安塞腰鼓 教学设计
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文档简介
安塞腰鼓》教学设计
苏教版语文六年级上册第四单元第三课第一课时教学设计
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教学目标：?
1、知识与能力：??
（1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。?
（2）品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。?
2、情感态度价值观：?
体会课文对生命的热烈赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力量，激发学生对人生的思考。?
3、过程与方法：?
深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在教师指导下自主合作学习。?
教学重点：?
从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识。?
教学难点：?
品味语言，能借助文字描绘再现形象，领略意境。?
教学方法：?
1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对文章的理解，拓宽课堂的广度。????
2、诵读导学。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，准确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。??????
?? 3、讨论合作学习与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。?
教学准备：
多媒体课件?
教学过程：?
1、目标导向，确定航点：
1、师：同学们，我们国家历史悠久，民间艺术形式瑰丽奇绝，今天我们就来欣赏一种独特的民间舞蹈（播放视频片断，大约2分钟）。这就是著名的——安塞腰鼓。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天，我们来学习课文《安塞腰鼓》，看看刘成章如何写出了安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，体会其中的文化意韵，感受其中的生命旋律。???
2、检查预习，要求学生读得准，写得会。?????????
3、读下列字词。?
飞溅??恬静??羁绊??蓦然?烧灼??冗杂??晦暗??戛然而止?
二、自主学习，探索航行：?????????
1、多媒体播放配乐朗读，同时展示有关的图片。?教师范读。?
学生认真听，画出喜欢的句子。???????
2、文中写了安塞腰鼓哪三种变化？学生自由发表见解。????????
3、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用??小组讨论，交流，归纳。????????
4、你最喜欢哪一个画面，试着读出来，力求读出文中的画面美。??????
三、合作交流，共享航海：
1、安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势?，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。??
（播放有关黄土地及腰鼓的图片，让学生在朗读时有更深入的理解）?
个人朗读和齐声读相结合。?
釆用形式：（1）个人朗读?（2）小组朗读?（3）齐声朗读
指导学生诵读，指导诵读的节奏、重音、停顿、升降等。???????
2、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括??独立思考，说出自己的感受。??
3、安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。我们再来探究一下作者是如何以诗一般凝练而又富有动感的语言，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。?????
寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“???????好，好在????????”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）??????
小组讨论，师生互动探究，学生可从任一方面来进行展示，注意说话的重点及条理性，只要言之成理即可。????
从用词上：??
（1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆．．地．..，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。??
（2）“茂腾腾．．．的后生”，“咝溜溜．．．的南风”中的“茂腾腾”，“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。??
（3）“这腰鼓，使冰冷．．的空气立即变得燥．热．了，使恬静．．的阳光立即变得飞溅．．了，使困倦．．的世界立即变得亢奋．．了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。??
从句式上：??
（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”?“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。??
（2）“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。??
从修辞上：??
（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙—样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。??
（2）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。??
（3）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。??
从写法上：??
（1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。??
（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。??
（3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。?
?? 从写法上：??
（1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。??
（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。??
（3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。?
四、拓展训练，放眼航程：
1、让学生充满激情的放声朗读，对课文深入理解，把握作者写作目的。小组选出朗读水平好的学生，朗读接力读课文。?
2、本文的主旨是什么？作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么？小组合作探究，交流，然后在班上交流，共同解决。??
3、根据所学，积极思考，独立写作。放黄土高原和西北人们生活的图片，让学生明白那里的贫穷和落后，明白那里的坚强的乐观，更要明白自己要学会什么。?
谈感想，写感受。学生交流、评价。?
4、作业?
（1）自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
学生课下背诵，同桌互相检查，组长记录并汇报给老师。
（2）以《我爱这方热土》为题目，写一篇文章，表达出自己对家乡的爱。所写的文章组内交流，每组选取优秀文章2——3篇全班交流。???
板书设计：
安塞腰鼓
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生命???????精神
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《安塞腰鼓》教学反思
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。通过描写安塞腰鼓这样一种舞蹈艺术来写人，表现黄土高原人民粗犷、豪放的性格，表现高原人民活跃、旺盛的生命力，表现高原人民与贫困的生活顽强搏击，梦想、追求美好未来的精神。
教学这篇课文，我有这样几方面的思考：
1．抓住“好一个安塞腰鼓！”这一条贯穿全文的主线，以它为引子层层展开四个方面的教学，每一层都以“安塞腰鼓好在什么地方”这个问题引领学生切入文本，并最终都回归到这个点上，以 “好一个安塞腰鼓！”引导学生提炼、归纳每一层的要义，体会安塞腰鼓的艺术魅力。突出、深化了文章的主旨。
2．抓住重点段、重点句引领学生细细品味。文章从四个方面写安塞腰鼓的特点，其中一、三两个方面是重点，所以我是浓墨重彩，引领学生品词析句、朗读感悟。第6自然段重点抓了“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这一排比、比喻句，引领学生从词语到词组到句子层层丰富地品味语言的精妙，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。其次是“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”这一句，引领学生提挈三对反义词（冰冷——燥热；恬静——飞溅；困倦——亢奋）来体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。3．以读为主。这篇文章的语言非常独特，文章大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。所以我整堂课都是紧贴文本，引导学生进行多种形式的朗读，有个人读、齐读，有叠加读、开火车读，有男女生分读和男女生接读，等等，最精彩的是读第6自然段的排比句时让学生叠加读，很有气势。通过读，让学生感知语言的精彩，感悟语言的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力。
综观整堂课，自己激情地演绎着《安塞腰鼓》的教学，全身心地投入在教学中，安塞腰鼓已进入了我的心中，在心中隆隆作响。学生激情地朗读着、深刻地解读着文本，想必安塞腰鼓也已经敲响在他们心上。略有几个细小的地方没有我期待的那样出彩，但整堂课燃烧着安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情！
苏教版语文六年级上册第四单元第三课第一课时教学设计
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教学目标：?
1、知识与能力：??
（1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。?
（2）品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。?
2、情感态度价值观：?
体会课文对生命的热烈赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力量，激发学生对人生的思考。?
3、过程与方法：?
深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在教师指导下自主合作学习。?
教学重点：?
从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识。?
教学难点：?
品味语言，能借助文字描绘再现形象，领略意境。?
教学方法：?
1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对文章的理解，拓宽课堂的广度。????
2、诵读导学。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，准确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。??????
?? 3、讨论合作学习与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。?
教学准备：
多媒体课件?
教学过程：?
1、目标导向，确定航点：
1、师：同学们，我们国家历史悠久，民间艺术形式瑰丽奇绝，今天我们就来欣赏一种独特的民间舞蹈（播放视频片断，大约2分钟）。这就是著名的——安塞腰鼓。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天，我们来学习课文《安塞腰鼓》，看看刘成章如何写出了安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，体会其中的文化意韵，感受其中的生命旋律。???
2、检查预习，要求学生读得准，写得会。?????????
3、读下列字词。?
飞溅??恬静??羁绊??蓦然?烧灼??冗杂??晦暗??戛然而止?
二、自主学习，探索航行：?????????
1、多媒体播放配乐朗读，同时展示有关的图片。?教师范读。?
学生认真听，画出喜欢的句子。???????
2、文中写了安塞腰鼓哪三种变化？学生自由发表见解。????????
3、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用??小组讨论，交流，归纳。????????
4、你最喜欢哪一个画面，试着读出来，力求读出文中的画面美。??????
三、合作交流，共享航海：
1、安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势?，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。??
（播放有关黄土地及腰鼓的图片，让学生在朗读时有更深入的理解）?
个人朗读和齐声读相结合。?
釆用形式：（1）个人朗读?（2）小组朗读?（3）齐声朗读
指导学生诵读，指导诵读的节奏、重音、停顿、升降等。???????
2、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括??独立思考，说出自己的感受。??
3、安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。我们再来探究一下作者是如何以诗一般凝练而又富有动感的语言，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。?????
寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“???????好，好在????????”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）??????
小组讨论，师生互动探究，学生可从任一方面来进行展示，注意说话的重点及条理性，只要言之成理即可。????
从用词上：??
（1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆．．地．..，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。??
（2）“茂腾腾．．．的后生”，“咝溜溜．．．的南风”中的“茂腾腾”，“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。??
（3）“这腰鼓，使冰冷．．的空气立即变得燥．热．了，使恬静．．的阳光立即变得飞溅．．了，使困倦．．的世界立即变得亢奋．．了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。??
从句式上：??
（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”?“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。??
（2）“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。??
从修辞上：??
（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙—样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。??
（2）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。??
（3）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。??
从写法上：??
（1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。??
（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。??
（3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。?
?? 从写法上：??
（1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。??
（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。??
（3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。?
四、拓展训练，放眼航程：
1、让学生充满激情的放声朗读，对课文深入理解，把握作者写作目的。小组选出朗读水平好的学生，朗读接力读课文。?
2、本文的主旨是什么？作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么？小组合作探究，交流，然后在班上交流，共同解决。??
3、根据所学，积极思考，独立写作。放黄土高原和西北人们生活的图片，让学生明白那里的贫穷和落后，明白那里的坚强的乐观，更要明白自己要学会什么。?
谈感想，写感受。学生交流、评价。?
4、作业?
（1）自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
学生课下背诵，同桌互相检查，组长记录并汇报给老师。
（2）以《我爱这方热土》为题目，写一篇文章，表达出自己对家乡的爱。所写的文章组内交流，每组选取优秀文章2——3篇全班交流。???
板书设计：
安塞腰鼓
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生命???????精神
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《安塞腰鼓》教学反思
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。通过描写安塞腰鼓这样一种舞蹈艺术来写人，表现黄土高原人民粗犷、豪放的性格，表现高原人民活跃、旺盛的生命力，表现高原人民与贫困的生活顽强搏击，梦想、追求美好未来的精神。
教学这篇课文，我有这样几方面的思考：
1．抓住“好一个安塞腰鼓！”这一条贯穿全文的主线，以它为引子层层展开四个方面的教学，每一层都以“安塞腰鼓好在什么地方”这个问题引领学生切入文本，并最终都回归到这个点上，以 “好一个安塞腰鼓！”引导学生提炼、归纳每一层的要义，体会安塞腰鼓的艺术魅力。突出、深化了文章的主旨。
2．抓住重点段、重点句引领学生细细品味。文章从四个方面写安塞腰鼓的特点，其中一、三两个方面是重点，所以我是浓墨重彩，引领学生品词析句、朗读感悟。第6自然段重点抓了“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这一排比、比喻句，引领学生从词语到词组到句子层层丰富地品味语言的精妙，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。其次是“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”这一句，引领学生提挈三对反义词（冰冷——燥热；恬静——飞溅；困倦——亢奋）来体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。3．以读为主。这篇文章的语言非常独特，文章大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。所以我整堂课都是紧贴文本，引导学生进行多种形式的朗读，有个人读、齐读，有叠加读、开火车读，有男女生分读和男女生接读，等等，最精彩的是读第6自然段的排比句时让学生叠加读，很有气势。通过读，让学生感知语言的精彩，感悟语言的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力。
综观整堂课，自己激情地演绎着《安塞腰鼓》的教学，全身心地投入在教学中，安塞腰鼓已进入了我的心中，在心中隆隆作响。学生激情地朗读着、深刻地解读着文本，想必安塞腰鼓也已经敲响在他们心上。略有几个细小的地方没有我期待的那样出彩，但整堂课燃烧着安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情！