数学四年级上人教版较大数的改写教案
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文档简介
上课年级
四
学科
数学
主题
《较大数的改写》
导学教师
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课时数
2
课型
问题发现评价课
问题展示解决课
学习日期
?
学?? 习?? 目??? 标
?
1.移动小数点的位置，掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，再求近似数。
2.培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3.培养自主探究，自主得出结论的学习意识。
?
?
重点
难点
?
1.重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并会取近似数。
2.难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并取近似数时，容易丢掉计数单位或单位名称。
?
关键
问题
怎样把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？
学习
方法
1.结构化预习法：采用“阅读六字诀”——查、划、写、记、练、思进行预习。
2．自主探究学习法：在教学中发挥学生的主体作用，充分放手让学生自 主学习，在解决问题的过程中，尊重学生的思考方法。 3．合作讨论学习法：通过教师和同学发现的问题，采取合作学习的方法， 进行小组合作讨论，各抒己见，教师适当点拨归纳。 4．展示交流法：通过在组内、全班展示学习成果，分享学习过程，形成 话，培养学生展示学习方法的习惯和能力。
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学习
准备
教师课前准备：“问题导读-评价单”、“问题解决-评价单”、学习方案设计、课件。
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?
学习过程设计（问题发现评价课第一课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现目标
2分钟
情景引导（师生创设）
课前发放《问题导读—评价单》，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的。
学术助理：我们已经学习了求小数近似数的方法。今天这节课我们一起来研究较大数的改写。教师呈现“学习目标”（课件显示）
学习目标：
?1.移动小数点的位置，掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，再求近似数。
2.培养迁移知识和灵活运用知识的能力。
3.培养自主探究，自主得出结论的学习意识。
?
1.组织展读目标。
2.理解目标，识记目标。
3.认真仔细的倾听。
?
二．
自主学习
结构预习
15分钟
创设自主预习情境
学术助理：请同学们结构化预习课本53页内容，思考小精灵的提问。
2.尝试练习：完成课本53页做一做。
要求：组织学生采用结构预习“六字诀”，抓好预习质量，采用“自主学习三定123”指导策略(一定时间、二定任务、三定问题)，同时教师做到“闭口、巡观、心照”。
1. 学生根据老师要求，采取阅读“六字诀”（查、划、写、记、练、思），进行二次结构化预习。
2.组长、学科长组织指导预习。
3.概括出乘法分配律。
4.认真完成课本26页练一练，同伴交流纠错。
三．
预习评价
合作讨论
8
分钟
创设合作讨论情境
?
1.学术助理：请独立完成《问题导读-评价单》上的【预习评价】题目。
通过做《问题导读评价单》来发现问题。
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2.教师巡视指导。
1．学生通过讨论评价单子纠正自己错题，争议大的题目和老师交流，也可等待展评时解决。
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2、小组长学科长监督、指导
四．
小组展评
合作探究?????
10分钟
创设展评情景
组织展评探究
1.学科长组织小组成员，在组内逐题进行展讲，要求展讲时语音要规范、准确。
2.根据学生完成评价单情况确定小组展评题目，先让他们组内展评，再全班大展示，不会的老师展讲，也可在下环节记录在问题生成本上。
1. 学生对自己做错的题目要在听别人展讲时作好记录。
2.学生也可对别人展讲提出质疑。
五．
归纳共性
问题生成
5
分钟
创设问题生成情境
要求学习小组讨论生成。先小组讨论，后“个人—小组—全班”。
1.教师引导学生对预习形成的问题进行整理。
2.教师组织学生解决基础性问题，最终生成班级问题。
1.小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑。
2.二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成本反馈给老师。
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学习过程设计（问题展示解决课第二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
问题呈现
2分钟
创设问题情境
?
这节课我们对【教师预设问题】进行深度思考，通过合作展示交流解决所有问题。
课前发单子，学生完成。
呈现所解决“问题”工具单，提出本课学习的相关要求。
学生能积极进入状态，准备讨论问题。
?
二．
自主学习
合作讨论
10
分钟
创设讨论学习情境
针对《问题解决-评价单》上【教师预设问题】在小组内进行讨论，做好班级展讲准备。
小组讨论时可采用讨论学习“12345+2”策略。“展写”放在这个过程中，即讨论中“展写”。当学生讨论不充分时可以延长。
学生讨论时教师要逐组巡查，认真倾听，教师作为角色之一参与进去，引导学生进行讨论。
收集共性问题。
针对《问题解决-评价单》上【教师预设问题】小组内讨论交流。
在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。
3.学科长合理分工，做好班级展讲准备。
?
三.
展示交流
规范评价
15
分钟
创设展示交流情境
下面由小组内部派代表展示，时间为15分钟。
1.教师引导学生自我展示学习。
2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸。对小组展示不到位的进行补充。
3.引导学生生生质疑，关注同学表现，采用激活策略。
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?
1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。
四．
问题训练
评价指导
8分钟
创设问题训练情境
当堂下发《问题训练单》。生独立完成训练题目。
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学生积极主动并自主完成。
学科长组织进行组内交流并评价。
五．
归纳总结
提升意义
5分钟
创设反思感悟情境
归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。
每个小组派代表进行归纳总结。
助理进行总结性评价，评出优秀学习小组。
评价
?
?
?
附件：1.《较大数的改写》问题导读-评价单
2.《较大数的改写》问题解决-评价单
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四
学科
数学
主题
《较大数的改写》
导学教师
?
课时数
2
课型
问题发现评价课
问题展示解决课
学习日期
?
学?? 习?? 目??? 标
?
1.移动小数点的位置，掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，再求近似数。
2.培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3.培养自主探究，自主得出结论的学习意识。
?
?
重点
难点
?
1.重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并会取近似数。
2.难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并取近似数时，容易丢掉计数单位或单位名称。
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关键
问题
怎样把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？
学习
方法
1.结构化预习法：采用“阅读六字诀”——查、划、写、记、练、思进行预习。
2．自主探究学习法：在教学中发挥学生的主体作用，充分放手让学生自 主学习，在解决问题的过程中，尊重学生的思考方法。 3．合作讨论学习法：通过教师和同学发现的问题，采取合作学习的方法， 进行小组合作讨论，各抒己见，教师适当点拨归纳。 4．展示交流法：通过在组内、全班展示学习成果，分享学习过程，形成 话，培养学生展示学习方法的习惯和能力。
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学习
准备
教师课前准备：“问题导读-评价单”、“问题解决-评价单”、学习方案设计、课件。
?
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学习过程设计（问题发现评价课第一课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现目标
2分钟
情景引导（师生创设）
课前发放《问题导读—评价单》，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的。
学术助理：我们已经学习了求小数近似数的方法。今天这节课我们一起来研究较大数的改写。教师呈现“学习目标”（课件显示）
学习目标：
?1.移动小数点的位置，掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，再求近似数。
2.培养迁移知识和灵活运用知识的能力。
3.培养自主探究，自主得出结论的学习意识。
?
1.组织展读目标。
2.理解目标，识记目标。
3.认真仔细的倾听。
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二．
自主学习
结构预习
15分钟
创设自主预习情境
学术助理：请同学们结构化预习课本53页内容，思考小精灵的提问。
2.尝试练习：完成课本53页做一做。
要求：组织学生采用结构预习“六字诀”，抓好预习质量，采用“自主学习三定123”指导策略(一定时间、二定任务、三定问题)，同时教师做到“闭口、巡观、心照”。
1. 学生根据老师要求，采取阅读“六字诀”（查、划、写、记、练、思），进行二次结构化预习。
2.组长、学科长组织指导预习。
3.概括出乘法分配律。
4.认真完成课本26页练一练，同伴交流纠错。
三．
预习评价
合作讨论
8
分钟
创设合作讨论情境
?
1.学术助理：请独立完成《问题导读-评价单》上的【预习评价】题目。
通过做《问题导读评价单》来发现问题。
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2.教师巡视指导。
1．学生通过讨论评价单子纠正自己错题，争议大的题目和老师交流，也可等待展评时解决。
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2、小组长学科长监督、指导
四．
小组展评
合作探究?????
10分钟
创设展评情景
组织展评探究
1.学科长组织小组成员，在组内逐题进行展讲，要求展讲时语音要规范、准确。
2.根据学生完成评价单情况确定小组展评题目，先让他们组内展评，再全班大展示，不会的老师展讲，也可在下环节记录在问题生成本上。
1. 学生对自己做错的题目要在听别人展讲时作好记录。
2.学生也可对别人展讲提出质疑。
五．
归纳共性
问题生成
5
分钟
创设问题生成情境
要求学习小组讨论生成。先小组讨论，后“个人—小组—全班”。
1.教师引导学生对预习形成的问题进行整理。
2.教师组织学生解决基础性问题，最终生成班级问题。
1.小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑。
2.二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成本反馈给老师。
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学习过程设计（问题展示解决课第二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
问题呈现
2分钟
创设问题情境
?
这节课我们对【教师预设问题】进行深度思考，通过合作展示交流解决所有问题。
课前发单子，学生完成。
呈现所解决“问题”工具单，提出本课学习的相关要求。
学生能积极进入状态，准备讨论问题。
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二．
自主学习
合作讨论
10
分钟
创设讨论学习情境
针对《问题解决-评价单》上【教师预设问题】在小组内进行讨论，做好班级展讲准备。
小组讨论时可采用讨论学习“12345+2”策略。“展写”放在这个过程中，即讨论中“展写”。当学生讨论不充分时可以延长。
学生讨论时教师要逐组巡查，认真倾听，教师作为角色之一参与进去，引导学生进行讨论。
收集共性问题。
针对《问题解决-评价单》上【教师预设问题】小组内讨论交流。
在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。
3.学科长合理分工，做好班级展讲准备。
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三.
展示交流
规范评价
15
分钟
创设展示交流情境
下面由小组内部派代表展示，时间为15分钟。
1.教师引导学生自我展示学习。
2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸。对小组展示不到位的进行补充。
3.引导学生生生质疑，关注同学表现，采用激活策略。
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1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。
四．
问题训练
评价指导
8分钟
创设问题训练情境
当堂下发《问题训练单》。生独立完成训练题目。
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学生积极主动并自主完成。
学科长组织进行组内交流并评价。
五．
归纳总结
提升意义
5分钟
创设反思感悟情境
归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。
每个小组派代表进行归纳总结。
助理进行总结性评价，评出优秀学习小组。
评价
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附件：1.《较大数的改写》问题导读-评价单
2.《较大数的改写》问题解决-评价单
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