；当看到 ，证明里面的 气体较少，可以进去。
2．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？
3．在意大利有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。人如果牵着一只狗进去的话，狗很快就会昏迷,但人却安然无恙，你能猜想这是为什么吗？
课后小探究家庭小实验：请你利用家庭中的一些小物品来制造并收集二氧化碳气体，并验证二氧化碳的性质。