六年级语文上册教案 百合花开 3（北京版）

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百合花开
教学目标
知识与能力：
1.品味文中清新质朴、意味深长的语言。
2.理解文中蕴含的深意。
情感、态度、价值观：
感悟百合花开对人生的重要启示（如：顽强、自信、执着、充满坚定的信念等）
过程与方法：
故事导入、配乐朗诵、品读文中重要语句、交流体会。
教学重点
品味文中的语言，理解文中蕴含的深意。
教学难点
学生通过对文中描写百合花开的重要语句的读析，感悟百合花开对人生的重要启示。
课时：
一课时
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导 入 1.点拨学生，启发思考（林清玄是怎么把别人认为的痴心妄想变成现实的呢？在学习了《百合花开》后也许会找到答案。）2.多媒体展示作者照片及简介。3.多媒体出示课题，展示百合谷地的图片。 请一位学生讲述一个关于林清玄的小故事：他是一个农民家的孩子，家里很穷。小时候梦想长大了不要种田、不要上班，天天呆在家里，有人往家里寄钱，梦想去看一看埃及金字塔。后来他的“痴心妄想”一一变成现实，他就是《百合花开》的作者林清玄。 首先由一个有趣的故事引起学生的兴趣，接下来让他们带着疑问去学习新课，更有目的性和意向性。
整体感知 配乐朗诵全篇。 仔细聆听，熟悉文章内容并体会文章的美。 引导学生进入文本，这是感悟过程的第一步，这是一篇文质兼美的文章，它的语言清丽、质朴，但是无形中有股感染力，让学生首先受到一种听觉上的冲击更快地沉浸到文本中去。
研读交流课文 1.提出问题：林清玄笔下描写的是一株怎样的百合花？2.要求：圈画出文中相关语句、段落进行品读，在品读的基础上，回答上面提出的问题。3.在学生品读语句的基础上对他们进行引导、补充。下面取其中较为重要的例子。如：第1节中学生圈画出的语句如何分析，可以提示：a.这一节主要写了什么 b.圈画出的词语写出了什么？c.从这段描写中有可以看出什么？第4节中以学生圈画出的“努力地”一词为例，提示：a.它“努力地”做什么？b.它为什么要这么努力？c.从这个词语中可以看出什么？要求学生在理解基础上再一次齐声朗读这一节。第9节中对学生的分析要求是：a.这一节写了什么？b.作者是怎么写的？{ 这节本身——运用了什么修辞手法？{ 联系上下文，百合花是在什么情况下说的？从它的话中可以看出什么？要求学生将6——9段去掉旁白进行分角色朗读，读出各个角色的感情。第12节结合学生的理解进行适当提示：a.这花朵上的水珠，野草们是怎么认为的？百合又是怎么认为的？b.为何会有两种不同的理解？预设：联系奥运冠军登上领奖台时流下的眼泪。 1.圈画品读文中语句，思考：林清玄笔下描写的是一株怎样的百合花？2.预想：(1)学生可能圈画出的语句及段落。如：1、2——3、4、6——8、9、16——17节等。(2)学生可能在上述语段中圈画品析的关键词语。如：第1节中“偏僻遥远”，“高达数千尺”。在老师提示下可能做出这样的回答：a.这一节主要写了百合花的生长环境。b.圈画出的词语写出了它生长环境的恶劣。c.在这样的环境中，百合花依然努力的生长开花可以看出它的顽强、坚韧。第4节中“努力地”，“深深地”，“直直地”。在老师提示下可能做出这样的回答：a.它努力地吸收水分和阳光。b.这样才能吸收更多的水分和阳光，才能更快更好地生长，尽快地开花。c.可以看出它生命力的顽强和意志的坚定。在理解基础上有感情地朗读这一节。第9节中三次写到“我要开花”和一次写到“我都要开花”。学生可能做出的回答是：a.这一节写了百合花要努力开花及要努力开花的原因。b.这一节用了排比和反复的修辞手法。强调了百合花信念的坚定。百合花面对野草及蜂蝶鸟雀的嘲笑讥讽说出了这番话可以看出它的坚韧与执着。分角色朗读。第12节“极深沉的欢喜所结的泪滴”a.野草认为是昨夜的露水，而百合认为是极深沉的欢喜所结的泪滴。b.只有付出了艰辛的努力获得成功后才会有这样的体会，所以这是野草无法体会的。 此环节是课堂教学的主体，让学生沉浸到文本中，通过品读重要语句体会文中蕴含的深意，感悟人生的意义。
归纳小结 板书：1.内容：逆境中的百合——顽强、自信、坚忍、执着、充满坚定的信念；顺境中的百合——幸福、默默无闻。2.写法3.回到一开始的那个故事，得出结论。 学生归纳：1.写什么？2.怎样写的？ 总结全篇，首尾呼应。
拓展延伸 1.教师提问。2.预设：你想对百合花说些什么？ 1.学生提问（对文章的新的思考）。2.交流自己的想法（百合花，我想对你说……）。 由文本深入，谈谈自己受到的启发，让他们有更深的感悟和体会。
课后作业 选作题1.写一段话：百合花，我想对你说……2.小作文：____，你就是那百合花 让学生把课堂上的情感延伸到课外，对课文有更深入的思考，同时可以练一练学生写的能力。
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