《威尼斯的小艇》教学设计
【课时目标】
1、准确读出“纵横交叉、操纵自如、船艄”等生词，规范书写“艇”，结合生活实际与图面理解“纵横交叉”的意思。
2、读描写小艇特点的句子，体会三个比喻句在表达小艇“窄、两头翘起、灵活” 特点时的不同作用。
3、准确、流利地朗读课文，感受威尼斯水城的异域风情。通过合作朗读，试着背诵第4自然段。
4、深入理解、对比阅读的基础上，初步领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，并尝试方法的迁移。
【教学过程】
一、揭题导入质疑激趣
（一）看图猜城市导入课题
??? 同学们，今天玩个看图猜城市的游戏。
【学生预设：北京、上海、苏州、埃及、意大利】
??? 意大利有个地方的学生每天都要乘小艇去上学，他们就生活在威尼斯，今天我们学习课文——《威尼斯的小艇》
板书：威尼斯的小
（二）随文识字，指导书写
1、指导书写：（艇 ——“舟”字做偏旁时中间的横变成提，不露头！）
2、请同学们在练习纸上认真练写“艇”字，将题目补充完整。
3、齐读课题
二、初读课文 整体感知
（一）交流预习，检查词语
1、通过课前预习，这些生词你读的怎样？
出示：? 船艄? 船舱? 保姆? 祷告 停泊 雇定
? 纵横交叉 操纵自如
指名读，齐读。
2、这几个词容易读错我们再读一遍。
出示：纵横交叉、操纵自如
3、这是威尼斯的城市地形图，看，图上宽宽窄窄，蓝色部分就是那里的河道，你发现了什么？
出示：威尼斯的城市地形图
【学生预设：河道特别多，到处都是水，像蜘蛛网一样密集…】
是啊，威尼斯是世界闻名的水上城市，威尼斯由118个小岛组成，连接这118座小岛的是117条河道，文中用了一个词来形容那里的河道——（纵横交叉）。
图上出示词“纵横交叉”
4、结合课文和图片，说说你是怎么理解这个词的？
学生理解、汇报。
小结：纵横交叉在本课指像蜘蛛网一样的河道四通八达、相互交错。
5、过渡：纵横交叉的河道其实就是威尼斯四通八达的——街道，小艇是主要的交通工具，相当于——汽车。
正如课文的第一自然段所说——（齐读第一自然段）。
6、等于这个词，你感受到了什么？（小艇很重要）
（二）浏览全文，整体感知
???接下来浏览课文2——6自然段，思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？随机板书。
【学生预设：学生有可能会准确的概括出三方面内容；也可能会说出“小艇的样子”、“行动的特点”。教师随机引导，让学生概括出“小艇的样子”、“行动的特点”都是小艇的特点。】
三、深入学习朗读感悟
（一）学习第二自然段领悟其表达方法
1、马克·吐温一来到威尼斯，就被独特的小艇深深迷住了，下面就让我们看看文中是怎样写的。
读一读第二自然段，思考：小艇具有怎样的特点？试着用文中的词语概括出来？
2、用你的朗读把小艇的特点清清楚楚地送进大家的耳朵。
3、作者写小艇的这段话很有特点，你发现了吗？
【学生预设：比喻的表达方法学生已经非常熟悉，能准确的回答。】
同学们概括得非常准确，作者运用比喻句生动形象的表现了小艇的特点，我们一齐读读这三个比喻句，边读边体会小艇的特点。
4、运用比喻十分形象生动，但我觉得三个比喻句太罗嗦了，能不能去掉其中的一个？
【学生预设：a. 如果学生认为能去掉一个，教师马上质疑，去哪个？去掉后你还能想象出小艇具体的样子吗？ b. 不行，无论去掉哪一个都会使小艇的特点表达的不全面。】
小结：对啊，三个比喻分别从不同的角度表现了小艇不同的特点。如果去掉一个，就表现不出小艇的全部特点。
5、想不想亲眼看看小艇？
6、是不是像独木舟？新月？水蛇？你真厉害，我咋看不出像水蛇呢？（静态、动态，仔细观察）
7、小艇极具特点，作者通过细致观察，采用比喻手法，生动的描写了小艇，这种表达方法值得我们学习。（板书：比喻）????????? ????????????????????????
8、如此新奇的小艇，你喜欢吗？怎么读出来呢？（学生练习朗读）
9、体会仿佛和好像，感受用词的讲究。
（二）欣赏第3自然段，感受威尼斯水城的别样风情。
1.创设情境：看到这么可爱的小艇我们忍不住要坐上小艇，去欣赏威尼斯迷人的风光。接下来，我们就要乘坐威尼斯的小艇，去游览威尼斯，去看看那里的景，那里的人，那里的风情。谁带我们出发？
2.指名配乐范读第三自然段，学生边听边欣赏，细细感受威尼斯的异域风情。?
出示：威尼斯风情图片
3.请同学们伴随着优美的音乐，一齐读读这一段，边读边感受那里的独特风情。
配乐学生感情朗读第三自然段。
（三）学习第四自然段感受船夫高超的驾驶技术
??1.乘坐小艇享受威尼斯令人陶醉的美景，我们不由得赞叹船夫高超的驾驶技术，让我们走进第四自然段。老师和同学们配合着读读第四自然段。老师来读第一句，请同学们读剩下的部分，边读边体会为什么这样读？
【学生预设：第一句是本段的中心句。】
2.为表现船夫的驾驶技术特别好，作者选取了几个特写镜头呢？
正面描写：
【学生预设：（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。】
【学生预设：（2）不管怎么拥挤他总能左拐右拐地挤过去。】
【学生预设：（3）遇到极窄的地方——他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。】
侧面描写：
（4）两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
3.看一看这几个镜头，你有何发现？
船夫驾驶小艇在狭窄拥挤的河道上往来穿梭，人船合一，成为威尼斯一道亮丽的风景，我们怎样才能读出这份美丽和精彩？再来读这一段。
（四）、
深入理解5、6自然段，初步领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
1.(威尼斯还有哪些令人赞叹的独特魅力呢？)这舒服的、拥有高超水平驾驶员的小艇，是怎样参与威尼斯的日常的呢?请同学们默读五、六自然段，感受一下威尼斯的白天和夜晚有什么不同？
【学生预设：白天是喧闹的，夜晚是静寂的。】
2. 威尼斯喧闹的白天，你都能看到什么呢？
【学生预设：学生有可能结合文本说出哪些具体的人干哪些具体的事。】
3.想象一下，你还能看到哪些人乘坐小艇去干什么？
【设计意图：此处设计意在理解课文内容的基础上，再想像生活中威尼斯人还会乘坐小艇去做什么来进一步引领，让学生感受小艇给威尼斯带来的勃勃生机。】
4.小结过渡：看来威尼斯人的出行都离不开小艇，小艇让白天的威尼斯充满了勃勃生机，那么夜晚的威尼斯又是怎样的呢？
5.自己读一读，看老师为什么用不同的颜色分开来？
先动后静，读的时候，先明快后舒缓。
6.你能给本段小标题吗？
7.这段跟小艇有关系吗？
是啊，小艇的威力真不小啊，艇动城动，艇静城静。重要吗？
如果你想再一次的表达对威尼斯的赞美，让我们伴着优美的音乐齐读这段文字。（有感情的朗读）
四、总结写法拓展阅读
1. 威尼斯真美啊！如果你是一位初到威尼斯的游客，你想用镜头留下哪些美好的画面呢？
【学生预设：小艇的样子、船夫驾驶小艇穿行的样子、人们乘坐小艇忙碌的情景、夜晚的寂静……】
也正是这些吸引了作者，所以作者在写下这篇文章时既抓住小艇的特点，还把人们的活动同景物、风情结合起来，使文章充满了生气。（随机板书：人、景、风情结合）
2．的确，威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对她念念不忘。有一位法国作家乔治桑写了《威尼斯之夜》。那么，让我们读文章，欣赏乔治桑先生怎么写的。
课件23张PPT。船艄 船舱 祷告 簇拥 停泊纵横交叉叉 [chā]交错（交叉）
叉 [chá]挡住，堵塞住（叉住）
3.叉 [chǎ]分开张开（叉开）
4.叉 [chà]劈叉
操纵自如 威尼斯是世界文明的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了重要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，
行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，
行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。
船头和船艄向上翘起。
行动轻快灵活。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。 两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 遇到桥面极低的地方，他总能____，而且___，还能_____。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。 两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。正面描写侧面描写商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
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…… 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
