小学语文苏教版三年级下册（2018）23 这不仅仅是个人修养 同步教案+课堂作业新设计（含答案）（2课时）

总
目
标
要
求
教学目标
知识目标：正确认读本课“修、操、耗、普、稿、减、社燃、效、妨”等10个生字，会写田字格里的“予、义、序
、材、竭、省、倡、式、塑”等9个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：使学生意识到身边浪费的严重性；使学生从小养成勤俭节约的好习惯。
教学重点
学习勤俭节约的具体做法。
教学难点
感受勤俭节约的意义。
教学课时
两课时
第23课 这不仅仅是个人修养
第一课时
教学目标
1.正确认读本课“修、操、耗、普、稿、减、社燃、效、妨”等10个生字，会写田字格里的“予、义、序、材、竭、省、倡、式、塑”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，使学生意识到身边浪费的严重性；使学生从小养成勤俭节约的好习惯。
教具准备：生词卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、古诗导入，引入新课。
1.同学们，有一首古诗，我们代代传唱，首先让我们欣赏一下。（课件出示《悯农》）学生朗诵。
2.这首诗告诉我们一个什么道理？
生：这首诗告诉我们每一粒粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要节约每一粒粮食。其实在我们生活中要节约的何止一粒米，节约是我们中华民族的优秀传统。
3.大家是如何看待“勤俭节约”的?
生：勤俭节约是中华民族的美德，是五千年文明古国的优良传统。
生：勤俭节约就是要我们从小处着手，从一粒米、一滴水做起。从小养成勤俭节约的好习惯。
4.今天我们就来学习一篇关于“勤俭节约”的课文。教师板书：这不仅仅是个人修养
二、初读课文，整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读。（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
三、记忆字形，检查自学
1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“修、操、耗、普、稿、减、社燃、效、妨”，指名读。
理解词语“取之不尽、用之不竭、物尽其用”的意思。
生：取之不尽、用之不竭：形容很丰富，用不完。
生：物尽其用：尽量发挥出各种东西的效用。指不浪费一点东西。
2.指导书写。出示生字卡片“予、义、序、材、竭、省、倡、式、塑”师生共同解决困难。
生：“予”中间的横钩要长一些。
生：“材”左右要匀称。
生：“省”上面是“少”下面是“目”，“少”的最后一笔撇要长一些。
3.描红临写。
4.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
第一部分（第1自然段）提出节约在今天被赋予了新的意义。
第二部分（第2——5自然段）写节约要从我们日常生活中的小事做起。
第三部分（第6自然段）点明中心论点——节约，从我做起。
5.课文主要写了什么？你懂得了什么道理？通过读课文，你解决了哪些问题。
6.本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。（指导读准字音，如“耗、效”，识字要与词语的学习结合。）
课堂作业新设计：
一、找朋友。
xiū cāo hào pǔ gǎo jiǎn
普 操 稿 减 修 耗
二、 看拼音，写词语。
yì yì gōng xù mù cái jié shěng
yòng zhī bù jié chàng dǎo fāng shì

三、写出下面词语的反义词。
节约—（ ） 普通—（ ） 珍贵—（ ）
保护—（ ） 减少—（ ） 降低—（ ）
参考答案：
一、xiū—修 cāo—操 hào—耗 pǔ—普 gǎo—稿 jiǎn—减
二、意义 工序 木材 节省 用之不尽 倡导 方式
三、浪费 特别 平常 破坏 增加 提高
第二课时
教学目标
1.读准“掐、惹、擦、拢、隐、蔽、徐”等字音。理解“一本正经、收拢”词语的意思。
2.运用多种方式反复朗读课文，边读边想象蒲公英一天的变化。
3.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
课前准备：
相关视频、图片、多媒体课件。
教学过程：
一、回顾所学，创设情境。
1.指名读课文，整体回顾。
2.说一说我们的吃穿住行，你的生活幸福吗？
师：同学们，今天我们的生活富裕了。我们可以穿上漂亮的衣服，可以背上书包高高兴兴地到学校学习文化知识，可以去公园玩耍、做游戏。我们中的绝大多数人不愁吃，不愁穿，生活过得无忧无虑。可是，有的同学去不懂得珍惜今天的幸福生活。今天我们再次走进课文谈一谈关勤俭节约。
二、走进文本，品读悟情
1.默读课文。
2.诸葛亮曾经说过“俭以养德”指勤俭节约可以培养人的道德情操。课文引用这句话有什么作用？生交流。
生：引用诸葛亮的话，增强了本文的说服力
更能说明，节约是中华民族的传统美德。教师板书：节约 传统美德
2.（课件出示有关浪费视频和图片）同学们看了以后有什么感想？
生：不应该浪费。
3.你们的身边有哪些浪费资源的现象呢？
交流搜集、调查到的身边的浪费现象。
A：有的同学有很多的学习用品，掉在地上，不及时寻找捡起，一些好好的学习用品在前面笔筒没人认领。
B：洗手水龙头开得哗啦啦，甚至忘记关了。
C：擦脸擦手用的不是手绢，而是一次性的餐巾纸，一天就要好几包。
D：馒头、饼干、豆浆、水果等等吃了一半不要吃了。
……
4面对这些令人痛心的浪费行为，你或许视而不见，或许不足为怪……事实是这样吗？下面，我们来当一回数学小博士，请大家算一笔账：
①每人节约一张纸，全国13亿人节约多少张纸？
②如果一本作业本需要20张纸，节约的纸可做多少本作业本？
③如果我们班有50人，把做成的作业本发给大家，每人多少本？
④如果每人节约一张纸，全国要少砍伐36万棵大树！
师：此时，你想说什么？用课文中的话说一说。
生：地球上的字源不是取之不尽、用之不竭的，过度消耗会影响人类的生存环境。
5.想一想：为什么说“节约也是在保护我们的家园”？
生：因为我们节约就可以少消耗自然资源，自然资源被消耗的少了，就不至于过度的开发获取自然资源。不过度的开发自然资源就不会破坏环境，不破坏环境就是在保护我们的家园。教师板书：保护家园
6.过渡：要怎样节约呢？
朗读指导：疑问的语气来读。
生交流。交流搜集、调查到的数据。
①每人一天节约一滴水，全国一年就节约2万吨水，可供一个家庭使用200年。
②每人一天节约一粒米，全国一年就节约2万多吨米，可供5口之家使用18年。
③每人一天节约一度电，全国一天就节约13亿度电，近7000万元。可以盖5所规模比较大的小学。教师板书：
师：一滴水，一粒米，一度电，一张纸……这些看似微不足道，但集腋成裘，聚沙成塔，再小的数与13亿相比，就大得惊人。
课件出示：节约在很多时候只是举手之劳。“举手之劳”说明什么？
生：节约很容易做到。
课文是怎样来论证“节约就是举手之劳”的？
生：拧小水流、适当调高空调温度、乘坐公交出行、骑自行车或步行出行等方面来论证“节约就是举手之劳”的。
“绿色出行”指的是什么？有什么作用？（乘公交车、骑自行车、步行，以节省燃料，减少废气排放。）
这也是一种健康、环保的生活方式。教师板书：健康、环保
7.节约还要物尽其用。思考：怎样做到物尽其用？教师板书：物尽其用
生：废旧物品分类回收利用、旧自行车、旧衣服卖到二手市场或送给需要的人。
师小结：在日常生活中节约就应该从细节入手，从我做起，从小事做起。
⑤课件出示：这不仅仅是个人修养，更是社会文明的表现。想一想：文中的“这”指的是什么？
生：文中的“这”指的是节约，从我做起的做法
师小结：节约不禁能节约资源，还能保护我们的家园。教师板书：节约资源 保护家园
指名朗读课文。
三、迁移运用，拓展延伸
1. 朗读课文，结合课文内容，谈谈你对节约的理解。
2.在你的生活中有哪些不必要的浪费和大家交流一下吧！
四、布置作业
以“节约在很多时候知识举手之劳”为中心距，结合生活事例说一说。
课堂作业新设计：
一、看拼音，写汉字。
tí chàng shěng fèn jǐ yǔ xíng shì
shùn xù cái liào jīng pí lì jié
二、组 词。
材( ) 竭( ) 倡( ) 序( )
财( ) 喝( ) 唱( ) 予( )
三、照样子，写句子
节约不是要降低我们的生活水准，而是有节制地使用，节省不必要的开支，不普涨，不浪费。
不是……而是……
。
如果不好好利用，随手涂涂写写就丢掉，不仅浪费别人的劳动成果，也浪费了珍贵的木材。
不仅……也……
。
参考答案：
一、提倡 省份 给予 形式 顺序 材料 精疲力竭
二、木材 钱财 竭尽全力 喝水 倡导 唱歌 顺序 给予
三、不是没有美,而是我们缺少发现美的眼光。
他不仅是我同学 也是我最好的朋友。
板书设计：
《这不仅仅是个人修养》
传统美德
保护家园
节约 节制、节省资源 节约资源 保护家园
物尽其用
健康、环保
【教学反思】
教学时我准备了大量的视频（有网上下载的，我自己利用会声会影合成的）、图片（有网上下载的，也有我用PPT形式自己设计的）形式多样，看图片、看视频、动手算一算等多种形式，充分利用PPT的优势将教学资源展示给学生，让学生易于接受。我让同学们用身边的例子、图片、数字说话，让学生充分了解生活中的浪费现象极其严重后果，以及一些不起眼的小数字在13亿人这个大家庭里的分量，让学生认清了身边的浪费现象，提高了学生的节约意识，实现了情感、态度和价值观的统一，懂得节约“一粒米”“一张纸”“一滴水”“一度电”，从而培养学生“勤俭节约从我做起，从点滴做起”的良好意识。。