燃烧与灭火探究报告
小组成员：____________________________________________
探究燃烧条件的实验
要想发生燃烧，需要什么条件呢？请大胆提出你的猜想：
猜想一：燃烧能否发生，与______________________________有关；
猜想二：燃烧能否发生，与______________________________有关；
猜想三：燃烧能否发生，与______________________________有关；
请根据提供的热水、仪器、药品和已简单连接好的装置，设计并完成实验：
实验过程与实验现象：
药品
加热方法
是否发生燃烧
灭火竞赛
灭火的原理
原理：_________________________________________________；
原理：_________________________________________________；
原理：_________________________________________________。
灭火方法与使用的原理：
灭火方法
使用的原理(填序号)
1
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人教实验版 九年级化学 第七单元 课题1燃烧和灭火
第1课时：燃烧的条件和灭火的原理 教学设计
基本说明
⒈教学内容所属模块：人教实验版九年级化学
⒉年级：九年级
⒊所用教材出版单位：人民教育出版社
⒌所属的章节：第七单元
⒍教学时间：45分钟
教学设计
1.教学目标：
知识与技能：
掌握燃烧的条件和灭火的原理。
了解常见的灭火器，知道防火、自救的常识。
过程与方法：
通过实验探究，进一步提高实验设计、操作和现象分析的技能，掌握科学探究和认知事物的方法。
培养学生的实验设计和操作能力、观察能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。
能完成简单的探究报告。
情感、态度与价值观：
认识燃烧的利与弊，树立安全意识。
增强学生的求知欲和学习兴趣，提高学生的科学素养。
在相互讨论、合作探究中，让学生勇于表达自己的想法，学会尊重、理解和选择性吸收他人见解。
2.内容分析：
本课是人教实验版九年级化学第七单元课题1《燃烧和灭火》的第1课时，内容主要是燃烧的条件、灭火的原理、了解常见的灭火器和防火自救的相关知识。本课是认识燃烧的关键，也是学习爆炸、易燃易爆物的安全、充分燃烧、燃料和热能等问题的基础。
教学重点：燃烧的条件与灭火的原理。
教学难点：实验探究。
3.学情分析：
学生具有好奇、好问、好动、好胜等心理特征，且实验设计能力、动手能力和分析、归纳能力已达到一定的水平，掌握了各种常见仪器的使用方法，具有独立完成简单实验、分析问题、解决问题的能力。
在设计实验和分析现象时，学生可能考虑得不那么周到，但小组讨论、发言可让他们交流思想、取长补短，不断完善。
学生对生活中燃烧和灭火的现象比较熟悉，但对燃烧的条件、灭火的原理、防火自救的常识还没有系统认识。
4.设计思路：
课堂设计要充分调动学生积极性，符合学生的认知规律。设计时注重学生自主探究，让其逐步形成探究意识、掌握探究方法；通过学生分组探讨、自主设计并进行实验，培养其实验设计和操作的技能，加强其切身感受，激发求知欲。鼓励学生相互讨论、敢于发言表述自己的见解，在讨论中取长补短，训练表达交流能力；引导学生对实验现象进行分析归纳，可加深理解，锻炼其逻辑思维能力。讲练结合，可巩固学生对知识的掌握，并反馈学生掌握情况；再利用学生相互命题、解题，达到全面提高。
燃烧、灭火与生活息息相关，教材内容精简，这正好给教师开发教学资源提供了大量的空间。根据学生的认知规律，课堂上利用视频、图片、情景模拟等方式呈现内容，在极大程度上提高了学生的学习兴趣，尽可能调动学生的潜能。通过改变枯燥的讲解教学方式，也改变了学生的学习方式。在课堂上进行实验装置的改进，更大大提高了学生自主发现问题、解决问题、设计实验的能力和兴趣。
教学环境和教学资源准备
教学环境：多媒体教室。
课前预习：要求学生课前利用学校机房查阅防火、自救常识，并分组准备模拟表演。
教师演示实验准备：
红磷、白磷、高锰酸钾、氢氧化钠溶液、蜡烛（一长一短）、浓硫酸。500mL烧杯2个、薄铜片、硬纸圈、试管、带导管的橡皮塞、带铁夹的铁架台、酒精灯、火柴、药匙、镊子、滤纸、脱脂棉、玻璃棒；带铁圈的铁架台、带铁夹的铁架台、石棉网、酒精灯、硬质玻璃管、试管、集气瓶、烧杯、橡皮塞、乳胶管、玻璃导管、弹簧夹、Y型管等组装成如下装置：
学生分组实验准备（学生每3至4人为一组，每组实验准备如下）：
药品：小石头、红磷、白磷、蜡烛、酒精灯、火柴、碳酸钠粉末、稀盐酸、沙子。
仪器：小刀、剪刀、湿抹布、500mL烧杯、试管架、热水瓶4个（盛满热水）、试管夹；试管6支、支口试管、漏斗、乳胶管、弹簧夹、气球等事先进行连接，装成如下装置：
教学过程
教学内容
教学环节
活动时间
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
引入
0.5
min
有句古话叫“水火不容”，一定是这样吗？下面就是见证奇迹的时刻。
【播放火炬水下传递视频】
为什么会出现这样的奇观呢？这堂课我们一起来魔术揭秘。
观看
通过学生关注的奥运中的奇特现象，激发学生兴趣和探究欲望。
燃烧的条件
实验探究
7
min
燃烧能否发生与什么因素有关呢，请你大胆地提出猜想。
化学是以什么为基础的学科？
在大家的桌子上，已提供了药品和仪器，并已进行了简单组装，据此请大家分组讨论，要怎样进行实验，才能验证我们的猜想。
谁来说说你们讨论的结果？
【对学生的讨论进行指正和归纳】
请大家按照你们讨论出的设计，进行实验，并记录现象。
【教师巡视、指导】
【投影展示学生实验报告】
学生发言
齐答
分组讨论
学生发言
进行实验并记录实验现象
培养学生设计实验、解决问题的能力，激发求知欲，使学生逐步掌握科学探究方法，提高其科学素养。
实验现象分析
归纳
3
min
为什么小石头没燃烧？
讲解：可燃烧的物质称为可燃物。
根据以前做过的实验，红磷、白磷是不是可燃物？
为何试管中的红磷，用热水浸泡没有燃烧，直接用酒精灯加热红磷却燃烧呢？
讲解：可燃物燃烧所需达到的最低温度称为着火点。
将试管放入同一杯热水中，为何红磷没燃，白磷却燃了呢？
讲解：不同的物质，其着火点一般不同。
热水浸泡的试管中白磷的温度高，还是直接浸泡在热水中的白磷温度高？
为何直接浸泡在热水中的白磷反而没有燃烧呢？
总结得出，要发生燃烧必须达到那些条件？这些条件必须同时具备吗？
【对学生的结论进行归纳】
【多媒体显示燃烧的条件】
齐答
齐答
学生发言
学生发言
齐答
学生发言
学生发言
引导学生独立思考、分析，能让学生更好地理解和掌握知识，培养其归纳总结和分析的能力。
揭秘
1
min
现在就可以解释为什么火炬可以在水下燃烧了，大家猜猜是怎么回事呢？
【播放火炬水下传递原理视频】
学生发言
观看
发散学生思维，激发其探究精神和兴趣。
自燃
讨论分析、观摩
2
min
平时要让物质燃烧，都要点燃，这是为了达到燃烧发生的哪个条件呢？
不点燃能不能发生燃烧呢？请大家分组讨论。
谁来说说自己的想法和理由？
【播放白磷自燃视频】
讲解：可燃物在没有外来火源时，只要温度达到着火点，也会发生燃烧，称为自燃。
齐答
分组讨论
学生发言
观看
发散学生思维，加强学生的分析推理能力。
探究燃烧条件的实验改进
课本原实验演示
3
min
课本上有这样一个实验。
【多媒体展示实验图片】
请根据燃烧的条件，推测在这个实验中红磷和两块白磷会出现怎样的现象。
大家的推测对不对呢？我们一起来看一下。
【演示实验】
学生发言
观察
培养学生观察能力和运用知识的能力，加深学生对知识的掌握。
实验改进
7
min
做这个实验时，大家是否有什么不适的感觉？
讲解：磷的燃烧产物五氧化二磷对呼吸道有刺激作用。
要解决这个问题，可以从那些方面改进这个实验呢？请大家先分组讨论。
谁来说说自己的思路？
【多媒体展示一种改进方法】
【演示改进后的实验】
回答
分组讨论
学生发言
培养学生发现问题、勇于创新的意识，提高学生设计实验、改进实验的能力。
灭火的原理
分析
1.5
min
根据燃烧的条件，以及今天的实验现象，请推测怎样做才能灭火呢？
【对学生的结论进行总结】
【多媒体显示灭火的原理】
学生发言
训练学生运用知识、分析推导的能力。
学生分组实验
5
min
接下来，请大家根据推出的原理，分组进行一个比赛：在大家的桌子上，提供了蜡烛和一些器材、物品，请大家在三分钟内尝试用多种方法熄灭蜡烛，并指出利用的原理，看看哪一组想到的方法最多。
【教师巡视、指导】
【投影展示学生实验报告】
分组实验并记录
鼓励学生运用知识解决实际问题，提高其解决问题的能力。
常见的灭火器
观摩
3.5
min
利用灭火的原理，人们制作出了灭火器，许多地方都配有几种常见的灭火器，这些灭火器运用了什么原理，如何使用呢？下面我们一起来了解几种常见的灭火器。
【播放常见灭火器的视频】
观看
通过多媒体，将课堂由于时间或仪器限制无法实现的情境展示给学生。
防火与自救
模拟表演
3
min
【课前将学生每10人左右分为一组，要求利用学校机房查询防火和自救的方法，并分组准备好讲解和模拟表演】
大家已经利用学校机房查询了防火和自救的方法，请一组同学来给我们展示一下他们的劳动成果。
其他同学还有要补充的吗？
一名学生讲解，同组其他成员大致模拟火灾现场自救，进行表演。
补充
提高学生查阅、收集资料的能力。通过自主表演，加深对知识的理解和掌握。
巩固练习
分组练习
2.5
min
【多媒体显示练习题 (1至5题)】
【将学生分为两队，轮流答题，若答错，则由另一组回答。看看哪一组答对的题更多。】
回答
巩固学生对知识的掌握，教师从中得到反馈信息。
学生互出题练习
3
min
【多媒体显示习题(第6题)】
【将学生分为两队，根据提供的信息，补全题目，相互出题。】
【请一位队的成员回答并讲解思考过程。】
实际上会出现怎样的情况呢？
【演示题中的实验】
出题
讲解
观察
互相提问加深学生对本课重点的掌握。
让学生讲解可培养其表达能力，更能让教师了解学生的思考过程。
教学小结
小结
1
min
回顾本课的主要知识点：
燃烧的条件
灭火的原理
常见的灭火器
【多媒体同步显示】
答问、回顾
对知识进行梳理，加强学生的记忆和理解。
作业
0.5
min
作业：教材131页，第2、4、5、6题
促进学生课后巩固、复习。
设疑
0.5
min
【演示“魔棒点火”实验】
为何玻璃棒可以点燃酒精灯呢？请课后查阅资料、讨论，得出答案。
观察、思考
鼓励学生自主学习，为反应中能量的变化做好铺垫。
结束语
1
min
今年热播的《阿凡达》也与燃烧的条件扯上了关系，到底是怎么回事呢，让我们在这段影片中结束今天的课程。
【多媒体播放阿凡达穿帮镜头】
观看
联系热点，提高学生对化学的兴趣，轻松愉快地结束本课的学习。
板书设计 （课件展示）
燃烧的条件
可燃物；
达到可燃物燃烧所需的最低温度——着火点；
与空气或氧气接触。
灭火的原理
清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；
隔绝空气或氧气；
使温度降到着火点以下。
常见的灭火器
泡沫灭火器 干粉灭火器 二氧化碳灭火器
作业设计：教材131页，第2、4、5、6题。
教学反思
本节课上，我认真贯彻新课程理念，积极引导学生自主解决问题，整堂课贯穿科学猜想、自主探究、生活体验、合作交流、自我评价、改革创新、知识应用等环节，在教师的熏熏诱导下，让学生自主、愉快、轻松地学习，实现了学科核心向学生核心的转移。
通过对尝试对实验的改进，培养学生发现问题的能力、积极思考的习惯和勇于创新的精神，体验成功的喜悦。这也是本堂课的一个亮点。
在教学中，我认识到，课堂上要采用开放式提问，不要局限学生的思维，只要对学生新奇的问题和想法加以正确地引导，就会有意想不到的效果。教学时，有位学生在进行“探究燃烧的条件”的实验中，将试管中的白磷和红磷都用酒精灯来加热，发现两者都发生了燃烧，但白磷燃烧所需的加热时间短很多，他的探究，引起了同学们的关注，教师加以适当引导，不仅为“着火点”做好铺垫，更激发起学生探究的勇气和兴趣。
但由于九年级部分学生在设计实验上还存在一定的困难和不足，在今后的教学中，我将不断努力，继续尝试用多种方法鼓励和培养学生设计和创新的能力。
