排球----自垫球教学设计
第 1 次课 课型： 新授课 年级：初一 人数： 40
课题
排 球：自垫球
教学
目标
运动参与目标：全员积极参与，90%以上的学生可以形成良好的体育锻炼的态度与行为习惯；
运动技能目标：主动学习排球发展史、规则等，掌握自垫球的手型与用力顺序；
身体健康目标：通过学练提高身体速度、力量、协调性与灵活性，全面发展体能；
心理适应目标：培养学生观察、发现问题和解决问题的能力及自觉自主性和良好的沟通合作交流能力。
重点
垫球时的手型、击球点、击球部位正确性，用力顺序
难点
垫球动作协调性包括：身体和手臂，上、下肢的协调与配合
课的顺序
课 的 内 容
教师活动
学生活动
教学目标
组织队形
次数
时间
活跃
情绪
激发
兴趣
阶段
课堂常规
小游戏：看谁反应快
3、热身操与变向移动，熟悉球性练习
教师指出基本的、需要活动的关节以及球性练习的内容，然后巡回检查。
用哨声和手势教师指导等形式；
指导学生移动的方向。
观看比赛视频
根据教师要求快速做出反应。
由各小组带走自行完成。
结合本课新授内容多媒体教学观看视频，快速调动起学生运动的热情。
游戏结合移动步伐，提高反应素质。
充分肯定学生的主体地位。
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
教 师
7
分
钟
保持活跃
情绪发展运动能力阶段
学习自垫球
身体素质综合练习：迎面折返跑
先讲解后示范。
巡回指导。
教师提出问题：在刚才的练习中当球没有抛到位时，应如何处理？请其他学生考虑：刚才的示范是否合理？为什么？再由教师做出一个示范。教师再以右向来球垫球的动作技术要领进行总结。教师指示不同方向来球要学生做出动作，并巡回指导
教师把握住规则。
个人模仿练习。
两人练习：
徒手模仿
A交叉步结合
B侧滑步结合
C向前2步结合
垫固定球
自抛自垫
一人抛球，一人垫球。
小组自由练习
先练习，再比赛。
建立动作表象，初步学练。
徒手模仿原地垫球的技术动作：注意正确的手型、技术要领。
互相帮助、互相指导。相互比较，促进共同进步。
２－－３名学生示范一下。请学生比较，小组讨论：那个动作较为合理，正确？
互相帮助。
再次观看视频，对照进行个人技术纠错；
培养学生敏锐的观察力及分析问题、解决问题的能力。
娱乐气氛，活跃氛围。
学 生
X X X X X X
X X X X X X
教师示范
X X X X X X
X X X X X X
学 生
9分
钟
14分钟
7
分钟
稳定情绪恢复身心阶段
集合讲评。
放松活动。
易犯的错误：击球手臂夹不紧或易弯曲；上下之用力配合不好。
教师对学生进行意念引导。
分别请学生做出示范，再举手发言；互相帮助。
集体放松。
先对后错，有助于学生比较、找出正确的技术要领，从而建立正确的技术概念。
身心充分放松。跟着音乐调整呼吸，先放松精神，再放松手臂、肩、腿等部位。
X X X X X X
X X X X X X
教 师 指 导
X X X X X X
X X X X X X
7分钟
课后小结
运动
器材
排 球30---40个
密度预计
50--55%
心率预计
90次～145次/分钟
课件54张PPT。正面双手垫球----
之用力顺序有球技术无球技术排球技术垫球发球传球扣球拦网准备姿势移动起跳掩护动作垫球纠正方法：
1、反复做正面双手垫球的徒手练习，体会正确动作。
2、多垫固定球，固定垫球位置；或者是接抛球向空中垫，体会上下肢用力的协调配合。
3、多观察别人动作，对照自己动作，在练习中调节自己的动作。
纠正方法：
1、反复做正面双手垫球的徒手练习，体会正确动作。
2、多垫固定球，固定垫球位置；或者是接抛球向空中垫，体会上下肢用力的协调配合。
3、多观察别人动作，对照自己动作，在练习中调节自己的动作。
纠正方法：
1、反复做正面双手垫球的徒手练习，体会正确动作。
2、多垫固定球，固定垫球位置；或者是接抛球向空中垫，体会上下肢用力的协调配合。
3、多观察别人动作，对照自己动作，在练习中调节自己的动作。
课件题目：排球规则
教学目标：在了解现代排球运动起源与发展的基础上，简单讲解排球比赛的规则，提高学生思考、评价、应用体育知识与技术的能力，从而培养学生参与体育、欣赏体育及终身体育的意识与习惯。
内容简介：排球比赛的规则
创作平台： PowePoint
创作思路：通过文字、图片、视频等信息简单介绍、展示出有关的信息，便于学生了解和掌握排球规则有关的内容。
作者：张慧娟
单位：济南第二十中学
排球规则前情回顾
排球活动便于开展，场地不受限制，空地、草坪、塑胶、沙滩、室内等到处可行。排球场地为9 ×18米的长方形。标准场地平面图界内与界外过网区比赛开始 比赛由发球开始，球员击球过网进入对方的场区，双方往返击球，直到球触地、出界或一队无法正确的回击为止。
每一队有三次机会将球击回对方的场区?(拦网触球除外) 。123123 比赛由发球开始，球员击球过网进入对方的场区，双方往返击球，直到球触地、出界或一队无法正确的回击为止。每一队有三次机会将球击回对方的场区?(拦网触球除外) 。 排球场地不受限制，空地、草坪、塑胶以及室内等都可以进行。排球比赛站位①②③④⑤⑥①②③④⑤⑥ 转位以顺时针方向转动，每一发球轮次转一位，即2号位队员转到1号位就去发球。站位与分区前场区后场区限制线站位与分工传球将球清晰击出，不能有二次用力的动作。不得接住球或将球抛出。扣球助跑扣球慢动作图示判断准备起跳扣 球落地助跑扣球慢动作图示判断准备起跳扣 球落地助跑扣球分解动作图示判断准备起跳扣 球落地一传（垫）二传(传)进攻 每队有三次机会将球击过网，一般为垫、传、扣。发球勾手发球上手飘球跳发球1、注意发球区域。
2、球抛起或离手后，应以单手或单臂的任何部位将球击出。发球规则发球区域3、在击发球的瞬间或跳跃发球起跳时，发球员不得触及球场场区(含端线)或 发球区以外的地面。击球后，可踏入或落于发球区外或场内。
4、第一裁判鸣笛指示发球后，发球员必须在八秒钟内将球击出。 5、裁判鸣笛前所发出的球无效，应重新发球。 发球规则拦网关于自由人小组讨论，自由发言。 “自由球员”或“自由人”(LIBERO)是国际排联于1996年世界女排大奖赛中试行的一项规则,称为自由球员(Libero Defensive Player)。自由防守球员的功能在于加强防守达到平衡攻守的效果。
自由球员的主要规则如下:
1. 球队可以没有自由球员，但最多只登记两人。
2.一队在比赛时只能有一位自由球员在场上。
3.自由球员必须身着与其他同队球员明显不同颜色的球衣。
4.自由球员的轮转只限于后排。不得发球或轮转至前排,并不得拦网或企图拦网。
5.如球的位置高于网高,自由球员不得于场上任何位置将球处理过网至对方场地。
6.如第二传球为自由球员于前排以高手将球传出,则第三球攻击高度不得超过网高。
五局三胜制（每局领先2分以上）25162624黄队胜3:02830五局三胜制（每局领先2分以上）251626242519黄队胜3:12527五局三胜制251619252522262415133:2（每局领先2分以上）黄队胜第一
裁判第二
裁判记录员司线员1司线员3排球比赛裁判司线员2司线员4司线员2最新规则解读触网不是犯规哪些过中线是犯规换人程序的简化本课内容回顾 感谢您的
批评与指正！评 测 练 习
一、学生面临刚进入初中阶段，学生已进入生长发育期。经过现在体育学习，体能水平、运动技能水平、社会认知水平明显提高，对体育的认识具有一定的个性色彩，因此，这一阶段可以用等级制进行学习成绩评定。为了更好地激发和提高学生学习体育的积极性，促进学生更好地改进学习，应尽可能收集学生体育学习的变化和进步的资料，并对学生进行评语式的评定。
学习成绩评定的内容应与课程目标相一致，尤其是需要与学习领域的水平目标相一致，这样才能更好地促进学生的全面发展。
1．体能的评定
发展体能既是体育与健康课程重要的学习内容，也是体育与健康课程的重要目标。依据我国学校体育要贯彻“健康第一”的指导思想，并考虑到目前我国青少年儿童学生的健康现状，体育与健康课程标准将体能作为学生学习成绩的评定内容。
2.体育与健康课程标准中所指的体能的评定与以往体育课中的身体素质
内容主要包括：对于体育与健康的认识，体育与健康对于人、社会的价值和重要性；掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况；能掌握符合一定学习水平目标要求的运动技能以及运用于实践的情况。
3．学习态度的评定
从终身体育的角度来看，体育与健康课程的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识，使学生形成正确积极的体育态度，所以，学生对待体育学习与练习的态度应是体育与健康课程学习成绩评定的重要内容。体育学习态度的评价指标可以包括以下几个方面（仅是建议）：
·能否主动、自觉地参与体育活动？
·在体育活动过程中能否全身心地投入？
·能否积极主动思考，为达到目标而反复练习？
·能否认真接受老师的指导？
4．情意表现与合作精神的评定
提高学生的心理健康和社会适应水平是体育与健康课程的重要目标之一。在体育与健康课程中，学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习与练习；能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行学习与练习；能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪。
在体育与健康课程中，学生的社会适应能力主要表现在能否对其他同学和老师理解与尊重，并在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神，努力承担在小组学习与练习中的责任，如为小组的取胜全力以赴；遵守规则、尊重裁判；能不计较胜负，赞扬对手；认真分析失败原因，不埋怨他人；能与他人很好地交换意见。
体育教师可以根据实际情况将上述学生在心理健康和社会适应能力方面的表现列为评定的主要内容。
为了使体育学习成绩的评定真正在激励和促进学生学习，提高学生的体育学习成绩和参与体育活动积极性等发挥作用，体育学习成绩的评定不仅只有教师参与，同时还要学生进行自我评定与相互评定。体育教师要积极地组织、科学地指导学生对自己的体育学习成绩进行评定以及学生在小组范围内进行互相评定，这样可以使学生既能发现自己的进步与发展，从而体验成功带来的快乐，又能了解自己的不足之处，以便进一步改进学习。
体育学习成绩评定表
评定内容
优 秀
表现令人羡慕
良好
能够胜任务
中
进步明显，但不能充分胜任各种任务
及格
水平低，但有进步
不及格
水平低，且无进步
体能
?
?
知识与技能
?
?
学习态度
?
?
情意表现与合作精神
??
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评 语
?????? 同学：
你在排球学习中不仅能认真出色地完成动作，而且能协助老师组织好排球教学，对基础差的学生能给予积极的帮助。你的身体开始发育，请你从书本和父母亲处得到指导，知道这一切都是很正常的。
教师（签名）
学生课堂自评与互评评价表
二、
对学生自垫球的动作进行技术评定。
