9《小英雄于连》说课稿

《小英雄于连》说课稿
一、说教材。
《小英雄于连》是义务教育湘教版语文实验教科书第六册第三单元的一篇精读课文。一篇精读课文。课文叙述了五百多年前，比利时遭到敌人侵略，敌人要炸毁布鲁塞尔这座城市。在危急时刻，小男孩儿于连急中生智把尿撒在导火线上，浇灭了火花，从而保住了城市，救了全城的老百姓。比利时人民为了感谢于连，在首都市中心塑造了一座他的铜像。课文的重点是理解课文内容，通过朗读感悟于连的机智、勇敢。并且能够把这个故事让述给别人听。比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库，而炸毁布鲁塞尔市时，他机智地用自己的小便扑灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。这篇课文故事性强，人物形象鲜明，学生应该有很浓的学习兴趣。课文力求以真实感人的故事、鲜明生动的形象，在潜移默化中培养学生的思想道德品质，同时，还能培养学生查阅资料的习惯和能力，达到知识与精神的共构共生。
二、说教学目标。
在仔细研读教材的基础上，依据课文特点及本班学情，特制定本课时的教学目标如下：
1.知识与技能:
(1)能正确、流利、有感情的朗读课文。
(2)理解课文内容，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，通过朗读感悟小英雄机智、勇敢的优秀品质。乐于并且能够把故事讲述给别人听。
(3)正确书写本课生字。了解课文中出现的词语的意思。
2.过程与方法：
(1)展开小组讨论，说一说于连是个怎样的孩子。
(2)通过介绍铜像的来历，讲故事等形式来理解课文内容，体会文中的情感。
(3)引导学生进行查阅资料，了解于连和布鲁塞尔。
3.情感、态度与价值观：
(1)了解于连，感受他热爱祖国的高贵品质与机智勇敢的精神。
(2)培养学生乐观向上，机智勇敢的良好心理品质。
三、说教学重、难点。
通过朗读感悟小英雄机智、勇敢的优秀品质。乐于并且能够把故事讲述给别人听。乐观向上，机智勇敢的良好心理品质。
四、说教法。
在这节课中我始终坚持调动学生的学习积极性，努力发挥他们的主体作用，创造良好的自我表现环境，让他们自觉地感知，自觉地获取，真正成为学习的主人。“教是为学服务的”只有我们最大限度的调动学生的主动性，才会收到良好的学习效果。根据本文故事性强，人物形象鲜明，能引起学生兴趣的特点，我注重在教学中通过激发学生阅读兴趣，采取以问促读方式，同时借助小组讨论， 帮助学生理解课文内容，感悟小英雄于连的形象；在学生自主探究的基础上适当的迁移拓展，培养学生独立自主学习的能力，发表自己的见解。
具体做法如下：
1.情景设置法：激发感情，引起兴趣。2.提问法：逐步引导，逐渐深入。3.点拨法：展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
说学法。
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
因此我注重引导学生采用以下学法：
1.勾画圈点法：圈圈划划，积极读书。2.讨论法：合作交流，获得新知。3.自主探究法： 质疑问难，自读感悟，
其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
说教学过程。
(一)创设情境，揭题导入
根据课文故事性强、人物形象鲜明的特点，我精心设计了导入环节。上课伊始，我展示多煤体课件，并激情导入：世界上有许多美丽的城市，那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客，今天，我们就到一座美丽的城市布鲁塞尔去游览一番。(出示布鲁塞尔风光)这就是比利时首都布鲁塞尔，它位于森纳河畔，有着造型优美的现代化高楼大厦，五光十色的超级市场，形态各异的古典建筑……这么美的一座城市，在五百多年前，差一点被残暴的敌人偷偷地炸毁。你们猜，是谁救了她?是一个还不到十岁的小男孩。你想知道这是怎么回事吗?今天，我们就一起来学习24课(板书课题：小英雄于连)
制作布鲁塞尔美丽风光片，利用讲故事，设悬念的方式让学生了解故事发生的时代背景，激发起他们的情感体验，顺势揭示课题，迁移到文本中。
(二)初读课文，认读生字
我告诉学生要想深入地了解于连这个人，必须认真读书。我先用课件出示“读书小帮助”，要求学生用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字，小声问问别人或自己查字典，借助拼音多读几遍。接着课件出示带有生字的词浯，指导认读生字，并让他们说说自己是怎样记住这些生字的。可引导学生用猜谜的方法记住：及(有口可呼吸，种树最积极；加上：绞丝旁。就能升一级)；根据形声字特点记忆：聚、胜、味、燃、智、彰：根据象形字特点记忆：灭(用一块木板把火压“灭”)；对比记忆：胜败、宽一窄。
最后，出示带生字的重点句子，鼓励学生在具体语境中认读生字。
以上环节，采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”，两种形式进行生字认读，符合低年级学生的认知特点和年龄特点。
(三)品味语言，体味情感。
通过朗读感悟于连机智勇敢的精神是本课学习的重点，也是学生学习的难点。在初读课文之后，我留给学生充分的阅读交流时间，以“读了课文后，你认为于连是个怎样的孩子?”“你觉得哪儿最有意思?”“你觉得哪个环节最危险?“你觉得哪儿最让人感到紧张?”这样的话题谈一谈自己初步的阅读感受，整体感知课文。接着让学生勾画重点词句，品读于连机智救险的经过。从“闻到”、“发现”、“跑过去”一连串的动作，体会于连年纪虽小，却具有高度的警惕性，是个细心的孩子，这也是他救险的前提。从“又长又粗的导火线在干涸的深沟里咝咝地燃烧”引导学生想象，这时候谁最危险?于连最危险。一般的小孩子看到这种情形会怎么样?而于连是怎么做的?他想到了敌人想要炸毁这座城市，如果爆炸将会产生多么严重的后果。危险在向小于连一步步逼近，他顾不上这些，一句“怎么办?”使读者的心悬了起来。情势危机，刻不容缓。小于连在刹那间想了四个办法：人下去——踩灭导火线；找长捧——敲灭火花；找水——浇灭火花；喊人——帮助救险。但这些办法都不符合实际情况。于连急中生智，“用自己的尿把导火线的火花浇灭了”，办法如此简单，却轻松地化解了城毁人亡的险情。
为增强学生的内心体验，我引导他们继续讨论：如果遇到这种情况的是你，在当时的情况下你还会想出什么办法?你认为于连的办法好在哪儿?通过反复的朗读、讨论、体会于连的勇敢和机智，感悟于连为保护城市临危不惧，这正是英雄本色!而更为难得的是遇到紧急情况他能积极动脑、办法巧妙，真可为智勇双全。
为了表彰于连，比利时的人民在离广场不远的街口为他塑造了一座铜像。你能想象一下这座铜像是什么样的吗?先让学生自由想像铜像的样子，然后课件出示铜像，让他们说说看到铜像后的感受，并让他们看着铜像的样子理解“栩栩如生”的含义，巧妙地突破了难点。这一环节的设计目的是让学生把文本语言想像成形象的画面，发散他们的思维，帮助他们更深入地理解课文内容。
(四)拓展延伸，训练口语交际能力
联系文本训练学生的口语交际能力也是本课训练的重点。为激发学生有兴趣地运用语言进行交际，充分内化、吸收，达到情感的升华。我是分三步进行的：
第一，(课件出示：人们瞻仰于连铜像的情景)这尊铜像定格了于连智勇救硷的英雄形象，如果你在电视上、报刊上或在其它什么地方见到这座铜像，你会说什么?
第二，假如有一天，你来到美丽的布鲁塞尔旅游，你就站在铜像脚下，旁边的小弟弟、小妹妹想了解铜像的来历，你会怎样介绍?
第三，咱们班要开故事会，老师和同学们邀请你讲一个《小英雄于连》的故事，你会怎么讲?
让学生介绍铜像图片、铜像来历，讲小英雄于连的故事是为了创设多种情境，给学生提供充分展示自我的机会，引导他们由浅入深地进行口语交际训练，同时通过师生间的相互交流和评价，促进学生综合素质的提高。
(五)回归文本，升华情感
英雄是个令人肃然起敬的字眼，与之相关的往往是要付出流血甚至牺牲的代价。回顾我们所熟知的英雄，有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的王二小，有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的刘胡兰，还有雷锋、黄继光、董存瑞……他们为人民作出了巨大的贡献甚至付出了自己的生命。而于连不过是撒了一泡尿，又没有费多大的力气，他可以称为英雄吗?
引导学生讨论、感悟于连不顾自己的安危，以超人的机智和勇敢救了一座城市，救了一城的百姓，他无愧于这个小英雄的称号!你佩服他吗?谁来夸一夸于连？一石激起干层浪，顿时，教室里像炸开了锅，孩子们七嘴八舌，有的说“于连，好样的!要不是你的机智和勇敢，布鲁塞尔这座城市早就没有了。”有的说：“于连，你真了不起，你想出了一个最简单的办法，却保住了城市里所有人的命!”还有的说：“于连，我要向你学习，做事前一定要沉着、冷静，积极动脑想办法。”……从孩子们激情四射的话语中，我们感受到小英雄的形象已经悄然走进了他们幼小的心灵中。
来，让我们再一次齐读课题一一小英雄于连。小朋友们，如果你将来长大了有机会去比利时，去布鲁塞尔，有机会去看小于连，你会给他带点什么礼物呢?学生可能会说（课堂预设）
生：我会给他带一顶帽子。给他挡阳光。
生：我会给他带一把伞，可能挡雨呢。
生：我会给他带一套衣服。
师：为什么呀?（接着问）
生：因为于连是光着身子的。
师：除了你，世界上还有很多人跟你一样的想法。几百年来，于连不断地收到全世界各地人民送来的衣服。你们猜猜，小于连现在有多少套衣服?有700多套呢!
师：你们还想了解更多的关于小于连的故事吗，下课后可以去查找一下于连的资料。
不到十岁的于连为了保护城市，临危不乱，积极动脑想办法，真可谓智勇双全。想一想，在你读过的故事中，在你的生活中有没有类似于小英雄于连这样“急中生智”的例子?学生联系课外读到的小故事(《如司马光》)或生活中的人和事，谈一谈遇到紧急情况应该怎么做，从小培养良好的心理品质。
(六)课外拓展，巩固延伸
1.你们知道吗？五百多年来，各国人民都用自己不同的方式表达着对于连这位小英雄的喜爱之情。你们还了解到哪些有关于于连塑像的资料？
2.如果你作为游客到比利时的布鲁塞尔，你会给小于连带去什么礼物呢？交流。
小英雄于连——急中生智——发现险情——排除险情
闻到——浓烈的火药味——用小便浇，发现——夺目的迸跳着的火星
只见——又长又粗的燃烧着的导火线
发现——导火线连着大火药库
在拓展延伸这一环节，将学生在课上的情感延伸到课外，培养他们阅读的兴趣和积累的习惯。
在这节课中我始终坚持调动学生的学习积极性，努力发挥他们的主体作用，创造良好的自我表现环境，让他们自觉地感知，自觉地获取，真正成为学习的主人。
六、说板书设计：
7.小英雄于连
人们欢庆胜利——敌人引爆炸药——于连撒尿浇灭导火线
（机智勇敢）