同分异构体

《同分异构体》复习课讲义
班级 姓名 学号
教学目标
理解同分异构体的含义。
掌握同分异构的判断方法，重点掌握书写形式变换法。
学会同分异构体的书写，重点掌握对称氢原子的确定。
教学过程
同分异构体的含义
1、同分异构现象：
同分异构体：
2、现在已学的同分异构包括三种类型：
异构（如丁二烯与丁炔）
异构（如丁烷与异丁烷）
异构（如1-丁烯与2-丁烯）
二、同分异构体的判断
例题一：以下各组属于同分异构体的是
A. 与 B. CH3(CH2)7CH3 与
C. （氰酸）与（雷酸）
D.金刚石与石墨 E． 与
例题二：下列物质属于同种物质的是 ，属于同分异构体的是 。
例题三：下列物质与A为同种物质的是 ，与A互为同分异构体的是 。
三、同分异构体的书写
1、书写
类别异构
碳链异构
位置异构
课堂练习一：写出链烃(C5H8)的各种同分异构体。
碳链异构
位置异构
炔
烃
二
烯
烃
2、判断某种烃的一氯代物种类
方法：
关键：
例题四：找出下列两种结构式中对称氢原子的种数，并写出Ａ的一氯代物所有同分异构体结构式。
A. B.
3、对称氢的确定规律
（1）同一碳原子上的氢原子完全对称 。
（2）与同一碳原子相连的甲基上的氢原子完全对称。
（3）结构对称的碳原子上的氢原子完全对称（寻找对称轴或对称中心）。
课堂练习二：下列有机物的一氯取代物数目相等的是（ ）
课堂小结：
《同分异构体》复习课
一、同分异构体的含义
二、同分异构体的判断
运用同分异构三要素判断
运用书写形式变换法：“拉”、“转”、“翻”。
确定主链-系统命名法
三、同分异构体的书写
给定分子式书写同分异构
类别异构；碳链异构；位置异构。
确定烃的一卤取代物种类
对称氢原子确定法
课后练习：
1、已知二甲苯的同分异构体有三种，请你用最简捷的方法推出四甲苯有几种同分异构体。
2、下列化学式能代表一种纯净物的是：
A. C3H8 B. C4H10 C. C5H12 D. CH2Br2
3、写出庚烷中直链为五个碳原子的各种同分异构体，并用系统命名法命名。
附 录：通过平时的一些练习归纳出以下常见的同分异构体的存在类别，以供同学们参考。
《同分异构体》复习课教学设计及教案
一、教材分析
同分异构的书写与辨认，是中学有机化学的重点和难点之一。其难处在于：第一，有机分子空间结构的复杂性和多样性学生一时难于把握；第二，空间三维结构与结构式书写的平面形式存在矛盾，一时难以统一，学生的空间几何构型的形象思维能力、抽象思维能力不强；第三，从实例出发提炼出如何寻找同分异构的规律，是一种学习能力的升华，学生形成这种能力，需要一个过程。
二、教学设计
1、针对上述难点之症结进行教学设计，为了帮助学生在学习有机同分异构体时将多变的结构“单纯化”，将平面的结构式“立体化”，将具体的实例上升为规律的“抽象化”，特设计了多媒体教学课件，并穿插了flash动画，为学生创造一个轻松的、良性的教学氛围。
2、有效地提高学生的学习兴趣。由于利用多媒体教学课件的微观模型化和三维空间的变换功能，配合球棍模型的观察，在学生头脑中建立起“动感”的空间结构和立体观念。使课堂教学中融进了一些“化学艺术美”的氛围，学生学的轻松，兴趣盎然。
3、在复习教学过程中，注意诱导学生在充分建立空间结构的基础上，不失时机地运用科学思维的方法，促使他们实现由形象思维向抽象思维的升华，其中要把握的两个关键是：第一，通过实例在软件中模拟出将结构式“拉”、“转”、“翻”的分析方法，掌握辨认结构及结构与命名挂钩的规律。第二，通过实例，抓住分子结构“对称”的要点，学会如何寻找“点”、“轴”、“面”的空间对称关系，以掌握书写同分异构体的规律。
三、同分异构体复习课课件设计框架

四、教案
知识目标：理解同分异构体的含义；掌握同分异构的判断方法，重点掌握书写形式变换法；学会同分异构体的书写，重点掌握对称氢原子的确定。
技能目标：通过对同分异构体各题型的练习，要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论等，从“思考会”转变成“会思考”，真正提高学生的思维能力。
情感目标：在多媒体的交互式学习环境中，使学生充分发挥其学习的主动性，认识化学的“规律美”、“艺术美”。
教学重点：同分异构体含义的理解及书写同分异构体。
教学模式：练习 归纳总结 巩固练习。
教学工具：电脑，大屏幕，投影，自制的教学课件。
教学过程：
[引言] 同分异构现象和同分异构体是中学化学中重要的概念，它贯穿高中有机化学始末，在高中有机化学中占有十分重要的地位。这堂课我们着重复习同分异构体知识及相关题型的解题方法。（大屏幕显示）
一、同分异构体含义
1、定义
同分异构现象 （点击出现）化合物具有相同分子式，但具有不同结构的现象。
同分异构体（点击出现）具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。
[设问] “分子量相同的两种烃一定互为同分异构体”这句话对不对？举例说明。
学生思考、回答：不对。例如分子量为128的烃可能是C9H20，也可能是C10H8。在无机化学中硫酸与磷酸的分子量均为98，说明同分异构现象也存在于无机化学中。
[讲述] 同分异构体相同的是分子式而不是分子量，分子式相同分子量肯定相同，但分子量相同，分子式不一定相同。
[讲述过渡]在中学阶段，同分异构现象要求掌握三种。（大屏幕显示）
2、同分异构类型
类别异构（官能团异构）：分子式相同，由于所含官能团（包括C C、C = C）不同而引起的异构。
[设问]常见官能团异构有哪些？
学生思考、回答，一起总结出：（见讲义的附录）
CnH2n（n≥3）：单烯烃、环烷烃 CnH2n-2(n≥4)：炔烃、二烯烃
CnH2n-6(n≥6):：苯的同系物、二炔烃等 CnH2n+2O (n≥2 )：醇、醚
CnH2nO(n≥3)：醛、酮 CnH2nO2(n≥2)：酸、酯
碳链异构：分子式相同，由于碳链上碳原子排列的顺序不同而引起的异构。
位置异构:：分子式相同，碳链相同，由于官能团位置不同而引起的异构。
（大屏幕显示）
二、同分异构体的判断
1、抓住同分异构的三个要素：
化合物；分子式相同；结构式不同（大屏幕显示）
例题一：以下各组属于同分异构体的是 CE
A. 与 B. CH3(CH2)7CH3 与
C. （氰酸）与（雷酸）
D.金刚石与石墨 E． 与
[讲解]运用动画讲解例题中异构的变化，同时运用化学3D球棍模型编辑器演示二氯甲烷。（极大激起学生学习有机化学的积极性，提高学生的空间思维能力。）
同时，注意区分同分异构体、同素异形体、同位素、同系物这几个概念。
2、运用书写形式的变换法：
“拉”，“转”，“翻”（大屏幕显示）
[讲述]观察化学式相同的有机物的结构是否相同，结构相同为同一物质，不同则为同分异构体。也可以把化学结构式进行翻转或旋转，即：“拉”，“转”，“翻”，翻转或旋转一定角度后相同则为同一物质，不同则为同分异构体。
[讲解] 学生思考、回答，然后运用动画讲解例题中异构的变化过程。要求比较自己的思路与讲解的解析思路之间的差异。（见课件演示）
例题二：下列物质属于同种物质的是 AC,BD，属于同分异构体的是 EF 。
例题三：下列物质与A为同种物质的是 BCF，与A互为同分异构体的是 D 。
3、确定主链法——运用系统命名法
[讲解]对于是否是同种物质或同分异构体，可以通过用系统命名法进行命名，如果命名为同一种，则是同一物质。用第二种方法再次讲解例题二，先确定主链，再用系统命名法给A～F命名。（见课件）
[讲解]同时注意同分异构现象也存在于无机物中。
三、同分异构体的书写
1、书写指定分子式的同分异构体（大屏幕）（学生总结并归纳小结）
类别异构
碳链异构
位置异构
课堂练习一：写出链烃(C5H8)的各种同分异构体。
碳链异构
位置异构
炔
烃
1－戊炔
2－戊炔
3－甲基－1－丁炔
二
烯
烃
1，2－戊二烯
（说明：累积二烯烃是不稳定的）
1，3－戊二烯
1，4－戊二烯
2，3－戊二烯
3－甲基－1，2－丁二烯
2－甲基－1，3－丁二烯
2、判断某种烃的一氯代物种类（大屏幕）
方法：找出有多少种不同的氢原子
关键：对称氢原子的确定
[讲解]我们先看看对简单的甲烷分子，我们知道甲烷是四个氢原子对称的，如果我们将四个氢原子用四个甲基代替结果会怎样？（观看动画，并归纳）
3、对称氢的确定规律（大屏幕）
（1）同一碳原子上的氢原子完全对称 。
（2）与同一碳原子相连的甲基上的氢原子完全对称。
例题四：找出下列两种结构式中对称氢原子的种数，并写出Ａ的一氯代物所有同分异构体结构式。
A. (四种) B. （三种）

[学生归纳小结]（大屏幕）
（3）结构对称的碳原子上的氢原子完全对称（寻找对称轴或对称中心）。
课堂练习二：下列有机物的一氯取代物数目相等的是（BC）
课堂小结：通过本节课的学习，要理解同分异构体的含义，掌握同分异构的判断方法及其书写形式变换法，重点掌握对称氢原子的确定。
板书（大屏幕）
《同分异构体》复习课
一、同分异构体的含义
二、同分异构体的判断
运用同分异构三要素判断
运用书写形式变换法：“拉”、“转”、“翻”。
确定主链-系统命名法
三、同分异构体的书写
给定分子式书写同分异构
类别异构；碳链异构；位置异构。
确定烃的一卤取代物种类
对称氢原子确定法
作业：
1、已知二甲苯的同分异构体有三种，请你用最简捷的方法推出四甲苯有几种同分异构体。
2、下列化学式能代表一种纯净物的是：
A. C3H8 B. C4H10 C. C5H12 D. CH2Br2
3、写出庚烷中直链为五个碳原子的各种同分异构体，并用系统命名法命名。 (提示:共有5种)
教学后记：通过平时的一些练习归纳出以下常见的同分异构体的存在类别，以供同学们参考。