第18课 画画火柴人 表格式教案
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文档简介
一 ）年级（ 上 ）册 （美术）学科集体备课表
?
?备课时间
11.07.
主 备 人
主 备 人
所在单位
?复备时间
11.08.
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
?第十八课?画画火柴人
课? 型
造型·表现
课时分配
?1课时
第?1?课时
项??? 目
内?????????? 容
修改栏
教
?
学
?
目
?
标
知?识
能?力
能够大胆细致的用线条画出心中所想，表现出整体组合能力和求异思维能力。
?
过?程
方?法
能抓住人物动作的基本形状特征画出动态的火柴人。
情感态度
价值观
能关注生活中的场景和人物，用简笔画的形式进行场景再现。
教学重点
抓住人物动作特征，画出多个动态组合的火柴人。
教学难点
人物周围添画景物，画出活动场景。
教学、教具（课件）准?备
课件、可折摆的小人、记号笔、画纸
教????学????流??? 程
评论或修改
教
?
学
?
环
?
节
教?师?活?动
预设学生活动
一、引入
1、今天我们来认识一位新朋友，他的名字叫“小米”是火柴人的成员之一，请同学们认真观察小米的出场哦！
3、你觉得小米出场时的哪个动作最帅？谁来模仿一下好吗?
5、请一位同学帮小米把这个动作折摆出来
6、现在我们把小米的这个动作画下来。
7、教师示范：
?
?2、学生认真观察。
?
?
4、学生模仿。
?
?
教
?
?
学
?
?
环
?
?
节
?
先用一个圆画出头，再用带哪些画出身子，脚和手。
8、揭题
今天我们一起来用圆和单线画画像小米这样的火柴人。
二、探索发现
1、我们看看小米做这些动作时，身体的哪些部位发生了变化？
?2、小结：我们表现人物动态时，只要抓住头、身躯、四肢的变化，就可以把人物动态画得形象而生动。
三、尝试表现
1、小米说：“要是同学们带我去玩具好啦！我们把小米带到这些地方玩好吗？小米粥这些地方玩时会摆出怎样的动作呢？
2、再用记号笔用圆和单线在画纸上画出来。
3、展示评价
2、师小结：
人的头、身躯、四肢着变化时，主要靠颈部、腰部、肘部、膝盖的活动。颈部链接头和身，腰部链接着胸和髋，肘部把手臂分为上臂和下臂，膝盖把腿分大腿和小腿，所以我们在画得时候可以稍微在这些部位停顿一下。
四、欣赏学习
1、小米粥这些地方玩得好开心啊！现在他又去到哪了呢？你从哪看出来呀？
2、看看小米又来到哪儿？你看到了什么？
?
3、看看小米还去了哪？这儿怎样呢？
4、师小结：
在画面中小米的朋友可多了，不仅画出了多组人物的组合，而且添加了简单的场景，使画面表现清楚而完善。
五、自主表现
1、吃完了饭，同学们还想带小米到哪玩呢？
2、现在就请你把小米带到你说的地方去玩吧！这次别忘了吧小米周围的小伙伴也画出来。
3、作业要求：
画出人物动态及多个人的组合，还要画出他们在哪儿玩。
板书：
?????????????????? 动态
人物
组合
场景
?
六、展示评价
1、介绍自己的画
2、教师点评
七、总结
同学们，小米今天玩得很痛快，他让我谢谢你们呢！可是他有一个小小的愿望，就是下次画人物的时候，希望你们不仅能抓住多个人物的动态，场景表现出来，要是你们能给他添上漂亮的衣服和生动的表情就更好了，下次我们一起来试试好吗？
学生拿教具折摆动作
?
?
学生观察老师画火柴人
?
?
?
?
?
生：头、身躯、四肢
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?
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?
1、选择一处，先用桌上的小人折摆出相应的动作。
?
把折摆出的小人和所画的火柴人进行比较、分析学习表现形式
?
（学生跟老师一起站起活动这些部位）
（牌子、雪山、雪橇……
（游泳馆）
（游泳的、休息的、躺着的…….
（餐厅）
（很热闹，有用餐的、服务员、厨师…….
?
?
?
学生自由创作
?
?
?
?
学生自己介绍自己的画。
?
?
板
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书
?
设
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计
第18课? 画画火柴人
?
动态
人物
组合
场景
?
教
?
学
?
反
?
思
课堂上，要真正让学生成为主人，真正走进学生的心灵，就要给与他们各式各样的问题，让他们去回答，去感受整整让他们融入到课堂当中，自己也融入到他们当中，和他们的心灵产生共鸣，如果我们能做到这一点，就一定会让美术课堂更加充满活力。
?
教学过程中，我会先让学生去回想一下生活中火柴有哪些作用？生活中人有哪些动态，有哪些动作？让他们了解火柴人的画法，用圆形来代表头部，用直线来代表身体和四肢。让他们学会组合场景，使画面更完整。画完后讨论谁画的最有趣、最完整。让他们把自己画的场景编成一个小故事，表达出自己的理念，使他们体会绘画中的乐趣。进而启发学生从哪个情景去联想。这样更能扩大他们的想象范围，增强他们的想象。课程最后，我鼓励学生去观察生活中的场景，用火柴人的方法去表现出他们所做的事，提高学生们的观察能力和动手能力
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?备课时间
11.07.
主 备 人
主 备 人
所在单位
?复备时间
11.08.
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
?第十八课?画画火柴人
课? 型
造型·表现
课时分配
?1课时
第?1?课时
项??? 目
内?????????? 容
修改栏
教
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学
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目
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标
知?识
能?力
能够大胆细致的用线条画出心中所想，表现出整体组合能力和求异思维能力。
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过?程
方?法
能抓住人物动作的基本形状特征画出动态的火柴人。
情感态度
价值观
能关注生活中的场景和人物，用简笔画的形式进行场景再现。
教学重点
抓住人物动作特征，画出多个动态组合的火柴人。
教学难点
人物周围添画景物，画出活动场景。
教学、教具（课件）准?备
课件、可折摆的小人、记号笔、画纸
教????学????流??? 程
评论或修改
教
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学
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环
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节
教?师?活?动
预设学生活动
一、引入
1、今天我们来认识一位新朋友，他的名字叫“小米”是火柴人的成员之一，请同学们认真观察小米的出场哦！
3、你觉得小米出场时的哪个动作最帅？谁来模仿一下好吗?
5、请一位同学帮小米把这个动作折摆出来
6、现在我们把小米的这个动作画下来。
7、教师示范：
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?2、学生认真观察。
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4、学生模仿。
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教
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学
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环
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节
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先用一个圆画出头，再用带哪些画出身子，脚和手。
8、揭题
今天我们一起来用圆和单线画画像小米这样的火柴人。
二、探索发现
1、我们看看小米做这些动作时，身体的哪些部位发生了变化？
?2、小结：我们表现人物动态时，只要抓住头、身躯、四肢的变化，就可以把人物动态画得形象而生动。
三、尝试表现
1、小米说：“要是同学们带我去玩具好啦！我们把小米带到这些地方玩好吗？小米粥这些地方玩时会摆出怎样的动作呢？
2、再用记号笔用圆和单线在画纸上画出来。
3、展示评价
2、师小结：
人的头、身躯、四肢着变化时，主要靠颈部、腰部、肘部、膝盖的活动。颈部链接头和身，腰部链接着胸和髋，肘部把手臂分为上臂和下臂，膝盖把腿分大腿和小腿，所以我们在画得时候可以稍微在这些部位停顿一下。
四、欣赏学习
1、小米粥这些地方玩得好开心啊！现在他又去到哪了呢？你从哪看出来呀？
2、看看小米又来到哪儿？你看到了什么？
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3、看看小米还去了哪？这儿怎样呢？
4、师小结：
在画面中小米的朋友可多了，不仅画出了多组人物的组合，而且添加了简单的场景，使画面表现清楚而完善。
五、自主表现
1、吃完了饭，同学们还想带小米到哪玩呢？
2、现在就请你把小米带到你说的地方去玩吧！这次别忘了吧小米周围的小伙伴也画出来。
3、作业要求：
画出人物动态及多个人的组合，还要画出他们在哪儿玩。
板书：
?????????????????? 动态
人物
组合
场景
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六、展示评价
1、介绍自己的画
2、教师点评
七、总结
同学们，小米今天玩得很痛快，他让我谢谢你们呢！可是他有一个小小的愿望，就是下次画人物的时候，希望你们不仅能抓住多个人物的动态，场景表现出来，要是你们能给他添上漂亮的衣服和生动的表情就更好了，下次我们一起来试试好吗？
学生拿教具折摆动作
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学生观察老师画火柴人
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生：头、身躯、四肢
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1、选择一处，先用桌上的小人折摆出相应的动作。
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把折摆出的小人和所画的火柴人进行比较、分析学习表现形式
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（学生跟老师一起站起活动这些部位）
（牌子、雪山、雪橇……
（游泳馆）
（游泳的、休息的、躺着的…….
（餐厅）
（很热闹，有用餐的、服务员、厨师…….
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学生自由创作
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学生自己介绍自己的画。
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书
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设
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计
第18课? 画画火柴人
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动态
人物
组合
场景
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思
课堂上，要真正让学生成为主人，真正走进学生的心灵，就要给与他们各式各样的问题，让他们去回答，去感受整整让他们融入到课堂当中，自己也融入到他们当中，和他们的心灵产生共鸣，如果我们能做到这一点，就一定会让美术课堂更加充满活力。
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教学过程中，我会先让学生去回想一下生活中火柴有哪些作用？生活中人有哪些动态，有哪些动作？让他们了解火柴人的画法，用圆形来代表头部，用直线来代表身体和四肢。让他们学会组合场景，使画面更完整。画完后讨论谁画的最有趣、最完整。让他们把自己画的场景编成一个小故事，表达出自己的理念，使他们体会绘画中的乐趣。进而启发学生从哪个情景去联想。这样更能扩大他们的想象范围，增强他们的想象。课程最后，我鼓励学生去观察生活中的场景，用火柴人的方法去表现出他们所做的事，提高学生们的观察能力和动手能力