Unit 3 What colour is you bag Lesson 10 表格式教案

教学基本信息
课题
Unit 3 What color is your bag? lesson 10
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
英语
学段： 低年级
年级
一年级
相关
领域
教材
书名： 英语 出版社：北京出版社

指导思想与理论依据
《英语课程标准》中指出，小学英语的学习目的是激发学生学习英语的自信心，低年级的学生则注重听、说、读的能力，而英语中的故事教学给学生们呈现了一个完整的语言情景，有利于引发学生们的猜想和推理等能力；为了突出整体语言情境下的英语教学，我对本课进行了改编和情景教学设计, 通过创设Lingling生日的情境这个活动，在教师的指导下，学生共同参与，团结协作，感受成功，建立学习英语的自信心。故事的语言和其声情并茂的录音资料能够激发同学进行认真的模仿，他们复述故事的过程就是很好的语言实践。
教学背景分析
教学内容：
本课是北京版小学英语一年级下册Unti3 Lesson10，本单元的话题是谈论物品颜色和自己喜欢的某个颜色的物品，lesson9的内容是Lingling和Guoguo讨论某一个物品的颜色，Lesson11的内容是Guoguo和Lala询问猜测物品的颜色，本课内容为第二课时，板块分为三部分，第一部分（listen and say与let’s act）是Lingling在商店买东西，Lingling的妈妈用“Do you like this/that…？It’s orange/blue。”询问Lingling是否喜欢橙色的伞和蓝色的玩具汽车的情景；第二部分（listen，repeat and trace）是学习字母Mm/Nn、并掌握词汇a net, a nose, a map, a monkey，同时感受字母在单词中的发音/m/、/n/；第三部分（let’s say）是小韵文，呈现的是一只猴子用渔网捕鱼的情景。
学生情况：
本课的学习对象是我区农村小学的一年级学生，学生年龄小，活泼好动，所以我运用多种直观图片和借助多媒体来学习，学生在前期的学习中，已经掌握了红、白、黄等颜色和球、汽车、鸭子等物品的单词，有利于在实践过程中让学生运用所学句型进行举一反三，使他们敢开口说英语，乐于说英语。
教学方式：
情景教学法，任务型教学法
教学手段：
小组探究合作
技术准备：
英语故事光盘、PPT、单词卡片、小贴画
教学目标(内容框架)
1.能听懂、会用“Do you like …？It’s ….”“Yes, I like it./No, I like this blue/orange/black…”询问他人喜欢的物品及其颜色和应答。
2.能认读和运用颜色单词blue ,orange和black描述物品的颜色。
3.能指认、朗读和书写字母Mm，Nn，感受字母在单词中的发音/m/，/n/。
4.能听懂、指认并读出单词a net, a nose, a monkey, a map, umbrella。
5.能够跟随录音说唱小韵文M is for monkey。
教学重难点
教学重点：
1.能正确询问他人喜欢的物品和颜色的用语及应答Do you like…？”“Yes, I like it ./No, I like this….”
2.认读单词orange，blue，black，umbrella ，a net, a nose, a monkey, a map。
3．认读并正确书写字母Mm，Nn。
4.准确地跟唱小韵文
教学难点：
能正确询问他人喜欢的物品和颜色的用语及应答Do you like…？”“Yes, I like it ./No, I like this….”
教学过程(文字描述)
Step1：Warming-up and Leading in
1. sing a chant《color》
2. Ask and answer
T: I like…，what color do you like?
S: I like….
T: How about Lingling?
【设计意图】通过歌曲，既创建轻松的学习氛围，又能巩固前期所学颜色和物品单词；提前渗透课文中的内容，进行感知，为后续学习进行铺垫。
Step2：Dialogue learning
1.learn dialogue 1
（1）创设情境：Today is Lingling’s birthday, Mum wants to buy two gifts for her, and they go to the store.
（2）学习对话
T: What’s this？What color is it？
S: This is umbrella（学习词汇umbrella），It’s orange.
T: What does Mum say?
S: Do you like this umbrella?
T: Does Lingling like this umbrella? (OH! It’s orange, I like it.)
（3）整体跟读
（4）分角色朗读对话，体验人物角色。
2. learn dialogue 2
（1）观察图片
T：They look toys, what can you see?
S:根据自己看到的物品进行回答。
T: Do you like …？
（2）学习对话
T: What does Lingling like? Let’s listen. (Black car.)
T: What does Mum say? (Do you like that car? It’s blue.)
T: Does Lingling like that blue car？
S: No.
T: what color does Lingling like?
S: Black car.
（3）整体跟读
（4）分角色朗读、体验人物角色。
3.整体回顾课文
跟读:完整跟读对话一和对话二。
【设计意图】通过分段学习，更好的学习本课的知识句型，并帮助学生树立角色意识。
Step3：Dialogue practicing
创设情境:The weekend is coming, Let’s go out with your friends.
（1）师生示范：Go to the clothes store，Do you like…？
（2）生生问答：Do you like…？
（3）小组活动：学生根据自己已有情境中的物品进行对话练习。
【设计意图】在情境中练习为了更实际的体验生活中的角色，达到学以致用。
Step4：Words learning
1.复习字母
T: It’s letter time, let’s read.
2.学习字母M、N的发音
T: What’s the next letter?
T:Can you make a “Mm”or“Nn”? 学生用教具制作出字母Mm，Nn，并展示。
3.书写字母Mm/Nn
T:Who can write？学生观看书写顺序，书空、临摹、仿写。
4.学习词汇
T：Let’s go to the park with Lala ,we see four cards ,Guess：
monkey: He likes bananas. What animal is it？
map: It’s a picture on the wall, we can see many countries. What’s this?
nose: What’s this?(隐藏部分图片)
net: What’s this? (隐藏部分图片)
5.Play a game：“What’s missing?”巩固单词
【设计意图】字母的学习锻炼了学生的看、听、做的能力；通过游戏环节，让学生在轻松的氛围中复习词汇。
Step5：Chant learning
1.理解韵文大意
--Where is monkey？He’s beside river.
--What is he doing? He’s fishing.
2.说唱小韵文
--Let’s enjoy a chant.
【设计意图】简单重复韵文中的句子，帮助学生理解韵文含义。
Step6：Homework
1.问一问父母和同学喜欢什么颜色的物品。（Do you like…？）
2.书写字母Mm、Nn，一行五遍。
板书设计

学习效果评价设计
1．口头评价和奖励评价相结合。在学生回答完问题后，及时给予相应的口头鼓励；在学生有出色表演或是小组表现出色时，给予小贴画奖励。
2．师生评价和生生评价相结合。学生在做出回答后，教师根据回答问题的完整性进行相应的评价，做到及时鼓励；在小组合作学习和输出环节中，学生根据同伴表现进行正确、客观的评价，充分发挥学生的主体作用。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、创设情境，感知真实语言
学生在生日时都会收到不同种类的礼物，所以我在本节课创设了Lingling生日的情景，让学生们理解妈妈所购买的礼物是否是Lingling喜欢的，在这个情景下应该如何交流，去感受真实的语言。
二、合作学习，激发学习兴趣
课上关注每一名学生，不论是在语句的输出还是字母的书写环节中，做到人人参与，在小组合作学习阶段，每组根据自己选择的地点进行讨论，学生根据自己的需要选择相应的物品，鼓励学生说出更多的可能性，激发学生的兴趣。
四、启发思考，发散思维
本课的话题是谈论自己喜欢某个颜色的物品（Do you like…？）。由于学生有了前期的知识储备（部分颜色和物品），所以在预热环节中，我采取了sing a song的方式，激发学生的兴趣后通过提问What color do you like？Do you like this balloon？在这种轻松的预热活动中既抓住了学生的眼球，又提出了本节课的重点句型Do you like…？为后续的学习做了铺垫。