人教版数学一上6和7的加减法教案
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文档简介
6和7的加减法
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【教学内容】
教材第42页内容及“做一做”。练习九的第5~9题。
【教学目标】
1．使学生能根据一幅图出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
2.掌握6和7的加减法的计算方法，提高计算能力。
3.初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。
【重点难点】
1.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。
2.引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。
【教学准备】
课件
一、【情景导入】
口算。
谈话导入。
教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。(板书课题)
二、【进行新课】
1.教学5+1和1+5
(1)学生摆小棒左面5根小棒，右面1根小棒。
师：谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗?列式：5+1=6为什么5+1=6？你是怎么想的?
(学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。)
(2)请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗?
列式：1+5=6?? 为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法?
(3)比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢?
学生小组讨论，再交流。
教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1；从右向左看，小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。
提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同?
引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。
2.教学6-1和6-5
(1)指导学生摆圆片列算式。
让学生动手先摆出6个小圆片，然后用小棒分出5和1。
教师：这幅图是什么意思?从左往右看，6分成了哪两部分?从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式?
列式：6-1=5。
提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的?你能列出算式吗?
列式：6-5=1。
(2)计算6-1时，怎样想最快?
(6可以分成1和5，所以6-1=5。)
6-5为什么等于1?你是怎么想的?
(6可以分成5和1，所以6-5=1。)
(3)讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?学生讨论并交流。
小结：从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。
3.教学4+2、2+4、6-2和6-4
(1)出示教材42页小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。
教师：请同学们打开课本42页，认真仔细地观察。一共有多少朵花?从左往右看，你能列出什么算式?
列式：4+2=6
如果从右往左看呢?
列式：2+4=6
(2)比较4+2=6和2+4=6。
教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢?怎样想2+4等于几呢?
(3)教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花?怎么列算式?
列式：6-2=4。
现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花?怎样列算式?
列式：6-4=2。
(4)比较：6-2和6-4。
提问：你是怎么计算这两道题目的?
(5)小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。
4.采用同样方法引导学生计算5+2、2+5、7-5、7-2、3+3、6-3。
三、【课堂作业】
摆一摆，说一说。
让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。
(??? )+(??? )=6???? 6-(??? )=(??? )
(??? )+(??? )=7???? 7-(??? )=(??? )
击掌游戏。
师示范，师击掌几次合起来是7次，生练习，分一二组跟三四组练习击掌，一二组和三四组击掌次数合起来是7。
学生独立完成教材42页“做一做”。
教师：同学们，数在我们的生活中作用非常大。我们一起来找一找吧!
(1)指导学生了解教材42页的“生活中的数”。
(2)让学生说一说自己在生活中见到的数。
四、【课堂小结】
同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习，你有什么收获?
五、【课后作业】
练习九的第5~12题。
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【教学内容】
教材第42页内容及“做一做”。练习九的第5~9题。
【教学目标】
1．使学生能根据一幅图出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
2.掌握6和7的加减法的计算方法，提高计算能力。
3.初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。
【重点难点】
1.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。
2.引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。
【教学准备】
课件
一、【情景导入】
口算。
谈话导入。
教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。(板书课题)
二、【进行新课】
1.教学5+1和1+5
(1)学生摆小棒左面5根小棒，右面1根小棒。
师：谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗?列式：5+1=6为什么5+1=6？你是怎么想的?
(学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。)
(2)请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗?
列式：1+5=6?? 为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法?
(3)比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢?
学生小组讨论，再交流。
教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1；从右向左看，小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。
提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同?
引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。
2.教学6-1和6-5
(1)指导学生摆圆片列算式。
让学生动手先摆出6个小圆片，然后用小棒分出5和1。
教师：这幅图是什么意思?从左往右看，6分成了哪两部分?从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式?
列式：6-1=5。
提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的?你能列出算式吗?
列式：6-5=1。
(2)计算6-1时，怎样想最快?
(6可以分成1和5，所以6-1=5。)
6-5为什么等于1?你是怎么想的?
(6可以分成5和1，所以6-5=1。)
(3)讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?学生讨论并交流。
小结：从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。
3.教学4+2、2+4、6-2和6-4
(1)出示教材42页小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。
教师：请同学们打开课本42页，认真仔细地观察。一共有多少朵花?从左往右看，你能列出什么算式?
列式：4+2=6
如果从右往左看呢?
列式：2+4=6
(2)比较4+2=6和2+4=6。
教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢?怎样想2+4等于几呢?
(3)教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花?怎么列算式?
列式：6-2=4。
现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花?怎样列算式?
列式：6-4=2。
(4)比较：6-2和6-4。
提问：你是怎么计算这两道题目的?
(5)小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。
4.采用同样方法引导学生计算5+2、2+5、7-5、7-2、3+3、6-3。
三、【课堂作业】
摆一摆，说一说。
让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。
(??? )+(??? )=6???? 6-(??? )=(??? )
(??? )+(??? )=7???? 7-(??? )=(??? )
击掌游戏。
师示范，师击掌几次合起来是7次，生练习，分一二组跟三四组练习击掌，一二组和三四组击掌次数合起来是7。
学生独立完成教材42页“做一做”。
教师：同学们，数在我们的生活中作用非常大。我们一起来找一找吧!
(1)指导学生了解教材42页的“生活中的数”。
(2)让学生说一说自己在生活中见到的数。
四、【课堂小结】
同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习，你有什么收获?
五、【课后作业】
练习九的第5~12题。