第二单元 我们周围的空气
《制取氧气》教学设计案例
一、基本说明
1.教学内容所属模块：初中化学
2.年级：九年级
3.所用教材出版单位：人民教育出版社
4.所属的章节：第二单元 课题3 第一课时
5.教学时间：45分钟
二、教学设计思路：
㈠、课题分析：
“制取氧气”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
㈡学情分析
学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了比较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯洁的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要就是加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，上好本课题将为今后的“物质的制备”奠定良好的基础。
㈢教学策略分析：
本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为学生探究实验是很有必要的。我们运用“启发——教学模式”来指导设计和实施本课题的教学。在教学中拟启发引导学生从生活体验出发，搭建适宜学生自主探究的平台，通过具体的实验探究和分析讨论得出制取氧气的原理、催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识，增强语言表达能力，对学生的发展也是很有好处的。
㈣教学流程图
二、教案
课 题
制取氧气
授课人
邓崧
学 校
永州市东安县澄江实验中学
教学目标
一、知识与技能：
1、了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能；
2、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。
二、过程与方法：
1、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。
2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习法。
三、情感态度与价值观：
1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。
2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。
重 点
氧气制法的探究
难 点
催化剂的概念
教学方法
分组实验探究法
课前准备
1、学生预习该课内容 2、制作课件
仪器与药品
分组提供：试管（5支）、酒精灯、铁架台（带铁夹）、过氧化氢溶液（5%）、二氧化锰、小木条、火柴
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
激
趣
导
入
（体验游戏）：请同学们屏住呼吸，看谁屏得最久？
学生操作
谈感受
通过游戏直接导入新课
课件展示：氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等的图片。
观后谈感受
让学生明确本课的学习内容，有的放矢的学习、思考。
氧气作用这么大，那么，氧气如何获取呢？
（明确）工业制法和实验室制法
学生思考
实
验
探
究
工业上需要的大量氧气我们采用分离液态空气法
学生观看
利用直观教学，便于学生接受。
实验室是如何制取氧气的呢？
思考口答
明确学习导向
现在我们利用实验台上的仪器探究这一问题。
所需仪器参考教材37页图2—14，观察药品颜色，说出它们的用途。
学生实验
组内交流
与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。
【实验2—5】
实验编号
现象
原因
快慢
①过氧化氢溶液
②过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰
学生按表格
内容做好实验
并观察、记录
培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。
引
导
发
现
引导学生讨论交流实验结果。
设问：实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？
各小组讨论交流
培养各小组间的合作意识，养成实事求是的科学态度。
总结学生的讨论评价情况，适当予以赞许和鼓励，
学生相互评价并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。
增强学生的成就感和愉悦感。
二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？让我们一起做【实验2—6】。
实验并认真观察,做好实验记录。
发现问题，激发学生的探究欲望。
引导学生汇报实验现象，分析归纳得出结论，并找出概念中的关键词，实现领悟记忆
①催化剂的概念（关键词）
②制氧原理：过氧化氢水+氧气
结合初步结论和实验现象分析归纳得出科学的结论。
深
入
探
究
二氧化锰是专门的催化剂吗？硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们课后用实验去验证它。
猜想并动手实验探究，得出结论。
验证猜想，激发学生探究的欲望，培养学生创新精神。
（说明）：你还能找出其它的催化剂来制取氧气吗?具体可参照课后的习题第5题。
课件展示：催化剂在化工生产中的作用。举例使化学反应减慢的催化剂的日常生活用品。
观看图片，思考
引导学生探究，学生学会一分为二的看问题。
实验室除用过氧化氢分解的方法制取氧气外，还常常用加热氯酸钾、高锰酸钾的方法制取氧气，反应可表示为：氯酸钾 氯化钾+氧气
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
思考讨论
使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的创新意识。
制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？它们有何特点？
在教师的指导下发现问题
由化合反应比较引出分解反应的学习。
得出分解反应的概念。请同学们根据下表比较它与化合反应的不同。
反应物种类
生成物种类
反物特点
化合反应
分解反应
分析、比较，
得出结论
培养学生分析、解决问题的能力。
归
纳
练
习
引导学生小结并练习：
1、下列反应属于分解反应的是：（ ）
属于化合反应的是：（ ）
A、硫+氧气 二氧化硫
B、石蜡+氧气二氧化碳+水
C、氧化汞氧气+汞
D、铁+氧气四氧化三铁
2、你还能用其他方法制取氧气吗？
学生自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并自主练习。
强化学习情感，
及时反馈矫正。
板书设计
课题3 制取氧气
一、工业制法：分离液态空气法（物理变化）
二、用过氧化氢溶液制取氧气加入二氧化锰的原因探究
1、有关实验现象及分析（见课件）
2、催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）。
3、催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。
三、实验室制取氧气的反应原理
过氧化氢水+氧气
氯酸钾 氯化钾+氧气
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
四、分解反应：由一种反应生成两种或两种以上其他物质的反应。
分解反应与化合反应异同的比较
三、教学反思：
本堂课我创设了一个生动而真实的问题情境并让学生主动参与实验，真正体现了引导学生“合作、自主、探究”学习的新理念。教学中使用了对比与分析、归纳与比较的方法，使学生真正感到化学实验的指导作用，结论的得出确实来自实验，这也是学习化学的一个重要方法。
由于课堂容量大，时间显得比较紧，主要是学生对科学探究实验接触得少，不知怎么猜想假设，不理解实验目的,如何动手实验着不着边际，与目的不相符，其次问题的设计台阶太大，造成学生思维障碍。另外本课堂应当分清楚主次，本课的目的是让学生通过制取氧气中提取获取物质的思路，在学生头脑中形成“获取物质的思路”的一个相关模式，从而形成较强的知识网络，而不是过多的纠结于小问题和细枝末节。当然让学生在课前进行预习，组织好学生讨论等活动，然后才让学生进行探究实验活动，效果才会更好。
课件使用说明：
请将所有的动画重新插入，即可在教学中使用，请同志们批评指正。
邓崧
2010年10月5日
课件16张PPT。课题3 制取氧气（体验游戏）：请同学们屏住呼吸,看谁屏得最久?（1）供给呼吸（2）支持燃烧根据氧气的性质说说氧气有哪些重要的用途?如何获得纯净的氧气?工业制法：实验室制法：分离液态空气法分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气氧气的工业制法[实验探究2-5] 过氧化氢的分解请同学们参照动画后进行实验带火星的木条不复燃带火星的木条复燃放出的氧气的量很少放出的氧气的量较多快慢小结：二氧化锰能加快过氧化氢
溶液的分解速率请同学们参照动画后进行[实验探究2-6]加入过氧化氢溶液后，用带火星的木条检验，
木条复燃，说明又有氧气生成。催化剂(触媒)：能改变其它物质的化学反应速率， 而 本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质。催化作用:催化剂在化学反应中起的作用1.改变加快减慢2.不变质量化学性质3.只改变物质化学反应速率，不改变生成物质量4.不同的反应对催化剂有不同的选择催化剂的作用过氧化氢制取氧气的反应原理过氧化氢 水 + 氧气二氧化锰制取氧气其它反应原理分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。制取氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？ 分解反应与化合反应的区别两种或两种以上两种或两种以上一种多变一一变多一种[练习]C2、你还能用其他方法制取氧气吗？ AD谢谢
指导
