《我爱这土地》说课课件：22张PPT

2 我爱这土地
放飞中国梦 凝聚爱国情
一、说教材：从哪里出发
二、学情分析：为什么出发
三、说目标：行走的方向
四、说教学方法：行走的力量
五、说教学过程：行走的路线
六、说板书：到达站点
七、说教学反思：到达的情况
说课步骤
（一）教材的地位和作用
艾青先生的《我爱这土地》，是人教版九年级上册第2课的内容，这一单元是诗歌单元，重点是品味诗歌丰富的意象，体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣。而本首诗是诗歌中的名篇，语言通俗易懂，情感积极昂扬，适合学生朗颂。因此，通过不同形式的朗诵活动，诗歌写作，更好的感受诗歌的魅力，获得文学审美熏陶。
（二）教材内容
诗人艾青在抗日战争时期，目睹了祖国大好河山惨遭践踏、人民蒙受深重苦难的景象，他的这首《我爱这土地》作于1938年11月17日，诗人借助一只鸟对土地表达至死不渝的感情，向祖国捧出了一颗赤子之心。诗中写实和象征交织，描绘了土地、暴风雨、河流、风、黎明等一系列内涵丰富而鲜明的意象。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
二、学情分析
九年级的学生经过近三年初中学习，基本掌握了常用的修辞手法和表现手法，也学习欣赏了不少的诗歌，对诗歌有了一定理解感悟能力，具备了一定的分析能力，能够较好地理解诗歌，并且语言文字功底上也有了一定积累，适宜进行简单的诗歌写作。但是，学生对贯穿全诗的象征手法还是比较陌生的其意象的象征意义需要深入细致的分析，又由于学生缺乏对时代背景的了解，因此还是存在一定的难度。
三、教学目标及重难点
1、了解作者及其成就
目的：扩充文学基础知识
方法：组合学生课下预习时搜集的材料，教师适当补充
2、写作背景简介（重点）
目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题
方法：组织学生课下预习时搜集有关抗日战争的历史材料，创设课前爱国情境
3、有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）
目的：学习朗诵方法，培养爱国情感
方法：教师指导朗诵，学生练习朗读
4、引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）
目的：提高诗歌理解能力
方法：通过小组合作、全班讨论，理解文中意象
5、体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。
目的：放飞中国梦，凝聚爱国情
方法：朗读展示，激发爱国情
（一）说学法：
1、重视学生的自学能力的培养：学生从课前预习搜集材料入手，搜集与作者和写作背景有关的材料，并在预习中形成对诗歌的自我理解。 　　
2、多朗读，朗读中体会诗歌浓郁的情感，从而体会美感。 　　
3、把握意象、分析意象，发挥自己的想象能力，完成情感的迁移。
（二） 说教法：
1、本单元的教学重点之一就是朗读品味诗歌，因此应先教给学生诗歌朗读的具体方法，让学生在朗读中做到情感的迁移。 　　
2、本文的教学难点是意象的分析，即从意象入手引起学生的联想与想象 　　
3、合作探究：重视学生的参与合作，启发学生智慧的火花，让学生去探究，以此来突破“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”这一语文教学大纲中的难点，从而体会诗的内涵。 　　
五、教学程序与安排
一、创设情境，激情导入。（2分钟）
二、朗读、品味、想景悟情（10分钟）
三、鉴赏品味（18分钟）
四、随堂练习（9分钟）
五、课堂小结（1分钟）

（一）导入：
结合2012年日本右翼势力非法购买中国钓鱼岛事件的新闻图片，感受中国人民的爱国之情。
（二）简介作者及写作背景：
1.作者简介：
艾青（1910～1996） 现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。成名作为《大堰河——我的保姆》。
2.写作背景：
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
（三）诵读诗歌，整体感知：
第一步：听录音范读（用符号划分诗歌的停顿和重读的字词）
第二步：学生自由朗读(想景悟情）
第三步：指名学生朗读 （学生评价）
第四步：全班同学集体朗读 （激发爱国情感）
（四）研读诗歌，理解主旨：
1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
假如我是一只鸟
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
歌唱内容——————象征含义
4、合作探究：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？
5、合作探究：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

开头“喉咙”的“嘶哑”和结尾“羽毛”的“腐烂”都是通过借用“鸟”对生养自己的土地的至死不渝的情感，表达了作者对祖国深挚的热爱。
六、说板书
我爱这土地
意象
象征
鸟 诗人自己
土的 祖国大地
河流 满腔悲愤
风 抗争精神
黎明 希望和光明
主旨
诗人以鸟的形象自喻,
用饱含激情的诗句歌
唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国
奉献一切赤子衷情
艾青
假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试。
示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
七、说教学反思
艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要注重了以下几个方面：
一、注重朗读
“读书百遍，其义自见。”读，是组织一堂语文课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中，争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意阅读方式的多样性，如自读、范读、自由读、齐声读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。
（二）注重情境的创设
这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识，也锻炼了能力，使学生有了真正意义上的收获。向课外充分拓展和延伸，注重过程和方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。
另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。引导学生转变角色，以“一只鸟”的身份舍身处地的去体会作者对“这土地”的挚爱之情，对主题的理解事半功倍。
（三）注重价值观的正确导向

培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会时代背景，对学生加强爱国思想教育，取得良好的效果。
问题：
这节课的教学使教学目标得到了较好的落实，但也存在着一定的问题。
1.过分遵循教学模式
朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。
2.解读过程没有充分放开
学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信心，他会认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。