《金属的化学性质》教学设计
文档属性
| 名称 | 《金属的化学性质》教学设计 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 15.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2010-11-15 18:33:00 | ||
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文档简介
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《金属的化学性质》教学设计
河南省正阳县第一初级中学 李艳霞
一、教材内容分析：
《金属的化学性质》是人教版九年级化学第八单元课题2的内容，在本课题之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本单元内容之后，学生不仅对前面学的非金属的性质有所了解，也对金属的性质有更进一步的了解，所获得的元素化合物知识将较为完整，。本课题侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也得到提高，而且学好本课题会为以后学习酸、碱、盐打下了良好的基础。
二、学情分析
1. 学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中燃烧的实验，基于学生的已有的基础知识，我采用实验事实归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。
2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，使学生觉得“学习化学真有用”。
三、教学目标
（1）知识与技能：
①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
②通过实验探究，总结出金属活动性顺序。
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
（2）过程与方法：
①引导学生对观察到的现象对比分析，得出金属与氧气反应的一些规律性知识。
②在对金属活动性顺序的探究过程中，引导学生主动参与获取知识的过程，学习科学探究的方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用文字、图表和化学语言表述有关信息，指导学生运用比较、分类、归纳概括等方法对获得的信息进行加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。
（3）情感态度与价值观
培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神
（4）教学重、难点
重点：对金属活动性顺序的探究
难点：金属活动性顺序的应用
四.教学策略
本课题主要采用引导—实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
五。学法指导
根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。 实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师引导下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化了学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力
六、教学流程
（一）导入
教师活动 学生活动 设计意图
生活中我们接触很多的金属制品，有的在表面刷漆、抹油，有的没做任何处理，同学们知道这是为什么吗？俗话说“真金不怕火炼”，你知道这句话的含义吗？ 产生好奇，引起兴趣，将事先带来的金属制品拿出来，观察、思考、分析。 引导学生认识金属的活动性，建立活动性强弱的初步概念
（二）金属与氧气的反应
教师活动 学生活动 设计意图
1.结合生活实际，引导学生回忆前面学过的镁、铁等金属与氧气的反应，初步判断金属的活动性顺序2.解决实际问题 （1）铝在常温下能与氧气反应，那么我们为什么可以用铝制品做餐具呢？ （2）为何不宜用钢刷来擦洗铝制餐具呢？ 3、除了金属和氧气反应的性质，有没有更全面地反映金属活动性顺序的方法呢？ 复习回顾反应的现象，通过书写有关的化学方程式，利用对比分析了解几种常见的金属活动性。金属在常温下发生缓慢氧化：4Al+3O2=2Al2O3，形成一层致密的氧化物薄膜，从而阻止铝的进一步氧化，因而铝具有较好的抗腐蚀性。 若用钢刷擦洗铝制品，容易把氧化薄膜除掉，从而起不到保护作用。 温故而知新让学生体会到化学的实用性，觉得“学习化学真有用”。准备进行探究实验
（三）金属活动性顺序
教师活动 学生活动 设计意图
1.请同学们将课前准备的金属制品放到稀盐酸或稀硫酸中，观察现象2. 列出探究实验方案A组：镁锌铁铜与稀盐酸的反应B组：镁锌铁铜与稀硫酸的反应 3. 引导学生进行实验探究，并提出要求及目的 4. 播放视频 5. 解决实际问题黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？ 学生积极踊跃，将课前准备好的削铅笔的小刀、铁钉、硬币、铝、铜等导线拿出来实验按老师的要求实验，观察并将现象、原理、讨论的结果填在课本相应的位置上。（1）分别将两种物质放入稀盐酸中，如果有气泡产生，则说明是黄铜。如果没有气泡产生，则说明是黄金。（2）分别将两种物质放在火焰上灼烧，变成黑色的是黄铜；不变色的是黄金。 从身边的物质探究，激发兴趣，尝试实验探究的乐趣。 使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点，通过同学之间的交流、合作体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力。 用所学的化学知识去解决身边的实际问题，使学生觉得化学就在我们身边，更加喜欢学习化学。
1. 请同学们将课前准备好 的铁钉放到硫酸铜溶液里 2.展示探究实验方案铝和硫酸铜铜和硝酸银铜和硫酸铝 3. 引导学生进行实验探究，并提出要求及目的4. 播放视频 5. 引出置换反应的概念 6. 解决实际问题波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成的，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？ 学生将课前准备好的铁钉、铝、铜等导线拿出来，按老师的要求实验，观察并将现象、原理、讨论的结果填在课本相应的位置上。因为铁能和硫酸铜发生反应，腐蚀铁制容器。 仍从身边的物质探究，激发学生的探究欲，了解了比较金属活动性强弱的另一种方法。化学的实用性又一次得到了体现。
七、学生梳理知识网络：
金属的化学性质
一. 金属与氧气的反应 4Al+3O2=2Al2O3
2Mg+O2=2MgO
3Fe+2 O2 点燃 Fe3 O4
二.金属与稀盐酸、稀硫酸反应
（ 置换反应 ） Fe + 2HCl == FeCl2 + H2 ↑
Fe + H2 SO4 == Fe SO4 + H2 ↑
Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2 ↑
Zn + H2 SO4 == Zn SO4 + H2 ↑
Mg + 2HCl == MgCl2 + H2 ↑
Mg + H2 SO4 == Mg SO4 + H2 ↑
三.金属与某些化合物溶液反应 2Al + 3 CuSO4 == Al2（ SO4 ）3+ 3Cu
Cu + 2AgNO3 == Cu (NO3 )2 + 2Ag （ 置换反应 ）
四.置换反应 由单质和化合物反应，生成单质和化合物的反应
五.金属活动性顺序：
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
金属活动性由强逐渐减弱。
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《金属的化学性质》教学设计
河南省正阳县第一初级中学 李艳霞
一、教材内容分析：
《金属的化学性质》是人教版九年级化学第八单元课题2的内容，在本课题之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本单元内容之后，学生不仅对前面学的非金属的性质有所了解，也对金属的性质有更进一步的了解，所获得的元素化合物知识将较为完整，。本课题侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也得到提高，而且学好本课题会为以后学习酸、碱、盐打下了良好的基础。
二、学情分析
1. 学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中燃烧的实验，基于学生的已有的基础知识，我采用实验事实归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。
2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，使学生觉得“学习化学真有用”。
三、教学目标
（1）知识与技能：
①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
②通过实验探究，总结出金属活动性顺序。
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
（2）过程与方法：
①引导学生对观察到的现象对比分析，得出金属与氧气反应的一些规律性知识。
②在对金属活动性顺序的探究过程中，引导学生主动参与获取知识的过程，学习科学探究的方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用文字、图表和化学语言表述有关信息，指导学生运用比较、分类、归纳概括等方法对获得的信息进行加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。
（3）情感态度与价值观
培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神
（4）教学重、难点
重点：对金属活动性顺序的探究
难点：金属活动性顺序的应用
四.教学策略
本课题主要采用引导—实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
五。学法指导
根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。 实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师引导下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化了学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力
六、教学流程
（一）导入
教师活动 学生活动 设计意图
生活中我们接触很多的金属制品，有的在表面刷漆、抹油，有的没做任何处理，同学们知道这是为什么吗？俗话说“真金不怕火炼”，你知道这句话的含义吗？ 产生好奇，引起兴趣，将事先带来的金属制品拿出来，观察、思考、分析。 引导学生认识金属的活动性，建立活动性强弱的初步概念
（二）金属与氧气的反应
教师活动 学生活动 设计意图
1.结合生活实际，引导学生回忆前面学过的镁、铁等金属与氧气的反应，初步判断金属的活动性顺序2.解决实际问题 （1）铝在常温下能与氧气反应，那么我们为什么可以用铝制品做餐具呢？ （2）为何不宜用钢刷来擦洗铝制餐具呢？ 3、除了金属和氧气反应的性质，有没有更全面地反映金属活动性顺序的方法呢？ 复习回顾反应的现象，通过书写有关的化学方程式，利用对比分析了解几种常见的金属活动性。金属在常温下发生缓慢氧化：4Al+3O2=2Al2O3，形成一层致密的氧化物薄膜，从而阻止铝的进一步氧化，因而铝具有较好的抗腐蚀性。 若用钢刷擦洗铝制品，容易把氧化薄膜除掉，从而起不到保护作用。 温故而知新让学生体会到化学的实用性，觉得“学习化学真有用”。准备进行探究实验
（三）金属活动性顺序
教师活动 学生活动 设计意图
1.请同学们将课前准备的金属制品放到稀盐酸或稀硫酸中，观察现象2. 列出探究实验方案A组：镁锌铁铜与稀盐酸的反应B组：镁锌铁铜与稀硫酸的反应 3. 引导学生进行实验探究，并提出要求及目的 4. 播放视频 5. 解决实际问题黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？ 学生积极踊跃，将课前准备好的削铅笔的小刀、铁钉、硬币、铝、铜等导线拿出来实验按老师的要求实验，观察并将现象、原理、讨论的结果填在课本相应的位置上。（1）分别将两种物质放入稀盐酸中，如果有气泡产生，则说明是黄铜。如果没有气泡产生，则说明是黄金。（2）分别将两种物质放在火焰上灼烧，变成黑色的是黄铜；不变色的是黄金。 从身边的物质探究，激发兴趣，尝试实验探究的乐趣。 使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点，通过同学之间的交流、合作体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力。 用所学的化学知识去解决身边的实际问题，使学生觉得化学就在我们身边，更加喜欢学习化学。
1. 请同学们将课前准备好 的铁钉放到硫酸铜溶液里 2.展示探究实验方案铝和硫酸铜铜和硝酸银铜和硫酸铝 3. 引导学生进行实验探究，并提出要求及目的4. 播放视频 5. 引出置换反应的概念 6. 解决实际问题波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成的，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？ 学生将课前准备好的铁钉、铝、铜等导线拿出来，按老师的要求实验，观察并将现象、原理、讨论的结果填在课本相应的位置上。因为铁能和硫酸铜发生反应，腐蚀铁制容器。 仍从身边的物质探究，激发学生的探究欲，了解了比较金属活动性强弱的另一种方法。化学的实用性又一次得到了体现。
七、学生梳理知识网络：
金属的化学性质
一. 金属与氧气的反应 4Al+3O2=2Al2O3
2Mg+O2=2MgO
3Fe+2 O2 点燃 Fe3 O4
二.金属与稀盐酸、稀硫酸反应
（ 置换反应 ） Fe + 2HCl == FeCl2 + H2 ↑
Fe + H2 SO4 == Fe SO4 + H2 ↑
Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2 ↑
Zn + H2 SO4 == Zn SO4 + H2 ↑
Mg + 2HCl == MgCl2 + H2 ↑
Mg + H2 SO4 == Mg SO4 + H2 ↑
三.金属与某些化合物溶液反应 2Al + 3 CuSO4 == Al2（ SO4 ）3+ 3Cu
Cu + 2AgNO3 == Cu (NO3 )2 + 2Ag （ 置换反应 ）
四.置换反应 由单质和化合物反应，生成单质和化合物的反应
五.金属活动性顺序：
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
金属活动性由强逐渐减弱。
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