Unit 4 How many stars can you see Lesson 14 表格式教案

课题：北京版小学英语第二册 一年级下
Unit 3 Lesson 14 How many stars can you see?
指导思想与理论依据
英语课程需要培养学生的英语素养并发展学生英语思维能力。英语学科核心素养要求要培养孩子语言能力、文化意识、思维品格和学习能力。《英语课程标准》也指出要“采用活动途径，倡导体验参与”。英语教学活动要能够促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质综合发展。英语教学要面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
教学背景分析
教学内容分析：
本单元的话题是谈论看到的物品数量和自己拥有的物品的数量。并用交际用语How many … can you see? I can see … . How many … do you have? I have … . 来谈论物品的数量。而本单元第2课时第14课重点学习使用 How many … can you see? I can see … .与他人讨论物品数量。而该功能句型中的答语I can see … .在一年级上册第6课的Let’s say部分学过，所及该句对学生来说并不是太难理解，然而用How many来询问数量多少的话题，还是学生第一次接触，但经过第13课的学习后，该话题的难度可以适当降低。
本单元有Pp、Qq、Rr、Ss、Tt这5组大小写字母的教学内容，要求学生在听说读写中熟练字母，学会书写。并在学习语音词汇中，感受字母的发音。
学生情况分析：
学生在学习了本单元的第一节课后，对用How many来询问数量多少的话题不再陌生，同时学生们还学习了one, two, three, four这四个数词，并能用这些数词对物品数量进行简单的回答。另外在一年级上学期我们也初步学习了five , six, seven, eight, nine, ten等数词。另外我们作为一所实验学校，学生们在一年级上半学期已经学习了26个字母在单词中常见的发音，以及一些拼读规则。
一年级学生乐于模仿和表演，能够积极举手发言回答问题，但注意力不能持续专注。他们对充满乐趣的游戏和比赛有浓厚的兴趣。
教学方式、手段和技术准备：
1．教学方式：听说教学
2．教学手段：运用多媒体进行现代化教学
3．技术准备：多媒体、课件、绘本、实物道具等。
教学目标
教学目标
1.能听懂、会用“How many … can you see?”询问看到的物品数量，并能用“I can see … !”，five, six, seven进行作答。
2.能听懂，认读单词a rabbit、a snake、a river、sun。
3.能初步了解拓展的关于snake的小故事短文。
4.能认读字母Rr、Ss两组大小写字母的字母名。
教学重点
能用“How many … can you see?”询问看到的物品数量，并能用“I can see … !”，five, six, seven进行作答。
能认读、书写字母Rr、Ss和以这两个字母开头的4个单词 a rabbit、a snake、a river、sun。
教学难点
能在游戏中根据不同图片，用“How many … can you see?”询问看到的物品数量，并能用“I can see … !”，five, six, seven进行作答。
能正确运用a_e的拼读规则来朗读绘本，并回答相关问题。
教学过程
Step 1: Warming up and leading-in.
演唱歌曲How many fingers do you have? 进行热身。
【设置目的】通过一首How many fingers do you have? 歌曲的演唱，既调动学生学习兴趣，并快速复现How many的含义和用法。
出示图片询问学生所看见的动物数量，边复习How many的用法，边用动物类词汇对全体学生分组。
T: What can you see in the picture? Ss: cow.
T: How many cows can you see? Ss: six.
T: Do you like cows? Ss: Yes.
T: You are cow group.
Step 2: Learning Dialogue.
重点学习对话一：
读图。
出示对话一的图片，教师引领学生读图片中的重要信息。
T: Who are they? Ss: Kate and Guoguo.
T: Kate and Guoguo go to the park in the morning.
T: What can you see? Ss: Birds.
T: How many birds can you see? Ss: Six birds.
预判对话内容。
在对话一的图中，教师出示1,2,3数字，帮助学生了解Kate是想知道有多少只鸟，并让学生猜测Kate会怎么问？
视听并学习对话。
学生视听对话一，并关注Kate如何进行提问。然后学生听录音回答，并参照板书操练该重点句型How many birds can you see?
教师引导学生猜测Guoguo如何回答，让学生进行预判，然后再视听对话一，说出Guoguo的答语I can see six birds.再参照板书进行操练。
弱化学习对话二：
读图。
引导学生关注对话二图片中的重要信息。
T: Is it morning? Ss: No. It’s evening.
T: What can you see? Ss: Stars.
T: How many stars can you see? Ss: Seven stars.
预判并说出对话二的内容。
教师引导学生关注Kate想知道天上星星的数量，让学生猜测Kate会如何进行询问？学生参照板书说出Kate和Guoguo在对话二中的问句和答语。
听录音核对预判内容。
师生一起听录音并核对问句和答语信息，学生参照板书进行操练朗读句型How many stars can you see? I can see seven stars.
跟读整个对话：
学生听录音指读整篇对话。
Step 3: Let’s act.
教师示范如何进行游戏，播放音乐，学生传递图片，当音乐停止时，手里面有图片的两名学生起立，并用How many … can you see? I can see … … .彼此进行问答。
学生进行对话表演。
【设置目的】 在游戏中激发学生的表达欲望，并进一步操练功能句型。
Step 4： Learning letters and words
一、字母教学：
1. 学生演唱字母歌曲，过渡到字母教学板块，该歌曲只唱到字母Q，然后试着让学生说出下面的字母R和S。
2. 教师在四线三格中呈现大小写字母Rr和Ss，学生跟课件朗读两个字母的发音，并在课件中观察两个大小写字母的占格位置。
3. 学生观看书写两个字母的视频，注意笔顺和笔画，并边读边在书上描写字母。
4. 在找房子的游戏中认读大小写字母Rr，Ss。学生为房子中的大写字母R，S找到相应的小写字母。
二、单词教学：
1. 先学习以字母r开头的单词rabbit和river。
由于学生已经掌握26个字母的常见发音，该部分教师按音节的顺序呈现这两个双音节单词。ra，bbit和ri，ver让学生按照音节顺序自己拼读出单词，再结合图片示意理解并朗读单词。然后观看教师示范的动作说出单词rabbit，听河流的声音来猜出单词river。
2. 再学习以字母s开头的单词sun和snake。
学生在已有拼读知识基础上，直接拼读出sun。而snake这个单词，要在教师的指引下，先关注该词以最后一个不发音的字母e为结尾，并符合a_e的结构，所以前面字母a的发音要发成字母名的音，然后学生再进行拼读。学生结合图片示意理解并朗读两个单词。然后再观看教师示范的动作说出单词。
3. 练习a_e结构的一些假词，进一步掌握该拼读规则，并为学习后面的绘本做准备。
Step 5： Reading a picture book.
1. 从封面开始逐图呈现绘本，学生边拼读语句边看图欣赏绘本，教师对较难的词汇进行简单的解释。
2. 学生再读一遍绘本，然后教师对绘本进行提问：What animals can you see in the book? How many snakes can you see? What colour are the snakes? What do the snakes do?
Step 9: Homework
读 Listen and say 部分对话和Let’s say 部分的小韵文。
学习效果评价设计
评价方式
本节课采用分组评价与个人评价相结合的方式。学生分组朗读功能句式和表演对话，教师通过观察每组学生朗读是否流利，发音是否清晰，声音是否洪亮，是否带有感情的朗读进行量化评价。同时教师还对个人在朗读，回答问题，以及互动游戏中的表现进行评价。
评价量规
小组评价：朗读对话流利，发音清晰，声音洪亮的小组，课后可以得到小印章作为奖励。
个人评价：回答问题准确，声音洪亮。
游戏互动流畅顺利，能准确快速应答。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1. 本节课所设计的活动充分考虑到学生的学习兴趣，并且符合低年龄段学生的认知特点，并照顾到一年级学生的学习注意力无法持续过长时间，从而使活动难度适中，形式新颖。
2. 本节课以词汇教学板块中的snake一词进行拓展，通过利用magic e拼读规则的绘本，来学习其他具有同样拼读规则的词汇，以此来了解magic e的拼读规则，同时让学生体会英语的韵律感，并逐渐培养学生的语音意识。
3. 本节课设计的活动由易到难，充分照顾到了每一位学生，尽量让每一位学生都能参与到不同的活动中，增强了学生的参与感。另外在比较难的活动中，充分信任学生并给予优等生更多的展现自我的机会与平台。