小学语文苏教版三年级下册（2018）14 古诗二首 同步教案+课堂作业新设计（含答案）（2课时）

总
目
标
要
求
教学目标
知识目标：正确认读本课“屐、扉”等2个生字，会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解古诗，能说出古诗大意。
3.情感目标：体会作者表达的思想感情。
教学重点
理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
教学难点
体会诗的意境，体会诗人的感情。
教学课时
两课时
第14课 古诗二首
第一课时
教学目标
1．正确认读本课“屐、扉”等2个生字。
2.理解古诗，能说出古诗大意。
3．理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
教具准备：生词卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、以诗会友，进入主题。
1.中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。那么，我们就来“以诗会友”！我说上半句，你们接下半句。
“春眠不觉晓”——
生：处处闻啼鸟。
“日出江花红似火”——
生：春来江水绿如蓝。
“竹外桃花三两枝”——
生：春江水暖鸭先知。
“不知细叶谁裁出”——
生：二月春风似剪刀。
2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？
生：春天。
今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。教师板书：游园不值。
二、初读古诗，整体感知。
1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。(齐读)
2.谁来评一评刚才的朗读？
3.老师请来了一位朗读高手，我们来“三听其声”，听听她怎样读的？（播放朗读资源）第一遍听字音（可让学生小声跟读）第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在本上划下来）第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）
4.再次放声地练习朗读！
5.指名读，再评价。
6.认读“屐、扉”两个生字。
生：“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。
生：“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。
三、品读古诗，感知诗意。
（一）知诗人，解诗题
1.这首诗的作者是叶绍翁，你对他有多少了解?
2.自由朗读全诗，努力做到正确、流利、有节奏。
3.值的意思是逢、遇到的意思。不值：没有遇到。游园不值是什么意思？
生：游园不值：游园却没有遇到主人，不能进去观赏。
（二）抓字眼，明诗意
策略：
1.借助词意，和同桌说说诗句的意思。
2.把学习成果和大家分享，大家认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。
交流：
1.前两句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
（1）生汇报：
生：应：应该。
生：怜：爱惜。
生：屐齿：古人喜欢穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿支撑，即两头突出部分。
生：印：本意指痕迹，本诗作动词用，踏坏。
生：苍苔：绿色的苔藓，丛生于人迹罕到的潮湿处。
生：小扣：轻轻地敲，缓缓地敲。
生：柴扉：柴门。
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”是什么意思？
生：应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。
（2）师补充：
A.屐齿：古人喜欢穿的皮面木底鞋叫木屐，是中国汉服的一种，后来传入日本。见过吗？底下有二齿支撑，叫屐齿。（出示图）雨天便于在泥上行走，以防滑倒。潮湿阴雨的南方，把木屐当雨鞋穿。明末清初，成为生活中的便鞋。叶绍翁穿着这样的鞋来游园，说明很悠闲呀！
B.苍苔：绿色的苔藓。（出示图）空气潮湿的时候会长出来，春雨过后也会贴着地面长出来。如背着太阳的台阶上，茂密的树丛中，潮湿的小河边，是一种生命力很旺盛的小植物。
C.柴扉：（出示图）用柴和木棍编成的门，很简陋，古人管这样的门叫“光棍”。
D.诗句意思：我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。可能是什么原因呢？
这两句诗的意思，还可以怎样说呢？用上“因为……所以”的句式说说。
大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这青苔吧！
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？
齐读这一句。
2.后两句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（1）生汇报：
诗句意思：满园的春色是关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来。教师板书：春色满园
（2）诗补充：
红杏：早春二月就开，是一种很美丽的花，想看看吗？（出示图）
每到早春二月，学生要进京赶考。孔子就在杏树下给学生讲学，抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！所以，红杏也是一种给人带来希望的花。
唐朝王涯禁不住赞叹：万树江边杏，新开一夜风。——《春游曲》
叶绍翁好友陆游也爱杏花，他也这样夸赞：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
叶绍翁也情不自禁地吟诵：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。教师板书：赞美之情
3.你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）
4.用自己的话完整地说说古诗的意思。
5.请同学们回忆一下，作者来游园没有遇到园主人，却遇到什么?
生：青苔和红杏。
齐读这首诗。
指导朗读：带着这份意外的喜悦读读全诗。
四、升华情感，体会意蕴，
刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。同学们，是什么唤起了我们对满园春色的联想？
再指导读《游园不值》最后两句。
其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。
五、总结课文，拓展延伸。
1.在这节课里，我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面，也说了自己对诗的理解，你们想写点什么？（学生自由写作，老师作一定的写作指导。）
2. 我们对这首古诗已经有了这样深刻的理解，不知同学们能否背诵这首诗？（用角色扮演的方式进行背诵）
3.叶绍翁是游园不值，我们这次的游园值吗？
课堂作业新设计：
一、给下面的加点字选择正确的读音。
屐齿（jī zhī）　柴扉（fěi fēi）
二、给带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里
1.怜：①怜悯、同情 ②爱 ③爱惜 应怜屐齿印苍苔。 （ ）
2.扣：①扣除 ②击打 小扣柴扉久不开。 （ ）
三、把古诗补充完整。
《游园不值》
________屐齿印苍苔，________柴扉久不开。
春色________关不住，一枝红杏________来。
四、读古诗《游园不值》，根据诗句的意思，把诗句写在横线上。
1.轻轻地敲柴门，久久没有人来开。——________
2.可是这满园的春色毕竟是关不住的。——________
参考答案：
一、 jī fēi
二、③爱惜 ②击打
三、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
四、1.小扣柴扉久不开 2.春色满园关不住
板书设计：
《游园不值》
春色满园 赞美之情
第二课时
教学目标
1.会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。
2.理解古诗，能说出古诗大意。
3.理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
课前准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、提问引入，揭题、释题
1.这节古诗文吟诵课,老师先请同学们来背上节课学的古诗《游园不值》。2.今天,我们来学习杨万里的一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜
新市：地名
徐公店：姓徐的男子开的客店
宿新市徐公店的意思是什么？
生：诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜。
4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！
二、初读古诗 ,书写生字。
1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读.
3.指名读，同学们注意听音是否读准,再指名读。
4.他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。
5.出示生字“宿、疏、蝶”指导书写。
生：“宿”上下结构的字，宝盖要比下面宽一些。
生：“疏、蝶”是左右结构的字，书写时左窄右宽。
三、逐句指导，感悟意境。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？
2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。
生：篱落：就是围园子的篱笆。
生：疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。
生：篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀。
生：小路，诗中的“一径”指的就是一条小路。
生：未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。 教师板书：篱落 一径 枝头
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。
5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；
指导朗读：疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。
老师范读，学生跟读，自由朗读，男女生赛读。
6.过渡：美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1.是什么样的画面？教师板书：儿童 黄蝶
生：是小孩子在追黄蝶。
那他们是怎么追的呢？
生：飞快地跑。
是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思。
整句诗的是什么意思？
生：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
2.现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！
3.指名读。
指导朗读：读这句诗时，要重读“急”和“追”。
4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗？
生：没有。
6.你是从哪句诗中看出来的？
生：飞入菜花无处寻。
7.（看课件）为什么会无处寻？
生：黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。教师板书：菜花
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！生：高兴、喜爱。教师板书：喜爱
9.是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！
10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。
四、诵读古诗，表现意境。
1.过渡：老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）
2.老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。
（老师到各小组了解情况、并进行指导。）
3.现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名朗读。
4.全班齐读，老师点评。
5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱诗。
6.你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。
7.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）
10.同桌互悲互听，全班齐诵古诗。
五、激发情趣，积累古诗。
杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。课下搜集他的古诗，读给同学们听。
课堂作业新设计：
一、看拼音，写汉字。
　 zhù sù shēng shū hú dié

二、组 词。
宿( ) 疏( ) 蝶( )
缩( ) 梳( ) 碟( )
三、一字多音我会选。
　　xiǔ 　　sù
　　1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（ ）。
2.下了晚自习，同学们都要回宿（ ）舍。
四、默写古诗，回答问题。
　　 宿新市徐公店
　　篱落疏疏一径深， ______________________。
　　_______________追黄蝶，______________________。
　　1.这首诗是________代诗人________写的。诗中描写了________种景物，分别是________________________。
　　2.“ ________________，________________。”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。
参考答案：
一、住宿 生疏 蝴蝶
二、住宿 缩小 疏远 梳头 蝴蝶 碗碟
三、1. xiǔ 　　2. sù
四、树头花落未成阴 儿童散学归来早
1.宋 杨万里 六 篱落 一径 树头 儿童 黄蝶 菜花
2.儿童散学归来早，飞入菜花无处寻。
板书设计：
《宿新市徐公店》
篱落 一径 枝头
喜爱之情
儿童 黄蝶 菜花
【教学反思】
首先是解题意，读了诗题以后，我让学生说说题目的意思，找了两个孩子都说错了，看了有难度。于是告诉学生 “宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是个地名，“徐公店”是指姓徐的男子开的店，“公”，是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店，也可以说是在新市徐公店投宿。
接着是明诗意。先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由老师提供帮助。比如“走”，在现代是正常的走路的走，然而在古代，“走”却是跑的意思。如何理解它呢？我让孩子们仔细地观察文中的插图，说说“儿童急走追黄蝶”的意思。沈家铭说：“儿童在奔跑着在追赶蝴蝶。”说得多好呀，我连忙接着说：“是呀，儿童是跑着在捉蝴蝶，所以诗句里的‘走’其实是跑的意思。”孩子们很轻易地掌握了“走”的古代义。
不足之处：
我没让孩子们介绍杨万里这位诗人的生平，看似简单的这一环节，其实是让孩子们对杨万里这个人产生一定的兴趣，有了足够的了解后，才能真正走进诗的内蕴里，走进诗人的内心深处。