小学数学人教版四年级下册4 小数的意义和性质2.小数的性质和大小比较《小数的性质》教案

?
上课年级
四
学科
数学
主题
小数的性质
导学教师
?
课时数
2
课型
问题发现评价课
问题展示解决课
学习日期
?
学?? 习?? 目??? 标
1.初步理解小数的性质，能运用小数的性质正确地，灵活地化简小数和改写小数。
2.掌握小数的改写和化简方法，并能运用小数的性质解决生活中的实际问题。
3.培养初步的数学意识和数学思想，学生感悟数学知识的内在联系。
重点
难点
重点：小数性质的正确运用，会正确地简化小数和改写小数。
难点：掌握“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”的道理。
关键
问题
?
如何运用小数的性质，正确地简化小数和改写小数?
?
学习
方法
1.结构化预习法：采用“阅读六字诀”——查、划、写、记、练、思进行预习。
2．自主探究学习法：在教学中发挥学生的主体作用，充分放手让学生自主学习，在解决问题的过程中，尊重学生的思考方法。3．合作讨论学习法：通过教师和同学发现的问题，采取合作学习的方法，进行小组合作讨论，各抒己见，教师适当点拨归纳。4．展示交流法：通过在组内、全班展示学习成果，分享学习过程，形成话，培养学生展示学习方法的习惯和能力。
学习
准备
?
?
教师课前准备：“问题导读-评价单”、“问题解决-评价单”、“问题训练-评价单”、学习方案设计、课件。
?
?
学习过程设计（问题发现评价课第一课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现目标
2分钟
情景引导（师生创设）
可以课前发放《问题导读—评价单》，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的。
学术助理：我们的人民币常会有不同的标签形式，比方说笔袋8.00元，有时又标成8元，那这两种标签一样吗？有什么不同？这节课我们一起来学习《小数的性质》。
教师呈现“学习目标”（课件显示）
学习目标：
1.初步理解小数的性质，能运用小数的性质正确地，灵活地化简小数和改写小数。
2.掌握小数的改写和化简方法，并能运用小数的性质解决生活中的实际问题。
3.培养初步的数学意识和数学思想，学生感悟数学知识的内在联系。
1.组织展读目标。
2.理解目标，识记目标。
3.认真仔细的倾听。
?
二．
自主学习
结构预习
15分钟
创设自主预习情境
[旁白]学术助理展读：请针对导读单自学课本38、39页内容，
2.[旁白]请同学们分析2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系？
小结：2.50元和2.5元大小相等，8.00和8元大小相等。
比较0.1米、0.10米、0.100米的大小，它们大小相等吗？为什么？
学生回答，助理小结
尝试比较0.3和0.30。
把书39页例3、例4填完整。
尝试练习：完成课本39页练一练。
要求：组织学生采用结构预习“六字诀”，抓好预习质量，采用“自主学习三定123”指导策略(一定时间、二定任务、三定问题)，同时教师做到“闭口、巡观、心照”。
1. 学生根据老师要求，采取阅读“六字诀”（查、划、写、记、练、思），进行二次结构化预习。
2.组长、学科长组织指导预习。
3.学生积极认真的观察，动手操作验证。
4.得出结论：小数的性质。
5.认真完成课本39页练一练，同伴交流纠错。
三．
预习评价
合作讨论
8
分钟
创设合作讨论情境
[旁白]
1.请独立完成《问题导读-评价单》上的【预习评价】题目。
通过做《问题导读评价单》来发现问题。
2.教师巡视指导。
1．学生通过讨论评价单子纠正自己错题，争议大的题目和老师交流，也可等待展评时解决。
2、小组长学科长监督、指导
四．
小组展评
合作探究?????
10分钟
创设展评情景
[旁白] 组织展评探究
1.学科长组织小组成员，在组内逐题进行展讲，要求展讲时语音要规范、准确。
2.根据学生完成评价单情况确定小组展评题目，先让他们组内展评，再全班大展示，不会的老师展讲，也可在下环节记录在问题生成本上。
1. 学生对自己做错的题目要在听别人展讲时作好记录。
2.学生也可对别人展讲提出质疑。
五．
归纳共性
问题生成
5
分钟
创设问题生成情境
[旁白]要求学习小组讨论生成。先小组讨论，后“个人—小组—全班”。
1.教师引导学生对预习形成的问题进行整理。
2.教师组织学生解决基础性问题，最终生成班级问题。
1.小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑。
2.二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成本反馈给老师。
?
学习过程设计（问题展示解决课第二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
问题呈现
2分钟
创设问题情境
?
[旁白]这节课我们对【教师预设问题】进行深度思考，通过合作展示交流解决所有问题。
课前发单子，学生完成。
呈现所解决“问题”工具单，提出本课学习的相关要求。
学生能积极进入状态，准备讨论问题。
?
二．
自主学习
合作讨论
10
分钟
创设讨论学习情境
[旁白]针对《问题解决-评价单》上【教师预设问题】在小组内进行讨论，做好班级展讲准备。
小组讨论时可采用讨论学习“12345+2”策略。“展写”放在这个过程中，即讨论中“展写”。当学生讨论不充分时可以延长。
学生讨论时教师要逐组巡查，认真倾听，教师作为角色之一参与进去，引导学生进行讨论。
收集共性问题。
针对《问题解决-评价单》上【教师预设问题】小组内讨论交流。
在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。
3.学科长合理分工，做好班级展讲准备。
?
三.
展示交流
规范评价
15
分钟
创设展示交流情境
[旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为15分钟。
1.教师引导学生自我展示学习。
2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸。对小组展示不到位的进行补充。
3.引导学生生生质疑，关注同学表现，采用激活策略。
问题一小结：化简和改写小数的方法：根据小数的性质，去掉小数末尾的0，小数的大小不变；改写小数的方法：根据需要在小数的末尾添上相应个数的0。
1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。
四．
问题训练
评价指导
8分钟
创设问题训练情境
当堂下发《问题训练单》。生独立完成训练题目。
助理小结：做这种类型的题时，先将分数改写成小数后，在根据小数性质，进行相应位数的化简或改写。
学生积极主动并自主完成。
学科长组织进行组内交流并评价。
五．
归纳总结
提升意义
5分钟
创设反思感悟情境
归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。
每个小组派代表进行归纳总结。
助理进行总结性评价，评出优秀学习小组。
评价
?
?