堆雪人+乘雪橇
教学目标
1.让学生了解音乐的速度、节奏等要素在歌曲中的表现作用，提高学生的审美情操及学生的学习兴趣。
2.能用轻快而富有弹性的歌声演唱二声部歌曲《堆雪人》其中一个声部，表现出自信、活泼、朝气的精神面貌。21cnjy.com
3.欣赏美国乐曲《乘雪橇》，体会美国爵士音乐的风格特点，感受冬日的人们乘着雪橇兴高采烈的情景，理解音乐这种特殊的语言可以传递心情的放松与快乐。
4.能用人声准确模拟音乐中的马蹄声及鞭子声，能用串铃、舞板、双响筒等打击乐器为乐曲伴奏。
重点难点
1.准确把握4/4拍的节拍规律的变化及用模进的手法按节奏进行简单创作。
2.二声部的合唱。 3.通过串铃、舞板、双响筒等打击乐器参与乐曲欣赏，培养学生专注聆听音乐的习惯，进一步感知音乐的结构和情绪，同时在师生合作中享受音乐的快乐，通过师生钢琴、口琴等配合演奏，进一步感受爵士音乐的风格特点。
教学过程
游戏导入
师：音乐课上音乐多，音乐课上你和我，音乐课上游戏、欢乐多又多。
猜谜：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。
生：雪花
师：通过“雪花”你想到了什么？
生：冬天、下雪、雪人······
师：“下雪了”你想做什么呢？
生：打雪仗、堆雪人、滑雪······
师：同学们想到的游戏真多，那我们游戏前先完成个任务，学唱一首好听的歌曲《堆雪人》
新授
师：听歌曲，把你听到、想到、感受到的分享给大家。（播放歌曲）
师介绍：这首歌曲是电影“雪孩子”里的主题曲《堆雪人》
师：这首歌曲不仅动听，而且令我们很开心，那就让我们伸出手为它伴奏吧!(课件)
师：通过看曲谱告诉老师这首歌曲相同节奏的乐句是哪几句？
生：第一、二、四句
师：他的节奏是怎样的？（课件）
师：谁能试着拍一下节奏？
师：仔细观察老师是怎样打的（师示范）
生：有握拳、捻指的动作。
师：休止符、附点作用可不小，如果时值掌握不好，这首歌就不会很好听了！请同学们练习一下！生汇报。
师：同学们分析的很认真，节奏打的也很整齐，老师也想用歌声来表达对冬天的喜爱，请同学们为老师伴奏并结合乐谱看看前三句的节奏和旋律走向如何？音符怎样？（师弹琴范唱）
生听后结合课件回答。
师：这种创作手法叫模进（课件）讲解模进。
播放范唱再次感受模进的手法。
学唱歌曲
1、读词
A师：请同学们自己朗读歌词，注意平翘舌。
B师：练习按节奏朗读歌词。
C师弹琴生随琴按节奏读词。
填词
A师弹琴生小声哼唱。
B师弹琴分句教唱。
C接龙演唱，师唱“啦”生唱前半句。
D师弹琴生完整演唱。
3、活动：歌曲处理
师：歌曲分了几部分？
生：AB两部分
师：你是怎么分的？
生：情绪（活泼、抒情）速度（快慢）
师：同学们分析的很准确，歌曲中的雪人是什么样的？
生答
师：那你心目中的雪人长的什么样呢？
生自由回答
师：你们说的真好！老师也堆出了一个大脑袋、大肚子的雪人，谁能帮它添上五官？（小黑板）
师：它是一个开心快乐的雪人，那我们就带着愉快的心情，用最美的声音演唱这首歌曲吧！（放伴奏）
师:的雪花赋予人类美好事物，是人类的好朋友，我们要热爱大自然、热爱生活、保护环境！冬天的故事还有很多，老师啊，还想带大家一起去乘雪橇，大家想去吗？
生：想
师：我们共同来聆听一下这首作品，请同学们思考两个问题,乐曲表现的是冬天里的什么场景？哪些声音让你感受到这样的情景？ 师：同学们回答得真精彩，你们的答案和作曲家已经很接近了。作曲家安德森到底想表现冬天里的什么情景呢？（出示图片，《乘雪橇》揭示课题） 原来乘雪橇还真的很热闹。那么老师选取了其中的一段音乐（乐曲第二部分），请你仔细听这段音乐表现了乘雪橇过程中的哪些声音？（马鞭声，马蹄声，铃铛声）
A、接下来我们一起来模仿一下马鞭的声音（嘴巴喊“驾”，手做动作）让学生跟着音乐尝试着加入马鞭（会失败）
B、为什么会我们的马鞭跟不上雪橇的脚步呢？我们一起来找找正确答案吧。（出示图谱）
教师口数拍子，手点着图谱，让学生清楚是在哪里加入的马鞭声。（第6拍）马鞭是在弱拍甩起的。
C、（慢速）请学生试着加入马鞭声。口数拍子，在第6拍加入马鞭声。
（在打节奏过程中要注意学生的情绪，强弱关系，并体会这条节奏在乐曲中的作用。休止符地方在乐曲中其实是马鞭的声音，也是一个重拍。马鞭甩下去马跑得更快了。）
4、乘雪橇的队伍他们始终有着一条主要路线。这个路线就是乐曲的主题旋律。它贯穿乐曲始末。
出示旋律主题一。哼唱……（速度可以放慢）
5、 接下去我们要来一起听一听这条主题一出现了几次？是不是每次都一模一样？（从乐器节奏、力度上思考？）
作曲家为什么要对主题做这些变化？（四次，每一次包括都有一次反复。第三次出现的气势最庞大，好象暗示着乘雪橇的人越来越多，场面越来越热闹。最后一次出现力度越来越弱。
（设计意图：通过演唱、模拟声音等方式参与音乐聆听，加深对主题旋律的印象，感知主题的情绪变化，初步理解其在表现要素上的不同。）
（三）、拓展：
1、主题的第三次出现和其他几次出现除了强弱关系作了一些变化以外，还有一些什么变化？（节奏，切分节奏）给我们一种怎样的感觉呢？摇摆、跳舞）
其实作曲家安德森在这个作品中运用了大量的流行音乐的元素，如这个切分节奏，还有刚才在弱拍响马鞭都是爵士音乐的风格。
2、现在就让我们也加入到这流行当中来，一同感受乘雪橇的快乐。
（打击乐器，主旋律出现时候演奏,感受场面的气氛并加深体会乐曲的主题旋律）
第一部分A：a（串铃） b（响板） a 1（串铃加响板）
第二部分B：c喊马鞭声 d（双响筒、碰铃）
第三部分A′：a2 （串铃、响板、双响筒、碰铃） b1(响板) a3（串铃）
3、同学们真能干,一场热闹的音乐会暂告了一个段落,刚才我们聆听的是一首爵士风味的管弦乐作品，今天老师也给大家带来一首我自己创作的爵士钢琴曲小片段,你们想听吗?
谢谢同学们,老师表演完了,那又该轮到同学们乐器表演的时间了,除了今天学过的爵士歌曲外,我们以前还学过一首带有美国乡村风味的歌曲叫<哦,苏珊娜>,那让我们再来一起充当下小演奏家，用口琴来表演.
（设计意图：通过串铃、舞板、双响筒等打击乐器参与乐曲欣赏，培养学生专注聆听音乐的习惯，进一步感知音乐的结构和情绪，同时在师生合作中享受音乐的快乐，通过师生钢琴、口琴等配合演奏，进一步感受爵士音乐的风格特点。）
（四）、教师小结
在这热烈、欢快的乐曲当中我们的音乐课就要结束了。音乐是全世界共同的语言。
只要同学们用心去聆听音乐，用情去感受音乐，我想你们的音乐空间会越来越广阔。
课件16张PPT。堆雪人0X XX X X X X. X 管弦乐《乘雪橇》
思考：
音乐情绪是______。A(轻快) B（缓慢）
你在音乐中听到哪些有趣的声音？
你从中仿佛看到了什么情景？轻快铃铛声、马蹄声、皮鞭声学习主旋律谢谢，再见！
