苏教版六年级上册电子备课（全册）

苏教版六年级上册电子备课
培养良好的学习习惯十一
一、教材分析
本课共有3页彩色插图,其中第一页的主题是“不懂就问”，第二页和第三页的主题是“勤于搜集资料”。第一页四幅小图，分上下两块安排。上面一块图的右下方是页页插图的主题，左边是一位小学生遇到疑难问题向老师请教，右上方是两位小学生参观校史馆，向老师询问有关问题。可以看出两位小学生参观的兴趣很浓，问得很仔细并很有礼貌。下面一块有两幅小图，左上角方框内是课间同学之间相互请教，相互交流。右下方框内是两位同学在校园里向花工请教培育花卉有关知识从本页图上可以看出这些小学生都很爱动脑筋，善于学习。第二页和第三页是通版图画。第二页上面一幅图是一位学生在阅览室查阅资料，并将查到的资料内容抄录到笔记本上。下面的方框图是几位小学生在学生校图书馆（室）搜集资料，他们有的正在查阅，有的正在摘抄，可以看出他们都很专心。左上角圆形图内是一位学生将搜集到的资料粘贴到活页纸上。第三页上面有四幅小图，按从上到下、从左到右的顺序，内容分别是在阅览室读书读报并相互交流；上网搜集资料；参观有关展览；边参观边记录；采访老人时认真听，仔细记，有的还作录音。下面图画是几位小学生向老师展不他们搜集的有关资料，汇报搜集资料的心得。老师认真地欣赏着学生们搜集的资料。
二、学情分析
指导观察第一页插图，可以先由老师阐述“勤学好问，不懂就问”的道理。还可以发动学生交流不懂就问的好处，说说自己的体会，老师以平等的身份参与学生的讨论交流。可举一些实例，说明有“不懂就问”好习惯的人后来对国家对社会作出的贡献，如果孔子不耻下问，程门立雪等小故事，也可举班级或学生校里好学生多问的同学生进步很快的例子，说明“不懂就问”的意义，然后依次观察插图。
三、教学要求：
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学生好问、不懂就问的道理，引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。
四、教学重点、难点：
掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。
五、课时安排 2课时
第一课时
教学目标：
1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学生好问、不懂就问的道理，引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。
2.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。
教学过程：
一、谈话导人，使学生明白收集资料的重要性
　　1．老师这里有几个问题，想请教一下同学们：
　　(1)老师打算写一篇关于张家港历史文化的文章。请问同学们，老师现在需要做些什么准备?
　　(2)老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，她该提前做些什么准备?(收集有关资料等) 2．引导学生谈谈收集资料的重要性。
　　3．老师小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此我们应当养成勤于收集资料的好习惯。
　　二、指导观察，适当讲解，让学生掌握收集资料的方法
　　1．指导观察第1页的图。(1)上面一幅图的女同学在哪儿?在干什么?(2)圆形图上的女同学在干什么?态度怎样?(3)下面一幅图上的男同学在做什么?
　　2．指导观察第2页上的图片。
　 (1)第2页上面的图中，同学们在哪里?在干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪儿看出来的?
　(2)认真观察第2页下面的图，然后，清你说说可以通过哪些途径来收集资料。(可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料)除了这些，你认为还可以通过什么方式来收集资料呢?(小组讨论，交流)
　　3．讲授收集资料常用的方法。
　　第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资料有哪些常用的方法呢?
　　(1)做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查阅，分类不要杂乱。(2)制作资料卡片。这样有利于资料分类。(3)拍照片。把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。(4)编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。
　　三、引导观察第3页下面的一幅图，学生畅谈学习收获。
教学后记：
通过这一课的学习，很多学生都能认识到平时收集资料的重要，他们都很有兴趣地忙于做收集资料的准备，我相信只要在以后的日子里，老师不断加以引导和督促，一定能让学生体会到收集资料的乐趣，并养成这一良好的学习习惯。
第二课时
教学目标：
1.掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。2.激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。
教学过程：
一、观摩收集的资料，激发学生收集资料的兴趣。
1．展示优秀的收集资料的作品，让学生仔细观摩。
　　　2．教师告诉同学们，这些都是收集资料的主人优秀的学习成果。
　　　3．学生展开讨论：我们从现在开始，应该怎么做?
　　二、引导学生尝试收集资料。
1．分发课外阅读材料，每个学生一份。
　　　2．学生阅读材料，收集资料。
　　　　　要求：
　　　(1)认真阅读材料。
　　　(2)用上常用的四种收集资料的方法。
　　　3．教师巡视指导，多作点拨。
　　　4．学生小组交流所收集的资料，相互取长补短。
　　　5．展示同学们收集资料的成果。
　　三、教师小结学生收集资料的情况，重在鼓励，希望同学们贵在坚持，养成勤于收集资料的习惯　　
指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性
　　　1．齐读“不懂就问”。
　　　2．指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。
　　　(1)第1幅图上有什么人，在哪里，干什么?
　　　(2)第2幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在干什么?
　　　(3)第3、4幅图表现的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他们正在干什么?
　　　(4)看第5页左上方的一幅图，这是在哪里?两名同学正在干什么?老师呢?
(5)看第5页右上方的一幅图，这几名同学在哪里?他们在干什么?
　　　 (6)最后两幅图表现的是哪里?同学在干什么?老师又分矧在做什么?
　　四、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”
　　　1．看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么?
　　　(1)遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。
　　　(2)只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。
　　　(3)可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学……一句话，问所有懂的人。
　　　(4)可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以卜观察到的所有书本外的其他问题。
　　　(5)留心处处皆学问。
　　　2．假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样?
　　　3．我们今后应该怎么办?
　　五、发出号召，希望学生早日养成“不懂就问”的好习惯。
教学后记：
不懂就问，说起来是很容易的事，但真正能做到却是很难，这关系到老师平时对这一事情的关注程度及其对学生提问的态度，不断鼓励，民主教学，我相信不懂就问的人会不断增多。
第一单元
1、我们爱你啊，中国
一、教材分析
《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。在教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上说说自己心中的祖国形象。从而既准确把握作者决意献身于伟大祖国建设的强烈爱国之情，又激发自我热爱伟大祖国的思想情感。
二、学情分析
语文课应该具有强烈的感彩，应该将文本的情感，作者的情感统化为读者的情感，这才是语文学习的最高境界。在教学这一环节时，主要通过抒情、写话营造语文氛围，凸显语文综合素养，并辅以阅读具有地方特色的春联，加深或拓宽文本。一方面告诉学生语文的资源无处不在，处处皆语文；另一方面通过阅读的补充再次感受祖国的强大、繁荣、富强，力图在学生心中生成强烈的爱国之情。
三、教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解生词。通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
四、教学重难点：
通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
五、课时安排 ：2课时
第一课时
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会生字，理解生词。
3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
教学过程：
一、导入
1、欣赏歌曲《我爱你中国》，说说歌曲的内容。
2、今天我们学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题，范读。说一说诗中展示了祖国的哪些可爱之处。
二、初读课文，了解大意
1.轻声读课文，注意读准字音，画出生字组成的词和不理解的词。
2.检查自读情况。
3.默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。
小结：　　
幅员辽阔　　山河壮丽　　特产丰富　　文化灿烂 民族伟大　　奋发开拓
4.从诗句内容和表现形式看，课文可分为几个部分？讨论，小结：
第一段（第1节）
第二段（第2—6节）
第三段（第7节）
5.朗读全诗，初步体味祖国的可爱。
三、学习第一段
1.齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2.思考：1）这一段是从哪两个角度写祖国幅员辽阔的？2）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？
3.指导有感情地朗读。
四、指导写字
1.巩固生字的读音。
2.在写这些字的时候，应注意什么？自己小声说一说。
3.你想提醒同学写哪个字时要注意什么？
4.用钢笔描红，临写。
五、作业
1、朗读课文。2、抄写词语。
根据班级学生的实际情况，有效地组织学生开展多种形式的诵读活动，并在读悟的基础上，各抒己见，谈自己对祖国的感情，从而既准确把握作者强烈的爱国之情，又激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
第二课时
教学要求：
1、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
教学过程：
一、复习
1.听写词语。
2.朗读全诗，说说你知道了祖国有哪些可爱的地方。
二、学习第二段
1.学习第2小节。
1）朗读并理解词语：清奇俊秀 浓妆淡抹
飘渺 波澜壮阔
2）读了这几句，你仿佛看到了什么？
3）用自己的朗读表现出祖国山河的雄伟壮观。
4）除了诗里写的，你还知道祖国有哪些美丽风景？说一说。
5）有感情地朗读，背诵。
6）小结学法：
朗读诗句，理解词语。展开想象，再现画面。联系积累，丰富画面。
感情朗读，练习背诵。2、用同样的方法自学第3—6节，再交流讨论，教师适当指导补充。
第3节：介绍祖国名产。着重理解：醇美 光洁绚丽 巧夺天工
第4节：各民族有代表性的风物。结合图或录像简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解词语“巍峨”。
第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。结合图片介绍战国编钟。理解：“新歌”指什么？“滚滚春潮”、“希望之火”又各是什么意思？
第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄”反映了中华民族怎样的精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举例说说从哪些地方可以看出中华民族的这些伟大精神。
3.朗读第2—6节，进一步体会祖国的迷人可爱。练习背诵。
三、学习第三段
1.朗读第7节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的？
2.理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、深化主题）
3.齐读，表现出豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1.朗读并背诵课文。
2.利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某地特产、古老的历史文物等，向同学们说说，共同感受一下祖国的地大物博、历史悠久，以进一步激发爱国之情。
?
附板书：
1 我们爱你啊，中国
山河无比壮丽
“我们爱你，中国” （幅员辽阔） 物产闻名世界 “我们爱你，中国” 文化古老灿烂
　 民族风物迷人　　　　　　　 （奋发开拓） 民族精神伟大
教学后记反复诵读是诗歌教学的不二法门。但反复诵读不能理解为让学生一遍又一遍漫无目地读，或是男生读完后，女生读，个人读后，小组读……这样“你方唱罢我登场”式的读，或是匆匆初读后，就让学生学生摇头晃脑、拿腔捏调地读。因为诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体，非常简洁的文字里却蕴藏着很多浓缩的精华，用词之精当、情感之微妙、意境之深远，只可意会，而难以言传。且很多时候是作者情感喷发后的外显形式，情之所至，情动辞发，很模糊、很朦胧，并没有太多的“为什么”。所以，过多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化诗歌的语言美、韵律美。不如，以“模糊”（不做过多的分析讲解）对“模糊”。那么，教师作为学生学习活动的引导者、参与者，该何去何从呢？又该如何发挥出应有的主导作用呢？我在《老师，您好》的教学中做了尝试，首先，我引导学生将课文读通、读顺后，结合课后练习题说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些句子。如：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。”、“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。”然后讨论这些句子的奇妙。其次，让学生按照老师的提示，学习用诗歌形式写一首小诗。有几个学生写得不赖：
教学之中，结合教学内容，适时对学生渗透人文精神的熏陶与教育，犹如在学生与教学内容之间架起一座
心4、古诗两首
一、教材分析
这是两首经典的爱国诗篇。《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一首快诗”。唐代宗广德元年（763年）正月，叛军首领史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才得以彻底平复。当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋之中，以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七言名作。《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
二、学情分析
读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。
三、教学要求：
了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。理解诗句，了解内容。背诵《闻官军收河南河北》。学会生字，能正确读写下列词语：乃翁 ，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。体会诗中表达的强烈爱国情感。
四、教学重难点：体会诗中表达的强烈爱国情感。
五：课时安排：2课时
第一课时
教学要求：
1.了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
　　2.通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
　　3.理解诗句，了解内容。
　　4.背诵《闻官军收河南河北》。
教学过程
一、导入
　　前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
　　　1.出示课题（指名读，解题）
　　　2.齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
　　二、初读，了解大意
　　　1.正确朗读诗
　　　①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
　　　②生评价。
　　　③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
　　　④齐读（可以读慢点，要读正确）
　　　2.在诗句中理解词语
　　　①读中体会
　　　（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
　　　②师生讨论
　　　3.你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
　　板书：喜欲狂
　　三、细读，品诗
　　1.过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
2.学生自由体会
　　3.学生自由表达
　　4.出示画面，想象最后两句的情境
　　小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
　　5.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
　　6.指名读
　　7.背诵（师引背齐背）
　　四、联系生活，激情练笔
　　五、学一带一
　　六、指导课外阅
第二课时
教学要求：
1.学会生字，能正确读写下列词语：乃翁
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。
　　3.体会诗中表达的强烈爱国情感。
教学过程
一、导入新课
　　同学们，在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们一起来学习这首《示儿》。
　　二、质疑
　　（一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？
　　学生可能提的问题有：
　　1.这首诗的作者陆游是怎样一个人？2.这首诗是在什么样的情况下写得？
　　3.对这首诗中的理解上的一些问题。4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
　　三、网站导航
　　1.同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文，大家有没有信心来学好一课？我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容？
　　2.你准备怎样来学习这篇课文呢？你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么？
　　3.教师归纳
　　第一步：把这首诗读正确。
　　第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。
　　第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。
　　第四步、进行有感情的朗读。
　　四、学生自主学习
　　五、学生交流学习的结果
　　1.指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。
　　2.交流你读懂了什么？你想说些什么话？
　　（1）说说诗的意思。（2）你还想说些什么？（3）你能把它读好吗？
六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感
　　当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试一试，教师配上音乐。
　　1.自由读
　　2.小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。
　　3.小组代表读，读后评议
　　4.全班读
　　5.指名背诵
　　6.全班背诵
　　七、作品发表
　　同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请把你要说的话发表在作品栏里。
　　八、测试
　　读下面的短信，用诗填空。
　　台湾小朋友：
　　改革开放以来，我们的祖国日益强大，香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖国母亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首《 》来表达我这时的感受：“（ ），（ ）。（ ），（ ）”我深信：以后我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望!
　　欢迎到我们家乡玩!
教学后记
本课教学我主要从备景、赏意和悟情三方面入手。讲解背景帮助理解诗意，熟读古诗读出诗意，感悟诗句，体会作者感情。古诗重在读，古来就有熟读唐诗三百首不会吟诗也会吟，农村六年级的学生，他们还不具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。“读书百遍，其义自见”也就是这个道理吧。
22 古诗两首
一、教材分析：
《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
　　《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。
二、学情分析：
这两首都是哲理诗。　可以采用“三读”的方法。三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。1、会读。让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗2、读懂。在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。3、读通。细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。
三、教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。1、解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
四、教学重难点：
借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
五、课时安排2课时
第一课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程
一、背诵古诗导入
我们以前学过哪些古诗？在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。他一生辛勤创作，一共留下了九千多首诗。在我国历代诗人中，他的创作是最丰富的。
　　公元1210年，这位八十六岁的爱国诗人病重。临终的时候，他还念念不忘恢复中原。他把儿孙们叫到床边，念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗：
　　死去原知万事空，但悲不见九州同。
　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
　　二、学习《冬夜读书示子聿》
1.简介陆游。
2.解题，释题。
示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
3.初读指导。
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。
4.理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。无遗力：不遗余力。这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
始：才
这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。
5.理解第三、四行诗句的意思。
（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。
（2）说说第三、四两行诗的意思。
从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。
（3）体味第三、四句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系：
书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
6.指导朗读，体会古诗的思想感情。
（1）听老师范读。
（2）自由练读。
（3）指名读后评价，再练读。（教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系）
（4）齐读。
（5）指导背诵。
　三、作业
　1.背诵并默写古诗《冬夜读书示子聿》。
　2.课外查找并自学一两首没有学过的陆游写的古诗。
教学后记
采用多种形式的说干朗读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。
第二课时
教学要求：
1.解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。
2.借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学过程
一、复习导入
有感情地吟诵古诗。
二、学习《观书有感》
1.按自学提纲自学古诗。
出示自学提纲：
a.读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？
b.借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。
c.记下不懂的问题。
2.交流自学情况。
（1）配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？
（2）学生交流读懂的内容。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点而准确理解一些词语。鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。
理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。
边读边理解边想象。
3.有感情地朗读，背诵。
（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。
（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）
（3）指名读后练习背诵。
（4）积累忆诵：劝学的词语或名言其他古诗句
三、学习本课生字。
1.记忆字形，说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。你认为哪个容易写错，给大家提示一下。
2.练习正确书写。
四、布置作业
1.背诵课文默写课文。
2.由学生推荐课外自学的古诗。
3.收集的成语、名言、古诗。准备张贴向全班同学推荐古诗。
板书设计1：
冬夜读书示子聿??（宋代）陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
孜孜不倦+持之以恒
做学问
板书设计2：
观书有感 （宋代）朱熹
　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。
池水清澈????????????????????????? 读书
源源不断的活水流进?????????? 不断地读书使人__________
教学后记
本课的两首诗都是围绕读书生发出的一定的道理，在朗读的过程中，一些学生能大体领悟，还有一些同学生也能由此生发出新的感悟，如书要多读，就像是拳不离手，曲不离口。
第二单元
11 一本男孩子必读的书
一、教材分析：
本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。作者选用了一个十分别致的标题“一本男孩子必读的书”至少涵盖了以下内容：
一是本文叙写对象是一本书。至于是什么书，标题没有明确揭示。
二是强调这本书是必读的。所谓“必读”，意思是必须阅读，不可或缺。究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？这就引发了读者急于探知底蕴的强烈愿望。
三是“男孩子必读”。为什么单单指定男孩子呢？女孩子一定要读了吗？作者是不是帮弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了吸引力。
二、学情分析
这篇课文点明了我读的一本书《鲁滨逊漂流记》的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及我喜爱的书的名言和书中的人物，突出了我对名言的理解和从人物身上萌生的希望，点示了我珍藏这本书的打算，发人深思。
三、教学要求：
能正确流利地有感情地朗读课文，学会七个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
四、教学重难点：
理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学要求：能正确流利地有感情地朗读课文，学会七个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、谈话交流
1.同学们最近在读什么书？有什么感受？
2.今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。
二、自读课文，整体感受
　　1.读课文，划出生字词，读准字音。
　　2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、检查自学情况
四、自读课文，整体感受
1.请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
五、重点研讨，深入理解。
1.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？
小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
2. 要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。
第二课时
教学要求：
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学过程：
一、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。
1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？
做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。
2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。
3）后来生活怎样？
4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？
（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）
5）读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？
二、体会“我”的感受
1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？
——很喜欢笛福在书中的一句名言。
——非常喜欢鲁滨逊这个人物。
——要把这本书珍藏起来，传给儿子。
2. 理解“名言”。
1） 你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？
2） 吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解这句名言的？
——一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。
3） 我们大家是怎样理解这句名言的呢？能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。
3. 除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14段。
4.吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？
三、理解课题
1.吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2.吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？
3. 现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题？这本书男孩子能读吗？
四、读写结合
1.这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？
（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）
2.我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
五、课后作业
教学后记
课文的内容比较浅显，并无多少深文大义，而且不秒同学已经读过《男生日记》或《鲁滨逊漂流记》，一板一腔地上课，显然难以激发学生的学习兴趣。
18 给家乡孩子的信
一、教材分析
本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花结果的美好情感，给人以人生的启迪。
二、学情分析
课文内容真实具体，语言从容而又舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者风范，恬淡而温情，读来真切感人。
三、教学要求：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。1、流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
四、教学重难点：
通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
五、课时安排：2课时
第一课时
　　教学目标：
　　1.正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
　　2.理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。
　　3.初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
　　教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
　　教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。
　　教学准备：多媒体课件。（图片、幻灯片、音乐等）预习课文。
　　教学过程：　　
一、谈话导入：
　　1.读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢
　　2.过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。
　　二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱。　　　
1.结合学生回答出示：
　　我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
　　1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？
　　2）结合学生回答板书：“爱”
　　2.过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。
　　3.指名读第1、2自然段，做到正确、流利。
　　4.再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。
　　1）学生默读、思考。
　 ……有时候一支笔在我的手里有千斤重。
　　 ①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？
　　 ②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）
　 怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
　 ①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。
　 ②从怎么办呢？你感受到什么呢？
　 请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……
①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语
　　 ②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……
　　 家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。
　　 我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。
　　 ③选择一句话进行说话练习。④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。
　　 5.指导看图，加深感受，感情朗读。
　　 请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？
　　 让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）
　 三、对比朗读，启示思考：
1.巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。
　　穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
　　2.就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的？己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）
　　3.一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。2）边交流边有感情朗读：
　　家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
　　①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）
　　②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）
教学后记：
课文内容说得亲切，明白如话，学生读了几遍之后，能体会到巴金对家乡孩子的关爱之情。　
第二课时：
教学目标：
　　1.流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句
　　2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
　　3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
　　教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
　　教学过程：
一、复习导入
　　1、屏幕滚动播放巴金的图片
　　师：同学们，从屏幕不停滚动播放的图片中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂课的学习，谁来说说你知道了什么？
　　生交流：
　　我知道这是巴金写给家乡孩子的信；
　　我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病；
　　……
　　2.师：通过上堂课的学习，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，想了解有关他的更多内容，我特地到网上收集了一些有关于他的资料，如巴金的作品、人们对巴金的评价等等，你对什么感兴趣呢？
　　指名交流，上机操作，朗读。
　　3.我们的时间非常有限，如果同学们想了解更多有关巴金的内容，我们可以利用课余时间上网查阅。现在，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？
　　生：巴金的作品真多；
　　生：巴金真是一位了不起的人物；
　　……
　　4.师：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢？
二、精读课文
　　1.学生自由读课文第三自然段，思考上问题。
　　生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。
　　出示相关句子品读
　　师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？
　　生：大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人？
　　生交流，出示相关句子读，感悟
　　板书：平平凡凡
师：巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？
　 学生再读课文，找出相关语句，交流感受。根据学生交流，出示相应句子。
　　板书：乐于奉献 开花结果 生感情齐读第三自然段。
　　2、学习第四自然段
　　师：巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？
　生；有，珍惜时间 学生齐读第四自然段，交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。
　　3.学习第五、六自然段
　　师：巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了…… 生：希望；真诚地祝福 生齐读五、六自然段
　　4.小结：
　　信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？ 生交流。
　　5.配乐朗读3～6自然段。
　　三、课外延伸： 给巴金老爷爷的一封信
　　1.学生根据自己对课文的理解，口述回信内容；
　　2.以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。
　　板书：　　　　　　巴金
　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　 教育
　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　给家乡孩子的信
　　　　　　　　　平　乐　开　珍
　　　　　　　　　平　于　花　惜
　　　　　　　　　凡　奉　结　时
　　　　　　　　　凡　献　果　间
教学后记：
巴金写给家乡孩子的信，不是居高临下，以长者的口吻来训诲，而是循循善诱，将自己思索、追求而悟出的生命的意义在信中告诉孩子们，注入了老人的深情，对孩子们当然是富有启迪意义的。
25 养成读报的好习惯
一、教材分析：
这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文。主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望人们养成读报的好习惯。全文共七个自然段。第一至三自然段从日常的生活现象入手，提出并回答两个问题——“报纸竟有这么大的魔力吗？”和“报纸上有什么东西这样令人着迷呢？”，介绍了读报的重要性。
第四至第五自然段写怎样读报，读报既要讲方法又要讲文明。
第六、七自然段说明勤读报、会读报的好习惯使人受益，应该从小养成。
二、学情分析：
本文内容浅显，可由学生自由完成学习。
三、教学要求：知道读报的好处以及如何读报。懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。
四、教学重难点：养成读报的好习惯。
五、课时安排1课时
第一课时
教学目标
1.知道读报的好处以及如何读报。
2.懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。
重点难点：
怎样才能养成读报的好习惯。
教学准备
自学课文：
　　1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。
　　2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。
3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。
4.质疑问难，提出不理解的问题。
教学过程
一、自学课文。
1.通读课文，了解课文内容。
2.读准字音，读通课文。
二、了解全文的结构，整体感知课文
1.了解结构。
第一段（1——3自然段）：每天读报的好处。
第二段（4——5自然段）：怎样读报〉
第三段（6——7自然段）：读报的收益。
2.大家交流读报的好处以及收益。
3.理解：
（１）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。
（２）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。
这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。
三、了解课文的写作特色
1.全文用了不少问句，比如：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。
2.篇末点题。
3.最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。
四、学生交流平时读报的一些经验。
五：板书设计：
读报的重要　　　　几乎与吃饭一样必不可少
　　　　　　　　　如何读报　　　　　先浏览，再细读
　　　　　　　　　养成读报的好习惯　受益终身
教学后记
一些学生对读报以前并不重视，通过学习本课，很多同学都有了一个新的认识，觉得应该养成读报的好习惯，注重平时知识的积累。
　在学生大体把握诗意的基
础上，教灵之桥，会使他们与作者产生情感上的共鸣。
第三单元
2、郑成功
一、教材分析：
　《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着学生去寻找古迹，因此学生很难从文章本身产生对郑成功的理解。
　　二、学情分析：
怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，让学生上网去学习，将台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念来进行。
三、教学要求：
学会本课的生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
四、教学重难点：
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学要求：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
教学过程：
一、揭题导入。
　　1.揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。（板书课题：郑成功）2.听说过郑成功吗？学生交流。
　　二、初读课文，了解大意。
　　1.自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
　　2.检查生字词。⑴读准字音。残酷奴役慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长
　　⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。
　　⑶指名读课文。⑷概括课文重要内容。
　　想一想，这一课主要写了什么？
　　课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。
　　⑸根据提示理清文章脉络。
　　初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾，二是建设台湾）
　　那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。）
　　三、学习课文第1-3小节。
　　1.指名读，思考：第1-3小节主要写什么？（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。）
　　2.默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许）
　　3.现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。4、分角色朗读第1-3小节。
　　四、作业布置：
　　1.读抄词语。2.练读课文。
　　
自主探究与合作学习中，学生的学习效果怎样，这是老师在教学中必须关注的
第二课时
教学要求：
1.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
2.仿写第五小节。
教学过程：
一、复习导入。
　　1.想一想：郑成功为什么要收复台湾？
　　2.有感情朗读读第1-3小节。
　　二、学习课文第4-6小节。
　　过渡：郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？
　　1.自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？
　　2.学生交流后板书。
　　准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练
　　充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃
　　官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去
　　3.胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）
　　4.地朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气势。
　　5.指名读课文第6小节。
　　①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）
　　②生自由练读。
　　③全班齐读。
　　三、学习课文第7-8小节。
　　1.默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？
　　学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。
　　2.齐读。
　　四、学习课文第9小节。
　　1.齐读。
　　2.说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）
　　五、总结全文。　
　　民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。台湾永
远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。像李登辉、陈水扁这些民族的败类，想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去，我们决不答应。
六、练习复述课文。
　　1.根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。
　　2.指名复述。
　　3.教师小结。
　　七、仿写。
　　1.课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起看看，它哪儿写得好？
　　出示句子：
　　荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着”轰隆”一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。
　　2.学生交流。
　　3.教师小结。
　　总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点：
　　第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。
　　第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。
　　第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。
　　4.选择一部电影或电视片，播放有战斗场面的片段。当堂把其中的一个战斗的场面描写下来。
教学后记:
在《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。我在教学中先是让学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的主要经过，接着就向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解，但大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。通过互动明白这一节的精彩不但在于它的用词准确，还在于它通过整体与局部细节的描写把战斗场面写的栩栩如生、生动形象，使人如临其境。最后让学生回顾在电视电影中看过的战斗场面，仿照第五节的写法写一段你在电视与电影中看到的战斗场面。
学生完成学习任务后，再次播放民族英雄的画像，老师引导他们课后搜集郑成功的资料，并将这些资料整理成一个故事，将介绍给同学，这一做法将及大地调动他们课外搜集资料积极性。
3、把我的心脏带回祖国
一、教材分析:
课文讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异乡不忘亡国之恨弥留之际请求把心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。
全文共6个自然段，可分为4段。第一段为第一自然希，写波兰被欧洲列强瓜分，肖邦不得不离开自己的祖国。第二自然段，写肖邦带祖国的泥土，告别了亲人。第三段为第三、四自然段，写肖邦日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。第四段为第五六自然段，写肖邦弥之际请求把心脏带回祖国，在异乡与世长辞。“我的心脏带回祖国！”肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊，是爱国情怀极至的表现。这是贯穿全文的情感主线。抓住这一主线，因文悟道以取得语言文字的训练和情感陶冶相结合的效果。
二、学情分析：
读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。
三、教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。　　
四、教学重难点：
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　3．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。　　
教学过程
一、揭示课题。
　　你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等）
　　今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。（板书：把我的心脏带回祖国）
　　从这课题你看出了什么？还有什么疑问吗？
　　（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁？“我”怎么会离开自己祖国的？“我”为什么不能回到祖国？“我”是在什么情况下说这话的？）
　　二、初读指导。
　　1.自由读课文，要求：
　　（1）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
　　（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
　　2.检查自读情况。
　　（1）读生字词，相机正音。
　　深渊　雾霭　呐喊　盛满　疾驰　蜡烛
　　维斯瓦河　消逝　催人奋起　肺结核病
　（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。雾霭：雾气。疾驰：马车奔驰。催人奋起：叫人赶快行动。
呐喊：大声喊叫助威。亡国：国家灭亡。消逝：消失。肺结核病：慢性传染病，通称肺病。
　　3.默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。
　 4.指导分段。
让学生充分发挥想象，用自己的语言再现当时的情景，将抽象的词语形象地表
第二课时
教学要求：
1.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。2.仿写第五小节。
教学过程：
第二课时
　一、复习导入。读了课文第一段，你知道了什么？
　 板书：把我的心脏带回祖国
　　　　　　 不得不离开
　　　　 　 　肖邦 波兰
指名读第一段。过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景肯定是令人难忘的。
　二、继续精读训练。
　　1、学习第二段。
　（1）默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。（2）交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。（3）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。（4）交流并指导朗读。
　　埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。
　　请想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。指名读有关语句，体会深厚的师生之情。埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切！想象埃斯内尔此时的激动心情。
　　自由读、男生读，体会老师语气之恳切。
　　老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。
　　出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说；“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”
　　思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（提示：联系前面老师说的话思考）(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的和处在水深火热中的人民)
朗读体会埃斯内尔的深情。此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢？指名读有关语句。（5）朗读全段，体会师生之间真挚深厚的情感。
（6）过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。
　2.学习第三段。
　（1）指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝（读）①查字典，解释“绝”：气息中止。②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。
　（2）引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎样做的？
　（3）想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。（4）从肖邦的举动中你感受到了什么？（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国。）（5）默读第4自然段，思考写了什么。（6）交流。
理解“彻夜”。（通宵，整夜）
比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。
他勉励自己要工作、工作，再工作。朗读体会肖邦忘我工作的精神。
自由读、指名读。（7）思考：他为什么要这么做？
交流，出示：肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。
（8）引读：所以，“他……时间……可是他……”
　　看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
（9）小结：这一段写什么？（肖邦日夜思念祖国，将一腔势血化成音符，忘我地进行音乐创作。）
　　三、试背第二段。想想如何记忆同桌互背，指名背。
　小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。
教学后记：
学本课介绍了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。我在教学中重点抓
第2自然段写肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人的描写。在教学时，首先让学生自读课文，了解课文大意。接着出示开头的二句话：抛出问题让学生思考：“本来是写送别的场面，为什么要写薄薄的雾霭？作者写雾霭意图在哪？”让学生明白写雾霭是衬托肖邦沉重的心情。继而抓住三个场景理解“咏唱送别”.“老师的叮嘱”.“赠送银杯”。概括出三个场景，接着抓住重点词句朗读。读老师送别的语句，引导想象“埃斯内紧紧地握住肖邦的手”时激动的神情，体会“无论‥‥‥都不要‥‥‥”的深刻蕴含。“这里装的是祖国波兰的泥土它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”朗诵时要学生体会此时此刻师生之间的真挚的情感。通过朗诵和分析，学生理解了课文的内容，也为背诵这个自然段打下基础。
但是在教学中也出现了一个小意外，一个学生问：“老师，您说肖邦是那么热爱祖国，可为什么就在祖国最困难的时候，他却要离开祖国呢？” 这让我不知如何作答。我难道要告诉学生肖邦到国外更重要的是为了成名，还是要告诉学生这是他爱国的极至表现？难道离开祖国才是更好的爱国表现吗？我不愿苟同这样的观点，只好说，这也许是肖邦当时的一种选择，至于原因，现在也无从查考了。这也许正说明课堂永远是一门遗憾的艺术吧。
生在课堂上质疑的太少，课堂气氛总是不活跃，看来，作为老师平时应该注生培养他们这一方面的能力。
者引导他们插上想象的翅膀，去感悟“诗境”，把抽象的语言文字转化为生动美妙的艺术情境，对学生的心灵是极为有效的净化和提升。
7 船长
一、教材分析：
课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
　　本课共30个自然段，可分为三段。
　　第一段（1——2自然段）：写客轮被撞，情势危急。
　　第二段（3——28自然段）：写船长镇定自如，指挥自救。
　　第三段（29——30自然段）：写船长坚守岗位，以身殉职。
二、学情分析：
通过朗读、背诵课文的训练，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
三、教学要求：
学会本课生字，理解有关词语。初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。、联系课文内容，理解课文后作业。中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
四、教学重难点：
学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学要求：
1.学会本课生字，理解有关词语。2.初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
　　看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
　　请同学们从课文中寻找答案。
　　二、初读指导
　　1.自学生字词。
　　(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
　　(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
　　　震荡 调遣 大副 井然有序
　　　威严 履行 深渊 忠于职守
　　2.检查自学效果。
　　(1)出示词语：
　　　哭泣 机械 灵魂 争执 控制
　　　调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖
　　(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
　　(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
　　哭泣：小声地哭。
　　调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
3.指名分自然段读课文，教师相机指点。
4.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作业
　1.生字描红、临写，抄写词语。
　2.朗读课文。
教学后记：
小说依循“遇险——自救——殉职”的思路展开故事情节，遇险是起因，殉职是结局，重点是自救。小说着力描写了船长的高尚的忘我的精神，显得结构完整，重点突出，形象鲜明。
第二课时
教学要求：
通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。联系课文内容，理解课文后作业.中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
教学过程：
一、复习检查
　　指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲)
二、精读训练
　1.谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
　 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
　　指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
　　(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
　　范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
　2.朗读理解课文第一段。
　(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)交流讨论：“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。
　“薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
　(3)朗读指导。
　指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
　指名再读，及时鼓励。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
　3.朗读理解第二段。(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
　(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，
领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
　(3)出示挂图。(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。看图听老师背这一段话。集体看图背诵这段话。(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?小组交流，讨论。(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志?“伟大的灵魂”指什么?
　(8)指导朗读第二段。指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。指名分角色朗读。
　三、总结全文四、巩固练习
　 1.分角色感情朗读全文。提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，我们今后在写作中要学习这种写法。
2.看板书总结。哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(板书：忠于职守舍己救人)3、背诵课文最后两小节 齐背 指名学生背
五、指导学生完成练习册。
六、批改，订正。
教学后记
哈尔威船长舍己为人的品质，既是作者的赞颂，也是师生的共鸣——哈尔威船长一直忠于职守，履行做人之道，在危难时刻不惜舍己救人，如此高风亮节唱响了一曲感人至深的英雄赞歌。从学生的表现可以看出，他们也被这样的船长所震撼和感染。
9小草和大树
一、教材分析：
课文讲述了出生贫困家庭的夏洛蒂勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望得到大诗人指点时，却遭到了巨大的打击。但她没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，继续写作。三姐妹终于脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家。这个故事折射出夏洛蒂和两个妹妹不屈不挠的抗争精神和不懈努力的坚强意志，同时，也让我们感受到，她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气与胆识。课文按事情发展的顺序写的，共7个自然段，可以分成三部分来理解。第一自然段概括叙述了《简爱》的作者夏洛蒂是一位逆境中成才的典范。第二至四自然段讲述了生活在极其贫困的家庭的夏洛蒂勃朗特坚持学习，写作，不断遭受着打击和失败。第五至七自然段讲述字夏洛蒂勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒，孜孜不倦，终获成功。
二、学情分析
夏洛蒂勃朗特姐妹的成功，不光是自己的成功，更有其深远的历史意义。教学中可以引导学生在理解她们发奋努力，不屈奋斗的基础上，适当理解她们成功的社会意义。
三、教学要求：学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学目标：理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
四、教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：　　
一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文
　 1.根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
　 2、.课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：
　　　　　　　　小草
　　　　家庭不幸，艰难谋生
　　　　立志写诗，遭遇打击
　　　　反思权衡，开拓新路
　　　　孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
　　　　　　　大树
　　 二、初读感知。
　　　1.学生自由读课文，要求读正确
　　　2.朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
　　　3.学生默读思考，同桌交流。
　　　4.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
　　　5.请学生概括出全文主要内容
　　 三、指导写字。
　　　1.师重点指导。
　　　2.学生写字
　　　3.展示评议
　　五、布置作业。
　　　读熟课文
第二课时
教学目标：
　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
　　教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
　　教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
　　教学过程：
一、抓住重点，感悟形象。
1.结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
　　（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
　　（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
　　2.结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。
　　（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
　　（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
　　（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
　　（4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。
　　面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？
　　（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公
　　为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？
　　（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
二、回归整体、感悟成功
1.交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
　　2.回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示
板书设计：
　　　　　　　　　　小草
　　　　　　　家庭不幸，艰难谋生
　　　　　　　立志写诗，遭遇打击
　　　　　　　反思权衡，开拓新路
　　　　　　　孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
　　　　　　　　大树
教学后记
小草可以成为大树，但小草也不见得会成为大树，课堂上学生们提出不同的看法，有利于促进他们更好地理解课文的内容。
10 轮椅上的霍金
一、教材分析
本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。第一部分（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。第二部分（第三至七自然段），具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三部分（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
二、学情分析
为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。
三、教学要求：
四、教学重难点：
五、课时安排2课时
第一课时
教学目标：
朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：
一、导入课文
1.板书课题：轮椅上的霍金
2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？
二、学生自学课文
1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金
三、检查学生自学情况
1.请学生正确朗读书本后面的生字
2.分自然段朗读课文
3.理解词语的意思
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动
唐突；很突然的意思
4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言
四、分清课文的层次
第一部分（1、2节）简单介绍霍金
第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才
第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、朗读课文
六、生字教学
撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业
1.朗读课文
2.完成习字册
教学后记
坐在轮椅上，还能有什么作为？霍金坐在轮椅上学习、工作、研究，成为科学巨人，这就使他不同于一般的人，而成为特定的一个！这一点应该让每一个学生明白。
第二课时
教学目标：
认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学过程：
一、导入课文
1.朗读课题
2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！
二、感受命运的残酷
1.学生自由朗读课文第三小节
2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？
“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”
（ “不久就完全瘫痪” “长期”）
“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词
“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读
“不能看书”，感受看书的困难
“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”
3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。
4.朗读课文第三节
三、充满传奇色彩的物理天才
1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。
2.学生找过渡句
3.交流：
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满——–更因为他是一个令人折服的生活强者。”
朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）
1.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？
2.学生自学
3.交流
“虽然他的身体一点儿也没有离开过——-神秘莫测的黑洞。”
（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）
“他在大脑中想象着，论证着——-宇宙模型。”
（感受他的想法在当时都是非常领先的）
“最年轻的英国皇家会员——教授。”
（感受他取得的伟大成就）
1、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩
“他撰写的科学著作《时间简史》——-全世界拥有无数的读者。”
（“全世界”“无数的读者”，成果之大）
“宇宙之王”的美誉
4.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的——-物理天才（学生读板书）
5.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？
6.学生读书
7.交流
忘我工作
板书：不断求索
四、令人折服的生活强者
1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
2.教师板书：生活强者
3.读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。
4.学生自学
5.交流：
指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）
请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？
（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）
出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用———”
霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）
同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！
说说自己读懂了什么？
有感情地朗读霍金的话
板书：乐观感恩
五、练习写作
1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！
2.交流
六、总结课文
1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！
2.板书“非凡的科学家”
3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！
板书设计： 10、轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）
非凡的科学家
生活强者（乐观感恩）
教学后记
没有比较就没有鉴别。要想感受语言的魅力，进行比较可以收到很大的效果。根据课文的内容设计了一段文字简洁但信息量较少的句子，引导他们朗读、轻声读的方法与课文的语段进行比较，发现异同，感受到课文语言的生动形象和丰富内涵，同是也为学生揣摩语言提供了方法。
12 姥姥的剪纸
一、教材分析：
《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。
二、学情分析：
为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，还可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。
三、教学要求：学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
四、教学重难点：
感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
五、课时安排2课时
第一课时
教学要求：
学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
一、导入课题
1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？
2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3.亮标。
二、初读课文
1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，