烟台的海表格式教案
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上课年级
六
学科
语文
主题
烟台的海
导学教师
学生主持
课时数
2
课型
问题发现评价课
问题解决评价课
学习日期
?
学?? 习?? 目??? 标
1.学会并理解描写大海的词语：凝重，前赴后继，锲而不舍，壮观，壮丽，惬意，呢喃细语，轻盈。
2.能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。
3.读写结合——介绍某一地方的海，进行课文仿写。
4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
?
重点
难点
?? “烟台的海冬季的独特景观”这部分，因为这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。
2.理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
关键
问题
理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”
学习
方法
1．“六字诀”读书法：查、划、写、记、练、思。
2．朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中体会
3．小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决—评价单》上所有问题。
4.交流展示法：在“展示解决课”上各组派代表讲每个问题。
学习
准备
1．教师课前准备两个学习工具单。
2．学生课前准备
?
学习过程设计（第一课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现目标
2
分钟
激发兴趣谈话导入
?
1.同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
?
?
学生能积极进入状态，准备讨论问题。
?
?
二．
自主学习
结构预习
10
分钟
?
创设自主预习情境
[旁白]请同学们围绕《问题导读—评价单》上的预习评价进行深度预习。
课前教师要给学生《问题导读—评价单》 ；
教师巡视指导，对问题学生进行关注和指导。
学生自主独立完成，希望???? 同学及时完成。
三.
预习评价
合作讨论
10
分钟
创设预习评价情景，小组交流情景
[旁白]请同学们在5分钟内自主完成《问题导读—评价单》上预习评价内容。组织学生讨论预习结果，教师巡视指导。
小组间同伴互改、互帮、纠错，针对有异议的问题，小组内讨论解决，组内不能解决的可以进行组间交流或请教大同学帮助解决。
四．
小组展评
合作探究
12
分钟
创设小组展评学习环境
[旁白]请学科长带领本组同学进行组内展评。
?
以小组为单位进行展讲，其他同学认真倾听。
汇报完毕后，其他同学进行补充、质疑，提醒易错点，并做好记录。
?
五．
归纳共性
生成问题
6
分钟
创设问题
生成情景
[旁白]请同学们把在预习中遇到的疑难问题整理在《问题导读—评价单》上的相应位置。
教师引导学生对预习所生成的问题进行整理。
教师巡回指导，重点发现有价值、有代表的问题。
采用“个人-小组-全班”的三步生成法生成问题。
先把我的疑问卸载“我的疑问”栏内。
小组讨论解决，将不能解决的问题写在问题生成单上。
学术助理和大同学梳理归纳小组问题，盛晓恒班级问题。此环节可在课下进行。
课外拓展
?
学习过程设计（第二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现问题
1
分钟
创设问题情境
说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。
过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。
学生概括说出课文的主要内容。
对上节课生成的有价值的问题师生共同解决。
二．
自主学习
合作讨论
8
分钟
创设自主学习、合作讨论情景
[旁白]请大家参考《问题解决—评价单》上的问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题。
在学生讨论时，教师要逐组巡查，参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
教师要在???? 组停留1分钟，重点指导问题学生。
学生先自主解决问题，然后组内交流。组内不能解决的问题，可进行组间交流。
学科长要发挥作用，使本组成员在小组内畅所欲言，进行有序、有效地交流，在同伴交流时认真倾听，做好记录。
三.
展示交流
规范评价
15-20
分钟
创设展示学习情境
[旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟。
1.大同学引导学生自我展示学习。
2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸。对小组展示不到位的进行补充。
3.引导学生进行生生质疑，关注??? 同学表现。
4.实时采用激活策略。
1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
3.学生大胆展示，力求形式多样，包括表演、朗诵、图画。
四．
问题训练
合作指导
8
分钟
创设问题生成情境
当堂下发《问题训练单》。生自主完成训练题目。
学生积极主动并自主完成。
五．
归纳总结
提升意义
1-3
分钟
创设总结情境
归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。
总结归纳，提炼升华。
谈收获。
课外拓展
?
六
学科
语文
主题
烟台的海
导学教师
学生主持
课时数
2
课型
问题发现评价课
问题解决评价课
学习日期
?
学?? 习?? 目??? 标
1.学会并理解描写大海的词语：凝重，前赴后继，锲而不舍，壮观，壮丽，惬意，呢喃细语，轻盈。
2.能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。
3.读写结合——介绍某一地方的海，进行课文仿写。
4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
?
重点
难点
?? “烟台的海冬季的独特景观”这部分，因为这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。
2.理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
关键
问题
理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”
学习
方法
1．“六字诀”读书法：查、划、写、记、练、思。
2．朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中体会
3．小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决—评价单》上所有问题。
4.交流展示法：在“展示解决课”上各组派代表讲每个问题。
学习
准备
1．教师课前准备两个学习工具单。
2．学生课前准备
?
学习过程设计（第一课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现目标
2
分钟
激发兴趣谈话导入
?
1.同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
?
?
学生能积极进入状态，准备讨论问题。
?
?
二．
自主学习
结构预习
10
分钟
?
创设自主预习情境
[旁白]请同学们围绕《问题导读—评价单》上的预习评价进行深度预习。
课前教师要给学生《问题导读—评价单》 ；
教师巡视指导，对问题学生进行关注和指导。
学生自主独立完成，希望???? 同学及时完成。
三.
预习评价
合作讨论
10
分钟
创设预习评价情景，小组交流情景
[旁白]请同学们在5分钟内自主完成《问题导读—评价单》上预习评价内容。组织学生讨论预习结果，教师巡视指导。
小组间同伴互改、互帮、纠错，针对有异议的问题，小组内讨论解决，组内不能解决的可以进行组间交流或请教大同学帮助解决。
四．
小组展评
合作探究
12
分钟
创设小组展评学习环境
[旁白]请学科长带领本组同学进行组内展评。
?
以小组为单位进行展讲，其他同学认真倾听。
汇报完毕后，其他同学进行补充、质疑，提醒易错点，并做好记录。
?
五．
归纳共性
生成问题
6
分钟
创设问题
生成情景
[旁白]请同学们把在预习中遇到的疑难问题整理在《问题导读—评价单》上的相应位置。
教师引导学生对预习所生成的问题进行整理。
教师巡回指导，重点发现有价值、有代表的问题。
采用“个人-小组-全班”的三步生成法生成问题。
先把我的疑问卸载“我的疑问”栏内。
小组讨论解决，将不能解决的问题写在问题生成单上。
学术助理和大同学梳理归纳小组问题，盛晓恒班级问题。此环节可在课下进行。
课外拓展
?
学习过程设计（第二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现问题
1
分钟
创设问题情境
说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。
过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。
学生概括说出课文的主要内容。
对上节课生成的有价值的问题师生共同解决。
二．
自主学习
合作讨论
8
分钟
创设自主学习、合作讨论情景
[旁白]请大家参考《问题解决—评价单》上的问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题。
在学生讨论时，教师要逐组巡查，参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
教师要在???? 组停留1分钟，重点指导问题学生。
学生先自主解决问题，然后组内交流。组内不能解决的问题，可进行组间交流。
学科长要发挥作用，使本组成员在小组内畅所欲言，进行有序、有效地交流，在同伴交流时认真倾听，做好记录。
三.
展示交流
规范评价
15-20
分钟
创设展示学习情境
[旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟。
1.大同学引导学生自我展示学习。
2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸。对小组展示不到位的进行补充。
3.引导学生进行生生质疑，关注??? 同学表现。
4.实时采用激活策略。
1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
3.学生大胆展示，力求形式多样，包括表演、朗诵、图画。
四．
问题训练
合作指导
8
分钟
创设问题生成情境
当堂下发《问题训练单》。生自主完成训练题目。
学生积极主动并自主完成。
五．
归纳总结
提升意义
1-3
分钟
创设总结情境
归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。
总结归纳，提炼升华。
谈收获。
课外拓展
?