亿以内数的认识学案
图片预览
文档简介
亿以内数的认识
课题
亿以内数的认识
课型
新授课
设计说明
亿以内数的认识是在学生认识了万以内数的基础上进行教学的。根据学生已有的认知基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，
主要突出以下两大特点：
1.通过情景教学，建立数感。
利用文本，让学生们了解我国第六次人口普查的数据，并说说生活中见到过的大数，让同学们感受到大数在生活中的应用；并举例让同学们具体感知一万、一亿的大小，培养学生的数感。
2.有效整合，完善数位顺序表。
借助计数器掌握大数的写法，了解数的组成，加深对数的概念的认识。唤起学生已有的知识经验，促进知识的迁移，在探究操作活动中，不断构建和完善数位顺序表，渗透模型思想。为后面学习大数的读法和写法打下坚实的基础。
学习目标
1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
?
2.掌握数位顺序表，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。
?
3.在认数过程中，进一步发展数感。
学习重点
认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
学习难点
正确理解相邻计数单位之间的关系。
学前准备
教具准备：PPT课件、计数器、数位顺序表卡片
学具准备：计数器
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.课件出示2010年全国第六次人口普查的数据(北京市人口数据单独列出)。请同学们认真观察，并说一说了解到了哪些信息。
2.在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。今天我们将走进大数的世界，感受大数的奥妙。
1.同学们相互交流了解到的信息。
2.明确本节课所学的内容。
1.一个六位数，十万位上是8，万位上是0，
千位上是7，百位上是3，十位上是2，个位上是6，这个数是（??? ）。
答案：807326
?
2.在计数器上分别拨出一万、一百万、一 千万。
提示：学生动手，老师鼓励并指导。
?
3.10个一千是（??? ）；10个一万是（??? ）；10个十万是（??? ）；10个一百万是（??? ）；10个一千万是（??? ）。
答案：一万十万一百万一千万一亿
?
4.与十万位相邻的两个数位是（??? ）位和（??? ）位。
答案：万百万
?
5.3279654是一个（??? ）位数，十万位上的数是（??? ），表示（??? ）个（??? ）。
答案：七22十万
二、自主探索，体验新知。
?
1.出示计数器，引导学生巩固计数器上个、十、百、千的含义及它们之间的关系。
2.引导学生在计数器上拨珠，认识万、十万、百万、千万、亿。
（1）组织学生一百一百地、一千一千地拨。
（2）组织学生继续拨珠，相机认识十万、百万、千万、亿。
（3）组织学生阅读教材第4页“你知道吗”的资料。
3.（1）引导学生理解：一（个）、十、百、千、万……亿都是计数单位。
（2）结合拨珠过程，你发现每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？
（3）讲解数位、数级的相关知识，组织学生整理数位顺序表。
4.探究28512368这个数的不同数位上的数字所表示的意义。
?
1.观察交流：计数器上面的个、十、百、千表示的是什么？知道10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千。
2.（1）按照老师的要求动手操作，在计数器上拨珠。汇报发??? 现的问题。?????????
（2）继续拨珠数数。发现10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。
（3）学生阅读资料，感知一亿有多大。
3.（1）学生交流对计数单位的理解，如万位上的3表示3个一万。
（2）学生回忆拨珠过程，讨论交流发现“满十进一”的规律，明确每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。
（3）以小组为单位探究数位顺序表。在学具卡片上把数位顺序表补充完整。
4.学生按要求在数位顺序表中写数，交流汇报每个数字所表示的意义。
三、巩固练习。
完成教材第4页“做一做”第1、2题。
1.同桌间合作完成。
2.独立完成后全班交流订正。
1.说一说本节课的收获。
2.谈谈生活中哪些地方会用到万以上的数。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思
1.调动学生对已有知识经验，促进知识迁移。
学生在前面对 100、1000、10000以内的数的认识以及相邻两个计数单位间的十进关系的知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，调动学生运用相关的基础知识，促进知识的迁移。
2.有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。
采用多种方法指导学生数数,不仅学会数，还要在数的过程中突破难点。这样细致的指导，学生能准确而有条理地数。
教师点评和总结：
课题
亿以内数的认识
课型
新授课
设计说明
亿以内数的认识是在学生认识了万以内数的基础上进行教学的。根据学生已有的认知基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，
主要突出以下两大特点：
1.通过情景教学，建立数感。
利用文本，让学生们了解我国第六次人口普查的数据，并说说生活中见到过的大数，让同学们感受到大数在生活中的应用；并举例让同学们具体感知一万、一亿的大小，培养学生的数感。
2.有效整合，完善数位顺序表。
借助计数器掌握大数的写法，了解数的组成，加深对数的概念的认识。唤起学生已有的知识经验，促进知识的迁移，在探究操作活动中，不断构建和完善数位顺序表，渗透模型思想。为后面学习大数的读法和写法打下坚实的基础。
学习目标
1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
?
2.掌握数位顺序表，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。
?
3.在认数过程中，进一步发展数感。
学习重点
认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
学习难点
正确理解相邻计数单位之间的关系。
学前准备
教具准备：PPT课件、计数器、数位顺序表卡片
学具准备：计数器
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.课件出示2010年全国第六次人口普查的数据(北京市人口数据单独列出)。请同学们认真观察，并说一说了解到了哪些信息。
2.在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。今天我们将走进大数的世界，感受大数的奥妙。
1.同学们相互交流了解到的信息。
2.明确本节课所学的内容。
1.一个六位数，十万位上是8，万位上是0，
千位上是7，百位上是3，十位上是2，个位上是6，这个数是（??? ）。
答案：807326
?
2.在计数器上分别拨出一万、一百万、一 千万。
提示：学生动手，老师鼓励并指导。
?
3.10个一千是（??? ）；10个一万是（??? ）；10个十万是（??? ）；10个一百万是（??? ）；10个一千万是（??? ）。
答案：一万十万一百万一千万一亿
?
4.与十万位相邻的两个数位是（??? ）位和（??? ）位。
答案：万百万
?
5.3279654是一个（??? ）位数，十万位上的数是（??? ），表示（??? ）个（??? ）。
答案：七22十万
二、自主探索，体验新知。
?
1.出示计数器，引导学生巩固计数器上个、十、百、千的含义及它们之间的关系。
2.引导学生在计数器上拨珠，认识万、十万、百万、千万、亿。
（1）组织学生一百一百地、一千一千地拨。
（2）组织学生继续拨珠，相机认识十万、百万、千万、亿。
（3）组织学生阅读教材第4页“你知道吗”的资料。
3.（1）引导学生理解：一（个）、十、百、千、万……亿都是计数单位。
（2）结合拨珠过程，你发现每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？
（3）讲解数位、数级的相关知识，组织学生整理数位顺序表。
4.探究28512368这个数的不同数位上的数字所表示的意义。
?
1.观察交流：计数器上面的个、十、百、千表示的是什么？知道10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千。
2.（1）按照老师的要求动手操作，在计数器上拨珠。汇报发??? 现的问题。?????????
（2）继续拨珠数数。发现10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。
（3）学生阅读资料，感知一亿有多大。
3.（1）学生交流对计数单位的理解，如万位上的3表示3个一万。
（2）学生回忆拨珠过程，讨论交流发现“满十进一”的规律，明确每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。
（3）以小组为单位探究数位顺序表。在学具卡片上把数位顺序表补充完整。
4.学生按要求在数位顺序表中写数，交流汇报每个数字所表示的意义。
三、巩固练习。
完成教材第4页“做一做”第1、2题。
1.同桌间合作完成。
2.独立完成后全班交流订正。
1.说一说本节课的收获。
2.谈谈生活中哪些地方会用到万以上的数。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思
1.调动学生对已有知识经验，促进知识迁移。
学生在前面对 100、1000、10000以内的数的认识以及相邻两个计数单位间的十进关系的知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，调动学生运用相关的基础知识，促进知识的迁移。
2.有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。
采用多种方法指导学生数数,不仅学会数，还要在数的过程中突破难点。这样细致的指导，学生能准确而有条理地数。
教师点评和总结：