第21*课《女蜗造人》同步练习（含答案）

部编版2018-2019学年七年级上册语文第六单元第21课《女蜗造人》同步练习
一、积累与运用（共6题；共26分）
1.根据拼音写出汉字。女wā________???? 澄chè________???? jué________起chān________合??? 泥niē________??? mián________延
【答案】娲；澈；崛；掺；捏；绵
【考点】汉字或汉字拼音，女娲造人
【解析】【分析】本题主要考查学生对本课生字的掌握情况，其中“娲、澈、崛、绵”字容易写错，学生应在理解的基础上认读生字，掌握生字的写法。【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。
2.根据解释写出相应的词语。①草木丛生的样子。________②形容本领十分高强或解决问题的途径多。________③形容非常愉快、高兴的神情。________④指事前没有准备，临时想出办法。________
【答案】莽莽榛榛；神通广大；兴高采烈；灵机一动
【考点】词义理解，女娲造人
【解析】【分析】要求学生结合课文理解词语的意思。①莽莽榛榛：草木丛生的样子。②神通广大：形容本领十分高强或解决问题的途径多。③兴高采烈：形容非常愉快、高兴的神情。④灵机一动：指事前没有准备，临时想出办法。【点评】本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，根据词语所在具体语境来理解它的含义。
3.给下列词语写出同义词。澄澈—________?? 荒凉—________?? 寂寞________?? 疲倦—________
【答案】澄清；荒僻；孤独；疲乏
【考点】同义词，女娲造人
【解析】【分析】本题主要考查学生对同义词的理解，有助于学生更深刻的认识和理解课文。澄澈：清澈，水清见底。所以“澄澈”的同义词是“保持”。 荒凉：意荒芜；人烟寥落的意思。所以“ 荒凉”的同义词是“荒僻”。 寂寞：指无法与人沟通或无法通过沟通来获得满足。所以“ 寂寞”的同义词是“孤独”。 疲倦：指十分劳累，困倦。所以“疲倦”的同义词是“疲乏”。【点评】主要测试学生对同义词的理解，理解了词义，写出同义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。
4.文中方框处依次应填的标点符号是（?? ）。?? 走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑□池水里的影子也向着她笑□她假装生气□池水里的影子也向着她生气□她忽然灵机一动□世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？
A.?，。，。——????????????????????B.?，；，。——????????????????????C.?，。，。：????????????????????D.?，；，。：
【答案】D
【考点】女娲造人
【解析】【分析】此体主要考查学生对标点符号的掌握及运用。依据课文不难填出。她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：【点评】主要考查学生对标点符号的掌握，由句子的意思和语气来确定使用哪种标点符号。还要注意标点符号的位置。
5.学习课文《女蜗造人》后想一想：女娲为什么要造人？
【答案】因为世上没有像女娲那样的生物，女娲感到孤单寂寞。
【考点】女娲造人，概括文章主要内容
【解析】【分析】此题主要考查学生对课文内容的理解能力，依据课文内容不难理解，女娲要造人因为世上没有像女娲那样的生物，女娲感到孤单寂寞。【点评】培养学生的想象力，体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。激发他们探求未知领域的欲望。
6.你觉得课文《女蜗造人》洋溢着怎样一种情感？
【答案】洋溢着人类诞生的喜悦之情。
【考点】女娲造人，概括文章主要内容，体会作者情感态度
【解析】【分析】此题主要考查学生对课文内容的理解能力，依据课文内容不难理解，《女蜗造人》洋溢着人类诞生的喜悦之情。【点评】培养学生的想象力，体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。激发他们探求未知领域的欲望。
二、现代文阅读（共3题；共51分）
7.语段阅读??? 想着，她就顺手从池边________起一团黄泥，________合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。??? 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：??? ?“妈妈！”??? 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。??? 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
（1）解释词语。兴高采烈：________
（2）在文中填上所缺的动词。
（3）请概括选文的内容：
（4）选文运用了哪些描写方法？体现了神话什么特点？
【答案】（1）兴致高，精神足。（2）掘；掺（3）女娲造人的具体过程及小人造出之后欢欣喜悦场面。（4）动作、语言等描写；体现了神话借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的特点。
【考点】词义理解，女娲造人，概括文章主要内容，动作描写，语言描写
【解析】【分析】（1）要求学生结合课文理解词语的意思。兴高采烈：兴致高，精神足。（2）依据句子的意思来确定所填的动词。她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水。（3）本题考查学生概括选文的内容的能力。女娲造人的具体过程及小人造出之后欢欣喜悦场面。（4）本题考查学生对描写方法的掌握及运用的能力，选文运用了动作、语言等描写；体现了神话借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的特点。【点评】（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，根据词语所在具体语境来理解它的含义。（2）本题考查学生对动词的掌握及运用的能力。（3）本题考查学生概括选文的内容的能力。（4）本题考查学生对描写方法的掌握及运用的能力。
8.阅读理解??? 黄帝的臣子里面，有个叫仓颉的人，长着四个眼睛，炯炯有神，闪闪发亮。他从小就十分聪明，喜欢察看天上的星象，考察乌龟背上的花纹，鸟雀羽毛的文采，以及山川起伏的曲折线条。他往往一看就是老半天，而且还在手心里或者地上指指画画。??? 长大后，根据对大自然现象的细心观察，仓颉悟出了怎样用书写的方法表达脑子里各种想法的道理，又经过长期的积累和尝试，终于创造出了文字。??? 人类有了文字，这可是件了不得的大事。一下子，天地鬼神都知道了。他们十分惊奇，议论纷纷。有的说，这是件好事，有的说，这是件坏事。天神认为，人类如果有了文字，就会玩弄起文字游戏，舍本逐末，从而把耕田种地的正事给荒废了，最后就会饿肚皮。所以天神就在天上像下雨一样，降下小米粒，试图以此警告人类，让他们赶快抛弃、遗忘文字。鬼则害怕人类如果掌握文字，就会把文字作为诅咒自己的武器，与自己斗争，甚至消灭自己。于是，鬼神常常在深更半夜号啕大哭，并以此来阻止人类。??? 但是，人类不理睬天神的警告，也不在意鬼的哭闹，竞相传授仓颉创造的文字。他们用文字把心中各种奇妙想法写出来，把世界上瑰丽的景色、迷人的风光描述出来，把生活中种种有趣和有意义的事记载下来。??? 有了文字，人类从此跨入了一个新的时代。
（1）解释词语。炯炯有神：________舍本逐末：________
（2）仓颉能造出字来有哪几种原因？
（3）天神和鬼为什么反对仓颉造字？他们是怎样阻止的？人类为什么拥护仓颉造字？他们是怎样支持的？天神：________鬼：________人类：________
【答案】（1）形容眼睛明亮有神。；舍弃事物根本的、主要的部分，而去追求细枝末节，轻重倒置。（2）对自然现象进行细心的观察；有强烈的用书写的方法表达脑子里想法的愿望并悟出道理。（3）天神认为人类若有了文字，会玩弄文字游戏，荒废种地，于是降小米警告人类；；鬼做尽坏事，害怕人类有了斗争的武器，故意哭闹进行阻止；；人类希望用文字表达想法，描绘风光，记载有趣和有意义的事，于是竞相传授。
【考点】词义理解，女娲造人，筛选并整合文中信息
【解析】【分析】（1）要求学生结合课文理解词语的意思。炯炯有神：形容眼睛明亮有神。舍本逐末：舍弃事物根本的、主要的部分，而去追求细枝末节，轻重倒置。（2）本题考查学生对有效信息的筛选并加以概括能力。①对自然现象进行细心的观察；②有强烈的用书写的方法表达脑子里想法的愿望并悟出道理。（3）本题考查学生对有效信息的筛选并加以概括能力。天神：认为人类若有了文字，会玩弄文字游戏，荒废种地，于是降小米警告人类；鬼做尽坏事，害怕人类有了斗争的武器，故意哭闹进行阻止；人类希望用文字表达想法，描绘风光，记载有趣和有意义的事，于是竞相传授。【点评】（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，根据词语所在具体语境来理解它的含义。（2）本题考查学生对有效信息的筛选并加以概括能力。（3）本题考查学生对有效信息的筛选并加以概括能力。
9.阅读理解一只贝贾平凹??? 一只贝，和别的贝一样，长年生活在水里。海水是咸的。又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，它们被送到海岸，当海水又哗哗地落去了，却被永远地留在沙滩，再没有回去，蚂蚁、虫子立即围拢来，将它们的软肉吃掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。现在，它们的生命结束了！这光洁的壳上还留着色彩和线条。??? 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的贝，捡起来，拿花线穿着，系在脖颈上。①人都在说：这孩子多漂亮！这漂亮的贝壳！??? 但是，这只贝没有被孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有颗石子钻进了它的壳内，那是十分坚硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带棱角，它只好忍受着内在的折磨。它的壳上越来越没有颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。??? 它被埋在沙里，海水又涨潮了；潮又退了，壳已经烂，很不完全了。??? 孩子们又来到沙滩上玩耍，它们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。??? ?“这是什么东西？”??? ?“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！”??? ?“珍珠？这是哪儿来的呢？”??? ?“这是石子钻进贝壳，贝用血肉磨制成的。啊！那壳呢？②这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”??? 孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。
（1）根据文章的叙述，归纳一下珍珠是怎样形成的？
（2）有珍珠的贝为什么丑陋？用自己的语言进行简概括。
（3）说说文中画线句①是哪些人说的话，这些话的着眼点是什么？
（4）根据画线句②，说说这只贝的“可怜”指的是什么？“可敬”又指什么？
（5）简要概括文章的主旨。
【答案】（1）石子钻进贝壳里，刺伤了贝的软体，贝用血肉长期研磨，才形成了珍珠。（2）是因为石子进入贝体，贝体受损，所以外壳也就不正常了，褪了色，没有图案和光泽。（3）一般人用世俗的眼光看，只看到华丽的外表。（4）“可怜”是指这只贝经过折磨、痛苦，值得怜悯；“可敬”是指它经过折磨与痛苦后转化成生命的光华，终于被人们发现。（5）本文说明了一种价值取向，有才华有能力有贡献的人，往往并没有漂亮的外衣，华丽的服饰，被世俗所鄙视而鲜为人知。
【考点】女娲造人，概括文章主要内容，理解文章关键语句意思
【解析】【分析】（1）本题考查学生对有效信息的筛选并加以概括能力。石子钻进贝壳里，刺伤了贝的软体，贝用血肉长期研磨，才形成了珍珠。（2）本题考查学生分析概括能力。是因为石子进入贝体，贝体受损，所以外壳也就不正常了，褪了色，没有图案和光泽。（3）本题考查学生对句子的理解能力。一般人用世俗的眼光看，只看到华丽的外表。（4）本题考查学生对词语的理解能力。“可怜”是指这只贝经过折磨、痛苦，值得怜悯；“可敬”是指它经过折磨与痛苦后转化成生命的光华，终于被人们发现。（5）本题考查学生对文章的主旨把握能力。本文说明了一种价值取向，有才华有能力有贡献的人，往往并没有漂亮的外衣，华丽的服饰，被世俗所鄙视而鲜为人知。【点评】做好每一个小题，都是基于读懂课文的基础之上，本题考查学生对课文内容的理解程度，锻炼了学生阅读和分析能力。