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第1章 从实验学化学
第二节 化学计量在实验中的应用（第2课时）
一、教材分析：
《气体摩尔体积》是在学习物质的量概念的基础上进行教学的，它揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是对物质的量的加深理解、巩固和运用，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。
1、 教学目标
1、知识目标：正确理解和掌握点气体摩尔体积的概念；初步掌握阿伏加德罗定律的要，并学会运用该定律进行有关简单推理。
2、能力目标：培养科学归纳的思维能力，空间想像能力，运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。
3、情感、态度和价值观目标：引导学生逐步树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。激发学生严谨务实，循序渐进，探索真理的科学态度。
三、教学重点、难点 气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；阿伏加德罗定律的直观理解
四、学情分析
学生已经学习了物质的量与宏观物质质量之间的关系，已经具有了建立微观与宏观联系的意识，为本节课气体体积与物质的量联系的学习打下了一定的基础。21世纪教育网
1、 教学方法：学案导学
2、 课前准备
1学生的学习准备：要求学生认真预习气体摩尔体积的相关内容并提出需要解决的问题[来源:21世纪教育网]
2、教师的教学准备：充分备课
3、教学环境的设计和布置：四人一组，分小组探究。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑[来源:21世纪教育网]
（二）情景导入、展示目标：
（三）合作探究、精讲点拨
探究：气体摩尔体积概念包含几个要点？规定了什么条件？什么描述对象？结论是什么？21世纪教育网
精讲：①条件是标准状况下，即O℃、1.01×105Pa；②描述对象是1mol任何气体；③结论是体积约是22.4L[21世纪教育网]21世纪教育网
设问：由气体摩尔体积概念，可得出在标准状况下气体的体积和气体物质的量有怎样的关系？该公式有什么适用条件？
点拨：阿伏加应用对象是任何气体，条件是温度、压强和体积都相同、结论是气体的分子数相同，也即气气体在标准状况下的体积等于气体摩尔体积与其物质的量的乘积。标况适用于气体
探究：德罗定律的要点是什么？应用对象是什么？规定什么条件？有什么结论 21世纪教育网
应用对象是任何气体，条件是温度、压强和体积都相同、结论是气体的分子数相同，也即气体的物质的量相同。[来源:21世纪教育网]
探究：在一定温度和压强下，气体的体积之比等于什么？21世纪教育网
V1／V2=n1／n2
例题：在同温、同压下，相同质量的下列气体，占有的体积由大到小的顺序是： [来源:21世纪教育网]
1 Cl2 ②N2 ③H2 ④CO2 ⑤O2
四)反思总结，当堂检测
(五)发导学案、布置预习
九、板书设计
第二节 气体摩尔体积
一、影响物质体积的因素：
粒子数目 粒子本身大小 粒子间距
二、气体摩尔体积
1.定义：单位物质的量的气体所占的体积叫气体摩尔体积。
符号：Vm
公式：Vm=V/n
单位:L/mol(L·mol-1)
2.影响因素：温度 压强
十、教学反思
本节课体现了以学生为主体，以培养学生的科学素养为主旨的教育理念，在实际教学中，学生有充裕的时间思考、讨论、回答问题，由于使用了计算机辅助教学，通过课件的演示来模拟展示学生的探究结果，更直观、更形象的帮助学生对抽象概念的理解，收到了很好的教学效果。在教学中引入物理实验和实验录像，使学生产生学科交叉的新鲜感受，极大地调动了学生的学习热情，这让我深刻体会到，好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，达到事半功倍的效果。
在教学中我注意根据教学目标对教学内容的深度和广度进行控制和选择，通过准备的思考问题合理的引导，使本节课突出了重点，较好地控制了课堂节奏，在知识的给予上，注意推理演绎、归纳总结思想的渗透，让学生逐步学会学习、复习以及知识的迁移。本节课充分利用现有设备资源，发挥多媒体的优势，体现现代化教学手段与课堂教学的整合，培养了学生的空间想象力和抽象思维能力，很好地完成了本节课的教学任务。
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第1章 从实验学化学
第二节 化学计量在实验中的应用（第1课时）
一、教材分析：
物质的量是高中化学中一个很重要的基本概念，它可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等基本概念。同时对学生进一步理解微观粒子与宏观物质之间的联系，特别是对培养学生的化学计算技能和实验技能都有着非常重要的意义
二、教学目标
教学目标：
1知识与技能目标
（1）使学生了解物质的量及其单位的重要性和必要性、摩尔质量的概念以及物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系；
（2）使学生理解阿伏加德罗常数的涵义；
（3）使学生掌握物质的量与微粒数目之间的简单换算关系；
（4）使学生掌握物质的量与微粒数目之间以及物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算技能。培养学生分析、推理、归纳总结能力以及应用化学概念和理论解决实际问题的能力
2过程与方法目标
（1）使学生经历物质的量等概念的探究过程，培养学生演绎推理、归纳推理的辩证逻辑能力；
（2）通过对宏观和微观本质间相互联系的分析和推理，提高学生抽象思维能力。
3情感态度与价值观目标
（1）让学生感受概念探究的过程，激发学习兴趣；
（2）通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。
（3）培养学生热爱科学、勇于创新、善于发现的科学精神。
三、教学重点难点
重点：对物质的量、摩尔质量，阿伏加德罗常数的理解
难点：涉及物质的量的相关计算
四、学情分析：
物质的量这个词对学生来说比较陌生、抽象、难懂，但是学生对微观世界的认识不够深刻，所以教学中可以运用多媒体将抽象的问题形象化，突破了学生理解的难点。
与初中生相比，高中生在认识、个性等方面有了进一步的发展，分析问题，解决问题，自学能力明显增强，所以通过创设问题情景，产生认知矛盾，恰当引导，小组合作学习，学生可以自主探究完成本节学习任务。
五、教学方法：学案导学法
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习课本，认真填写学案中的课前预习部分，找出自己的疑惑点
2、教师的教学准备：准备好一袋盐、一根绳子和一瓶水，充分备课
3、教学环境的设计和布置：四人一组，分小组探究。21世纪教育网
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑21世纪教育网
（二）情景导入、展示目标：这里有一袋盐、一根绳子和一瓶水，我们如何知道盐的质量，绳子的长度以及这瓶水中的水分子数？
（三）合作探究、精讲点拨
探究点一：物质的量的含义是什么，用什么符号来表示？摩尔的含义是什么？物质的量与摩尔之间的关系？
精讲点拨 物质的量是专有名词，四个字不能拆分，任意加字、减字、改字[来源:21世纪教育网]
①物质的量和摩尔用于表示微观粒子。
②用摩尔表示微观粒子要用化学式注明粒子的种类。
练习：
1、1mol H2O含水分子的个数（ ）
2、 0.5mol H2O含水分子的个数（ ）
3、6.02×1023个水分子是（ ）mol
4、3.01×1023个水分子是（ ）mol
小组讨论，交流
学生活动：[来源:21世纪教育网]
练习：
1molH2O的质量是( )
9gH2O的物质的量是( )
1molAl的质量是( )21世纪教育网
54gAl的物质的量是( )
小组交流 动手练习[来源:21世纪教育网]21世纪教育网
探究点二: 通过练习让同学们推导出物质的量和摩尔质量、物质的质量的关系，培养学生演绎、归纳的能力
(四)反思总结，当堂检测
(五)发导学案、布置预习
九、板书设计
§1.2化学计量在实验中的应用[来源:21世纪教育网]
一、 物质的量的单位—摩尔21世纪教育网21世纪教育网
1、物质的量(n) 4、表述规则：
2、单位(mol) 5 、表达式：
3、阿伏加德罗常数(NA) 6、摩尔质量（M）
十、教学反思
本节课既有概念教学又有解题的逻辑思维训练，所以对学生的思维转换要求较高，因此可以将概念理解和解题训练两者的有机结合，本节课中的问题设置最终目的是为了学生掌握物质的量及其相关量之间的联系互化，在教学中采用教师启发引导，学生讨论互动的教学方法，提高了学生对概念的理解和应用到具体问题中的能力，提高了教学效率，培养了学生应用知识解决问题的能力，达到了本节课的教学目的。
为学生提供一个宽松愉悦的课堂研究气氛，一个相对开放的问题探究环境，无疑会对培养学生的求知欲，培养学生的求知热情，开拓学生的思维空间有极大的帮助。本节课通过老师的带领和指导下，有一瓶水的问题贯穿教学的始终，这对学生去分析问题，解决问题的能力养成是有一定帮助的。
本节课不足之处就是由于涉及到的相关概念比较多，相对于较抽象，虽然学生在探究中去理解概念，应用概念，而一节课中无法给学生充足的时间进行课堂讨论，这需要在以后在教学中加强对学生活动的时间和质量上进行深入的研究，更有效的提高课堂教学效率，完成教学任务。
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