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课题3 二氧化碳和一氧化碳
． 2010年上海世博会处处体现“低碳”理念，“低碳”是指在生产和生活中不排放或少排放二氧化碳气体。下列能源的使用最符合“低碳”理念的是
A．煤 B．石油 C．天然气 D．太阳能
．下列对一氧化碳的认识中，错误的是：
A.一氧化碳有可燃性，可用作燃料 B.一氧化碳有还原性，可用于冶炼金属
C.室内放一盆水，能防止一氧化碳中毒
D.分子的不断运动，能使一氧化碳向四周弥漫
．自然界中存在氧循环和碳循环，其中能将二氧化碳转化为氧气的是
A．水变成水蒸气 B．动植物的呼吸
C．植物的光合作用 D．化石的燃料的燃烧
． 6月5日是世界环境日，今年我国的主题是“低碳减排，绿色生活”，下列说法或做法不符合低碳理念的是( )
A．纸张“双面低碳打印”技术服务于上海世博会
B．提倡骑自行车或步行的方式出行
C．在生产生活中提倡使用节能技术和节能用具
D．国家应大力发展火力发电
．二氧化碳与人们的生产和生活有着广泛的联系，下列关于二氧化碳的认识中，正确的一组是（ ）
①在地窖、枯井内二氧化碳含量会比较高
②二氧化碳在水中的溶解量跟压强成反比
③绿色植物光合作用时吸收二氧化碳并放出氧气
④二氧化碳比一氧化碳多一个氧原子
A① ② B. ③④ C.①③ D. ② ④
．为了区别O2和CO2两瓶（或两种）无色气体，下列方法不可行的是
A.分别通入紫色石蕊试液中
B.分别倒入适量NaOH溶液，振荡
C．用燃着的木条分别伸入瓶中
D．用塑料可乐瓶分别盛满上述两种气体后各倒入约1/5容积的水，盖紧瓶塞振荡
． “低碳”是一种生活理念，也是一种生活态度。下列做法不符合“低碳”要求的是
A．大量植树造林，禁止乱砍滥伐 B.大量使用化石燃料
C．提倡使用节能技术和节能产品 D．尽量乘坐公交车或骑自行车出行
． 2009年12月在哥本哈根召开了联合国气候变化大会，气候变化问题进一步成为了人类关注的热点，下列认识不正确的是
A．温室气体除二氧化碳外，还有甲烷、臭氧等。
B．在生产和生活中提倡使用节能技术和节能用具
C．开发新能源，禁止开采和使用化石燃料
D．提倡乘坐公交车、自行车或步行的方式出行
．世博“零碳馆”是中国第一座零碳排放的公共建筑。“零碳”中的“碳”主要指
A．CO B．CO2 C．CH4 D．C
． 2009年12月在哥本哈根召开了世界气候大会，各国共同协商对策，以减少温室气体排放量。下列气体中大家关注的温室气体是
A.氮气 B.氧气 C.氢气 D.二氧化碳
．遵义市从去年秋季到今年春季持续干旱，政府组织实施了人工降雨。下列可作为人工降雨的物质是
A.干冰 B.食盐 c.木炭 D.酒精
．.下列关于二氧化碳的叙述中，错误的是 （ ）
A.自然界中二氧化碳处于循环状态 B.二氧化碳可用于生产碳酸饮料
C.干冰可用于储藏食物和人工降雨 D.可用氢氧化钠溶液检验二氧化碳
二、非选择题
13．车城十堰的空气污染源主要来自汽车尾气，汽车尾气的主要分为NO2、NO、CO、等。为了减少汽车尾气对环境的危害，汽车排气系统中往往加装一套“三元催化装置”，请回答下列问题：
（1）CO使人中毒的原因是
（2）尾气中的NO、CO在“三元催化装置”中发生反映，两种生成物均是空气中的气体成分，请写出相应的化学方程式
14．低碳经济是一种以低能耗和高效能等为主要特征，以较少的温室气体排放获得较大产出的新经济发展模式。推广清洁能源，发展低碳经济，促进人与自然环境的和谐。
（1）化石燃料主要包括 、煤、石油 。
（2）控制二氧化碳排放，充分利用和开发太阳能、核能及 （只填一种）等新能源。
（3）下列做法符合“低碳经济”理念的是（填序号） 。
①改造或淘汰高能耗、高污染产业
②大力发展火力发电
③家用汽车代替公交车
④优化建筑设计，增强室内自然采光，减少照明用电
15． “低碳生活”就是指所耗用的能量要尽力减少，从而减碳，特别是二氧化碳的排放量，减少对大气的污染，减缓生态恶化。请你回答：
（1）近年来由于 原因，致使大气中二氧化碳的含量不断上升，由此会产
生 效应。
（2）请你举一例在日常生活中符合“低碳生活”的做法是： 。
16．某兴趣小组同学将CO2分别通入澄清
石灰水和氢氧化钠溶液中，观察到前者变浑浊，
后者无明显现象。
（1）写出上述澄清石灰水变浑浊的化学方程式 。
（2）为探究CO2和NaOH是否发生了化学反应，王强
设计了如图所示的A、B实验，验证CO2与NaOH溶液发
生了化学反应。实验现象为：A中试管内液面上升;B中气球胀大。
①王强认为上述实验是可行的，其共同原理是 。
②李莉提出质疑，她认为上述实验不严谨，其理由是 。要得到科学严谨的结论，仍利用该装置，补做的对比实验是 。
③杨红通过检验生成物：向B实验后的溶液中加入 ，观察到 现象，从而也证明CO2与NaOH发生了反应。
④你认为两实验中存在安全隐患的是 （填代号），理由是 。
17.陕西榆林是我国重要的能源基地，煤化工产业发展迅速。煤化工是指在一定条件下将煤等物质转化为H2、CO和炭黑等一系列重要化工原料的生产过程。
(1)用炭黑制成的墨汁书写或绘制的字匮能够经久不变色，其原因是 。
(2)将干燥的H2和CO两种气体分别点燃，在火焰上方各罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁出现_______的原气体是H2
(3)CO是一种气体燃料，其燃烧的化学方程式为_______
18..二氧化碳是导致温室效应的主要气体，但也是一种宝贵的碳氧资源。在高温高压下以CO2和NH3为原料合成尿素[CO(NH2)],同时有水生成。这是固定和利用二氧化碳的成功范例。请写出反应的化学方程式____________________。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
1．D
2. C
3．C
4．D
5． C
6．B
7．B
8．C
9．B
10. D
11. A
12. D.
二、非选择题
13.（1）CO极易与许也中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好的与氧气结合，造成生物体内缺氧，严重时会危机生命。
（两处关键字句，有任何一处均给1分）
（2）2NO+2CON2+2CO2
14.（1）天然气
（2）氢能、风能、地热能、潮汐能中的一种（其他合理答案也可）
（3）①④
15.（1）化石燃料的大量使用 温室
（2）利用步行代替开车上班
16.（1）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
（2）①氢氧化钠溶液与CO2发生反应，使容器内气压降低
②CO2能溶于水，也能使容器内气压降低
将氢氧化钠溶液换成等体积的水
③稀盐酸
有气泡产生(或加氯化钙溶液 有沉淀生成 其他合理答案均可)
④A 氢氧化钠有腐蚀性，易伤到手
17. (1) 常温下碳的化学性质稳定 。
(2) 水雾或水珠。
(3) 2CO + O2 点燃 2CO2。
18.
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课题3 二氧化碳和一氧化碳
第一课时 二氧化碳
一、学习目标：
1、 记住二氧化碳的物理性质、化学性质，知道二氧化碳的主要用途。
2、 了解并关注温室效应。
二、情景导入：
（课件演示动画）有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。这是为什么呢？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！
三、知识准备：（个人思考，组内交流）
1、将集满二氧化碳的集气瓶正放在桌子上，可得出二氧化碳的哪些性质？
2、根据生活经验和已学知识你知道二氧化碳还有哪些性质和用途？
四、学习研讨：
[交流学习]分组实验，观察记录并分析实验现象：
[实验6—3]检验二氧化碳是否收集满时，木条应放的位置？______________。
[实验6—4]
现象 。
分析 。
[实验6—5]
现象 。
分析 。
[思考交流]
1、二氧化碳的物理性质：颜色 ，状态 ，气味 ，密度比空气 ，溶解性
2、二氧化碳只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？
[交流学习]
分组实验，观察并分析实验现象
[实验6---6]
（ 石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）
现象 ， ，
， 。
分析：
1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？
2、干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满二氧化碳的集气瓶中现象为什么不同？说明了什么？
[自学思考]
自学课本第115页找出二氧化碳有哪些化学性质？写出有关化学方程式。
[自主学习]
自学课本115--117页，完成以下问题：
1、 进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，为什么要做灯火实验？怎样检验？
2二氧化碳在生活和生产中具有哪些广泛用途？各利用了它的哪些性质？
3、什么原因使空气中的二氧化碳含量越来越高？ 二氧化碳过多会造成什么后果？根据二氧化碳的来源，可以采用什么办法来防止温室效应的进一步增强？
五、小结：学完本节课你有哪些收获？还有哪些困惑？
六、精讲点拨：
【例题】家里的热水壶用一段时间后常结有一层水垢（水垢的主要成分是CaCO3）,除去这层水垢可以利用的方法是（ ）
A.用刀刮法 B.加入适量硫酸溶液浸泡，然后用水冲洗
C.加热 D.加入适量稀盐酸溶液浸泡，然后用水冲洗
【点拨】水垢的主要成分是CaCO3，不溶于水，附在水壶内壁，用水冲不去，但可以与稀盐酸反应，生成二氧化碳、水和可溶于水的CaCl2，然后再用水冲洗就除去了。
七、达标测试：
1、检验某种气体是否为二氧化碳的最常用的方法是 （ ）
A．将燃烧的木条放入气体中 B．将气体通入澄清石灰水中
C．从一个容器倒入另一个容器 D．将气体通入紫色石蕊试液中
2、下列选项中的两种物质，组成元素种类不相同的是
A．金刚石、石墨 B．水、双氧水 C．氧气、臭氧 D．冰、干冰
3、下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是
4、二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（ ）。
A.灭火 B.制干冰 C.制化肥 D.温室肥料
5、下列说法不正确的是（ ）。
A.温室里施用二氧化碳可提高农作物产量
B.干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用它的化学性质
C.二氧化碳属于氧化物，也属于化合物和纯净物
D．二氧化碳能溶于水
6、下列过程只发生物理变化的是（ ）。
A.二氧化碳通入水中 B.绿色植物吸收二氧化碳发生光合作用
C.刷过石灰浆的墙壁日久变硬 D.将二氧化碳加压、降温压缩成干冰
7、在大气层中，因CO2含量不断增加而引起“温室效应”，造成大气中CO2含量增加的主要原因是 （ ）
A. 由于动植物呼吸作用增加 B. 由于实验室中逸出CO2量增加
C. 由于森林绿地面积迅速递减，使得自然界吸收CO2的能力降低
D. 由于大量燃烧矿物燃料
八、拓展提升：
1、不少科学家认为地球表面变暖及一些异常气候(如年初发生在我国南方部分地区的雪灾)与大气中二氧化碳的含量增加所形成的“温室效应”有一定的关系。
(1)下列反应都能放出二氧化碳气体，试分析判断，会加剧“温室效应”的主要化学反应是 (填序号)。
④石油+氧气二氧化碳+水
(2)下列反应都能吸收二氧化碳气体，试判断，对维持大气中的二氧化碳气体总量平衡至关重要的是 (填序号)。
(3)根据对(1)(2)的分析，你认为，为保护人类赖以生存的地球，我们应采取哪些措施以防止大气中二氧化碳的增多？
九、布置作业：
1、用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管里吹气，过一会儿再给试管加热，试管里溶液颜色变化情况是
2、将盛满二氧化碳的大试管倒插在澄清石灰水中，可观察的现象是：
①_____________________________，②____________________________，
化学方程式为___________________________________________________。
3、有一首赞美某种气体的诗，其中几句是“她营造了云雾缭绕的仙境，她躯散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”，诗中所赞美的气体是 。
4、（选做题）按要求写出下列反应的化学方程式：
（1）有二氧化碳生成的化合反应： ；
（2）有二氧化碳生成的置换反应： ；
（3）有二氧化碳生成的分解反应： ；
（4）有二氧化碳参加的化合反应： 。
第二课时 一氧化碳
一、学习目标：
1、记住一氧化碳的性质和重要用途.
2、知道一氧化碳使人中毒的原因及防护措施。
二、情境导入：
你知道煤炉上层火焰的颜色吗？你知道那是什么气体在燃烧吗？听说过煤气中毒事件吗？又该如何预防呢？学完本节课你将对这些问题有一个清晰地认识！
三、学习研讨：
[自主学习]自学课本第117下半部分和118上半部分，思考并回答以下问题：
1、一氧化碳有什么样的颜色和气味？它能溶于水吗？
2、一氧化碳燃烧放出热量并产生 色火焰，说明一氧化碳具有 _性，它是煤气的主要成份。反应的方程式
3、一氧化碳为什么能使人毒？怎样防止煤气中毒？
[交流讨论]
1、为什么家用煤气中掺入具有难闻气味的气体？如果发生煤气泄漏应当怎么办？
2、煤炉中常发生哪些化学反应？在燃烧很旺的煤炉中最不可能发生哪个反应？
[观看录像CO还原CuO,,交流学习]
1、为什么实验前先通一会儿一氧化碳后加热？
2、氧化铜的颜色有什么变化？体现了一氧化碳的什么性质？
3、盛放澄清石灰水的试管中会出现什么现象？它起什么作用？
4、右边的酒精灯有何作用？还有什么方法可以起到同样的作用？
5、写出反应的化学方程式
四、小结：学完本节课你有哪些收获？还有哪些困惑？
五、精讲点拨：
【例题】要除去一氧化碳中的少量二氧化碳，可采用的最好措施为（ ）
A.点火燃烧 B.通过灼热的氧化铜粉末
C.通入石灰水中 D.通入石蕊试液中
【点拨】除去杂质需要将杂质转换或者吸收，A、B都不能除去二氧化碳。反而会将一氧化碳除去，D中的石蕊试液虽然可以与二氧化碳作用，但它们的反应产物碳酸在常温就不稳定，又会分解成二氧化碳，所以二氧化碳不可能除尽；C中的二氧化碳可以被石灰水吸收，一氧化碳不与之作用，故C项为最佳答案。解此类题的关键是分析好是将哪种物质转换或吸收。
六、达标体验：
1、将充满下列气体的试管，分别倒立于槽中，试管内水位上升最高的是（ ）
A. H2 B. CH4 C. CO D. CO2
2、 下列做法存在安全隐患的是 （ ）
A．在煤炉上放一壶水防止煤气中毒
B．在应用泡沫灭火器时，应先检查出气孔是否被堵塞
C．进入久未开启的菜窖前应先做灯火实验
D．点燃CO气体前，应先检验其纯度
3、 现有A、B两个集气瓶，A瓶内装有CO和O2的混合气体，B瓶内装有CO2气体，某同学从野外捉来了两只活蝗虫，分别放入两个塑料软瓶中，拧紧瓶盖。结果，两只蝗虫很都死了。请根据下面选项回答，造成蝗虫死亡的主要原因是：A瓶_______B瓶________。 ①没有食物 ②气体不能供给呼吸 ③气体有毒 ④活动空间太小
七．拓展提升
1、某同学设计如图所示的实验装置,进行一氧化碳还原氧化铜的实验。试回答:
(l)该装置存在的一个主要问题是 ______________;你的改进方法是 .
(2)实验开始时,是先给氧化铜加热,还是先通入一氧化碳 。
(3)实验过程中,图中A处能观察到的实验现象是 。
发生反应的化学方程式为 。
B处观察到的实验现象是 。
八、布置作业
1、区别CO2、CO、O2三种气体，最简便的方法是（ ）
A．用带火星的木条 B．用燃着的木条
C．用澄清石灰水 D．用灼热的氧化铜
2、香烟燃烧产生的烟气中含有许多强致癌物和有害物质，其中对人体危害最大的物质除尼古丁和煤焦油外，还有一种易与血红蛋白结合的有毒气体，该气体是（ ）
A．二氧化硫 B．一氧化碳 C．二氧化碳 D．氮气
3、（选做题）在化学反应CuO+X → Cu+CO2↑中，X一定是（ ）
A．单质 B．化合物 C．氧化物 D．还原剂
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第一课时 二氧化碳
达标体验：1. B 2. D 3. C. 4. A. 5. B 6. D 7. D
拓展提升：1.（1）①②④ （2）② （3）减少矿物燃料的燃烧，开发新能源，大量植树造林等。
布置作业：
1、紫色变红，加热又恢复到紫色 2、澄清石灰水变浑浊，试管内液面上升 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 3、CO2 4、(1)C+O2CO2
(2)C+2CuO2Cu+CO2 ↑ (3)H2CO3=H2O+CO2↑ (4)CO2+H2O=H2CO3
第二课时 一氧化碳
达标体验：1. D. 2 . A 3. ③ ②
拓展提升：1.（1）没有尾气处理装置 在连接试管的导管出口处接一个气球将气体收集起来或放一盏燃着的酒精灯，将尾气燃烧掉 （2）先通入一氧化碳 （3）黑色的氧化铜逐渐变成了光亮的红色 CO+CuOCu+CO2 澄清的石灰水变浑浊
布置作业：1. B. 2. B. 3.D
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课题3 二氧化碳和一氧化碳
【教学目标】
1、了解自然界中的碳循环，了解温室效应。知道二氧化碳的主要性质和用途。了解一氧化碳的性质和用途。知道一氧化碳有损人体健康。
2、通过对一氧化碳和二氧化碳的结构、性质、用途相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质的结构决定其性质，物质的性质决定其用途的化学学习方法；培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。
3、通过二氧化碳有关知识的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质。培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。
【教学重点与难点】二氧化碳和一氧化碳的性质，二氧化碳与石灰水反应，一氧化碳的还原性。
【实验准备】二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、紫色石蕊溶液、蜡烛、稀盐酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、一氧化碳、氧化铜、水。
试管、烧杯、玻璃管、铁架台(带铁夹)、试管夹、质地较软的塑料瓶、铁皮、贮气瓶、导气管、火柴、酒精灯。
【课时安排】两课时
【教学设计】
第一课时
【问题与情景】
【实验6-4】：如右图装置，向烧杯中倾倒一瓶气体，观察实验现象。
问题：①你观察到什么现象？
②通过实验，你可以得出该气体的哪些性质？
③请你猜一猜，该气体可能是什么气体？设计一个实验证明
你的猜想？
实验现象
该气体的性质
你的猜想
你的实验
【点评】
通过实验，创设问题情景，引发学生探究欲望。
【活动与探究】二氧化碳气体的证明
学生上台演示实验。
【讨论与交流】
你还可以用什么事实或设计什么实验，来证明二氧化碳的密度比空气大？
学生讨论交流：①一个两端(均有纸筒)已平衡的天平，往一端纸筒中倾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾斜；
②同体积气球充入二氧化碳比充入空气下沉得快；
③二氧化碳可用来灭火；
④收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上；……
若学生答得不全，教师补充。如：“屠狗洞”的故事。
【引入与过渡】
二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大外，还有哪些性质？
【问题与情景】
【实验6-5】：猜想：如果将水倒入集满二氧化碳的质地较软塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，你会看到什么现象？
实验：你观察到什么实验现象？
结论：从该实验说明中你获取了什么结论？
你的猜想
实验现象
获取的结论
【联想与应用】
请你再例举出一些生活事实，说明二氧化碳能溶于水。
【问题与情景】
①在【实验6-5】中塑料瓶为什么会变瘪？请说出你的理由？
②那位同学对上述理由需要提出质疑的？
③二氧化碳溶于水的过程中，与水发生了化学反应没有？
补充实验
1：如右图，用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加
紫色石蕊溶液，观察实验现象。
(塑料瓶中的液体能使紫色石蕊变红。)
问题：是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆进行猜想。
猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。
②可能是水使紫色石蕊变红。
③可能是二氧化碳和水发生了化学反应，其生成的产物使紫色石蕊变红。……
设计实验：请根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。
讨论交流：请小各组展示实验方案。
实验探究：选择学生中有代表性的一组（如类似课本P114页【实验6-6】；若学生未想到，教师就引导学生通过评价自己的方案，引出课本的方案）
【活动与探究】
探究是什么物质使紫色石蕊变红。
预备实验：稀醋酸和稀盐酸是二种我们熟悉的酸，现分别向二朵用石蕊染成紫色的干燥的小花上喷稀醋酸和稀盐酸，你会看到什么现象？由此可得到什么结论？
实验现象
获取的结论
【实验6-6】：
实验 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
现象
结论
问题：从【实验6-6】中，你可获取哪些结论？
【点评】
通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法。
【问题与情景】
从上述实验中可知，二氧化碳能与水反应生成碳酸。
CO2 + H2O == H2CO3
碳酸是否稳定呢？
【活动与探究】
补充实验2：将补充实验1中变红的溶液加热，观察现象。
实验现象
获取的结论
小结：碳酸不稳定，易分解。
H2CO3== CO2↑+ H2O
【问题与讨论】
我们还学习过二氧化碳的什么化学性质，请说出来。
小结：二氧化碳能与石灰水反应，使澄清石灰水变浓浑浊。
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O
------这是实验室检验二氧化碳气体的方法
【联想与应用】
展示：一瓶长期盛放石灰水的试剂瓶。
问题：为什么长期盛放石灰水的试剂瓶瓶壁上会出现白膜？（教师引导观察后，让学生自己提出问题）
解答：略
【反思与小结】
①通过本节课的学习你知道二氧化碳的哪些性质？
②通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？
【练习与巩固】
1、课本P120页：4、6、7、8
2、讨论：你还能设计一个实验证明二氧化碳与水发生了化学反应吗？若能，请画出实验装置图，并说明实验原理。
3、家庭小实验：课本P119页
4、请根据你已有的知识和日常生活经验，将大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径填入下表。
大气中二氧化碳的产生途径 大气中二氧化碳的消耗途径
第二课时
【复习与巩固】
1、你知道了二氧化碳的哪些性质，请说出来，并写出有关的化学方程式。
①物理性质：二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
②化学性质：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧；二氧化碳能与水反应生成碳酸；
CO2 + H2O == H2CO3
二氧化碳能与石灰水反应，使澄清石灰水变浓浑浊。CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O
【问题与情景】
在一定条件下，二氧化碳气体可以变成固体，那么固体二氧化碳我们称着什么？它有什么性质？有何用途？
【观察与思考】
①请观察课本P116页图6—17，完成下表。
二氧化碳的用途 对应的性质
光合作用
灭火
化工产品的原料
气体肥料
②从上述表中你可获取什么结论？你还知道二氧化碳的哪些用途，请说出来，并指出它是利用二氧化碳的什么性质？
【归纳与小结】
二氧化碳的用途：
①灭火； ②化工产品的原料； ③干冰作冷剂； ④光合作用； ⑤气体肥料。
【观察与思考】
请观察课本P116页图6—18，回答下列问题：
①什么是“温室效应”？产生“温室效应”的主要气体有哪些？
②地球为什么喊“救命”？
③“人类只有一个地球!”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取怎样的措施，防止“温室效应”进一步加强？
【问题与情景】
我们知道，碳的氧化物有两种：二氧化碳和一氧化碳。它们都是由碳、氧两种元素组成的，那么它们的性质是否也相同呢？为什么？
回答：①它们的性质应该是相同的，因为它们的组成元素是相同的；
②它们的性质是不同的，虽然它们的组成元素相同，但它们的一个分子中，氧原子的个数不同。
问题：究竟哪种说法是对的呢，下面通过实验来证明。
【活动与探究】
【实验6--7】一氧化碳的燃烧
现 象
结 论
小结：一氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，它能燃烧，燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。
2CO + O22CO2
【问题与情景】
①在煤炉的上方，我们常常看到蓝色火焰出现，请问这是什么气体燃烧的结果？你能写出煤炉中产生该气体的有关化学方程式吗？
小结：一氧化碳气体燃烧
2C + O2 2CO
C + O2CO2；2C + CO22CO
②在冬天用煤(或木炭)取暧或用燃气洗澡时，若室内不通风，容易造一氧化碳中毒。那么为什么一氧化碳能使人中毒呢？
【活动与探究】
【实验6--8】
现 象
结 论
交流：一氧化碳的毒性
【讨论与交流】
课本P118页讨论：煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？
【问题与情景】
一氧化碳还有什么化学性质？
【活动与探究】
【实验6--9】
现 象
结 论
小结：一氧化碳具有还原性。
CuO + COCu + CO2
问题：①在上述反应中，什么物质是还原剂，什么物质是氧化剂？
②举例说明一氧化碳的还原性的用途。
【反思与小结】
1 比较一氧化碳和二氧化碳的性质。
二氧化碳(CO2) 一氧化碳(CO)
物理性质
化学性质
用 途
为什么一氧化碳和二氧化碳的化学性质不相同？
②通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？
【练习与巩固】
1、课本P119～120页：1、2、3、5
2、调查与研究：课本P119
【总评】
《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学课标教科书中的一个很重要的探究点，本课题在教科书中占有举足轻重的地位。以上两课时的教案从设计上看，有以下几个特点：
第一，体现了课改的理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置。在探究二氧化碳物理性质和能否与水发生反应的化学性质时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜想。设计实验方案并进行实验，让学生体验到探究的乐趣，培养了学生自主、合作、探究的科学品质。
第二，问题情景真实，实验设计巧妙，资料准备充分。实验直观性强，现象明显，穿插的也很到位。
第三，教案设计紧凑，环环相扣，有利于培养学生思维的逻辑性和严密性。不过，有些地方设计不尽科学，过于冗长。素材获取应不拘泥于教科书，还应更生活化，让学生真正感受到化学就在我们身边。
执教：湖北省宜昌市第六中学 罗 红
点评：湖北省宜昌市教研中心 刘永舜
取塑料瓶中液体少许
紫色石蕊
试液
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