小学语文苏教版三年级下册（2018）27 昙花 同步教案+课堂作业新设计（含答案）（2课时）

总
目
标
要
求
教学目标
知识目标：正确认读本课“熄”等1个生字，会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等8个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：体会表达了作者对昙花的喜爱之情。
教学重点
1．读准“熄”等1个生字的字音。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。
3．在理解课文过程中指导朗读。
教学难点
理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求、创造的道理。
教学课时
两课时
第27课 昙花
第一课时
教学目标
1．正确认读本课“熄”等1个生字，会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。
教具准备：昙花的资料、生词卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入，营造氛围。
1.同学们都很爱观察，爱科学，大家见过雨后彩虹吗？景色怎么样？
生：美。
2.可惜只能在天空停留片刻。像有些人观察到的日全食现象也仅保持很短的时间就消逝了。这些稀有事物和美好景物出现不久就销声匿迹了，用一个成语来概括就是——昙花一现。
3.今天我们讲的课文就是关于主人公和昙花之间的故事。你想知道是怎么回事吗？让我们走进《昙花》去看看发生了什么事。
二、初读课文，整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读。（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4.课文主要讲了什么内容？
5.给课文分段。
第一部分（第1自然段）夏老人送昙花。
第二部分（第2自然段）李小龙养昙花。
第三部分（第3——9自然段）李小龙盼花开。
第四部分（第10——14自然段）李小龙赏昙花。
第五部分（第15——17自然段）李小龙梦昙花。
三、记忆字形，检查自学
1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“熄”，指名读。
理解词语“昙花一现、目不转睛”的意思。
生：昙花一现：昙花开放后很快就凋谢，比喻稀有的事物或显赫一时的人物出现不久就消逝。
生：目不转睛：指眼珠子一动不动地注视。形容注意力集中。
2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
3.课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
生：课文通过讲述夏老人送给李小龙昙花后李小龙养昙花、盼开花、赏昙花、梦昙花的故事。
4.检查学生课前搜集有关昙花的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，昙花是什么样子的？花是什么颜色的？
生：出示昙花的图片，口述它的样子。
5.本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。（指导读准字音，如“熄”，识字要与词语的学习结合。）
6.指导书写：出示生字卡片“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”。
生：“睡、淡、雅”是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。
生：“醒”左边“西”里面要有一横。
课堂作业新设计：
一、给下面加点的正确读音涂色。
熄灯（xī xīn） 划根（huà huá）
二、 看拼音，写词语。
shuì zháo jīng xǐng dàn yǎ yán sè
shū zhǎn zhī tǐ kùn le

三、仿照例子写词语。
欢欢喜喜 （ ） （ ）
咚咚地跳 （ ） （ ）
参考答案：
一、xī huà
二、睡着 惊醒 淡雅 颜色 舒展 肢体 困了
三、高高兴兴 洋洋洒洒
好好地唱 慢慢地吃
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。
2.在理解课文过程中指导朗读。
3.理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求、创造的道理。
课前准备：
有关昙花的资料，多媒体课件。
教学过程：
一、回顾所学，展示绘画
1.指名读课文，整体回顾。
2.请每位学生拿出绘画，比一比画的话漂亮。
学生评比，教师评价。
二、走进文本，品读感悟。
1.（课件出示未开的昙花）夏老人送给李小龙一盆昙花，李小龙是什么表现？下面就请大家快速默读课文，看看课文中哪些词能表现小龙的心情。教师板书：夏爷爷送花
生默读思考。
交流，学生可能会谈：（欢欢喜喜 咚咚地跳）
他为什么欢喜得心“咚咚地跳”？
（因为他很小就听说过“昙花一现”，这在他幼小的心灵里产生了一个梦想——拥有一盆昙花。今天终于实现了这个梦想，所以欢喜的心咚咚地跳。）
2.第二自然段运用了哪些动词描写李小龙精心照看昙花？
生：浇水、松土、搬到、搬进、睁开眼、看看、连……都……等这些词语为我们描绘了李小龙养昙花时的精心，
（这说明美好的生活需要自己努力去创造。）
教师相机板书：李小龙养花
3.有感情的朗读课文。
4.李小龙有了喜爱的昙花，但是为什么上课不安心呢？
生：因为他怕错过了昙花开花的时间，自己见不到了。因此他上课的时候一味地想着昙花，所以他上课不安心了。
5.课件出示“晚上，他睡得很晚，守着昙花。他听说昙花常常是夜晚开。昙花就要开了。”
（ “守”表现出了李小龙等待昙花开放的坚持，也表现出了李小龙担心错过昙花开放时间的谨慎；让人感受到了小龙对昙花的无比喜爱之情。）
教师板书：喜爱
6.课件出示“ 昙花就要开了。”
“昙花还没有开。”
这两句话作者运用了心理描写。为什么就要开了，还没有开呢？（期盼花开的心理变化。）教师相机板书：李小龙盼花开
练习感情朗读。
指导朗读。读出李小龙盼望花开的急切心情。
7.昙花开了，昙花的香味把睡梦中的李小龙弄醒了，为什么说李小龙好像在做梦？
生：因为自己梦寐以求的事情突然出现在自己的眼前，李小龙的大脑还没有转过弯来，心理上还没有完全接受。兴奋地就像在梦里一般。
（这样说把李小龙那种兴奋的心情刻画得淋漓尽致。）
8.“目不转睛”说明了什么？（观察昙花认真）教师板书：李小龙赏昙花
9.课件出示“李小龙一骨碌坐了起来，划根火柴，点亮了煤油灯：昙花真的开了！”
从“坐”“划”“点”这几个动词中，你体会的到了什么？
句中连用了动词“坐”“划”“点”，一系列动作表现出了小龙想看到昙花真面目的急切心情，语言很有画面感，让人感受到了李小龙对昙花开放无比惊喜之情。
10.文章是怎样描写昙花的？
这里运用了比喻、拟人的修辞方法，把开放的昙花比作睡醒的美人，花瓣比作肢体，“舒展”“吹出”描写出了昙花开放的动态；生动形象地写出了昙花开放时的美丽、香味，让人感受到了李小龙对昙花的无比喜爱之情。
11.李小龙为什么会梦见昙花开了？
生：因为李小龙太喜欢昙花了。而且自己养的昙花以开放，兴奋的他在梦里都是昙花开放了。教师板书：李小龙梦昙花
12.想一想李小龙的这两盆昙花分别代表着什么呢？
床前的昙花是现实中的，是他通过自己努力创造的美好事物。梦里的昙花是他的梦想，是他在努力追求的美好事物。
教师小结：作者抓住了昙花的特点，形象地为我们描摹了昙花的情态，字里行间流露出对昙花的喜爱之情。教师板书：追求美 创造美
练习感情朗读。
班内交流朗读。
三、迁移运用，拓展延伸
1.李小龙看了很久，很久。他会想些什么呢？请你想像他的心理活动说一说。
学生集体交流，讨论汇报。
2.你仔细观察过你一种植物，它有什么特点，愿意和大家交流一下吗？
四、布置作业
写一写在你身上发生的有趣的故事。和同学们讲一讲。
课堂作业新设计：
一、加偏旁组字再组词。
（ ）（ ） （ ）（ ）
炎 支
（ ）（ ） （ ）（ ）
二、组 词。
睡( ) 醒( ) 雅( ) 困( )
捶( ) 猩( ) 唯( ) 捆( )
三、用加点字写句子。
李小龙两首托着下巴，目不转睛地看着昙花。看了很久，很久。
。
参考答案：
一、淡 清淡 谈 谈话 肢 肢体 枝 树枝
二、睡觉 捶打 醒来 大猩猩 文雅 唯一 困倦 捆绑
三、 同学们目不转睛地看老师做实验。
板书设计：
《昙花》
夏爷爷送花
李小龙养花
李小龙盼花开 喜爱
李小龙赏昙花
李小龙梦昙花 追求美 创造美
【教学反思】
语文教学符合儿童的年龄特征，这是《新课程标准》中明确规定的。在教学中，教师根据低年级学生喜欢的形象、色彩来思维这一特点，在课前，通过让学生搜集有关昙花的图片，激发学生学习本课的热情。
学生在课堂上的反应有很多地方都和教师原先预料的不一样。每个人对文本的理解是不同的。这就决定教师必须敏锐的观察他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把教和学、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。在教学中我抓住喜欢昙花这一特点，从夏老人送给李小龙昙花后李小龙养昙花、盼开花、赏昙花、梦昙花这样的顺序进行讲解。学生顺着老师的思路，有效地掌握了课文。