小书包 表格式教案（2课时）

一）年级（上）册（语文）学科集体备课个案
备课时间
2018-11-5
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2018-11-7
复 备 人
复 备 人
所在单位
课?? 题
小书包
课??? 型
新授
课时分配
2
第? 1? 课时
上课时间
2018-11-23
项??? 目
内???????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
通过图画对照、归类识记生字等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“书、本”2个字。
过? 程
方? 法
正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
情? 感
态? 度
价值观
在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受"学语文、用语文"的乐趣，并养成整理、爱惜文具的好习惯。
教学重点
认识11个字，会写其中2个字。朗读课文，了解课文内容。
教学难点
正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
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教? 师? 活? 动
预设学生活动
?教
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学
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环
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节
1、猜猜谜语，导入新课。
??? 1、教师说谜面，出示多媒体。它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。（书包）这节课就让我们看看，我们的小书包里都有什么？
2、出示谜语：像糖不是糖，有长也有方。帮你改错字，它可不怕脏（橡皮）身体直又长，用它量长短。(尺子）像是砖头，不是砖头。
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?教
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学
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环
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节
有图有字，真有看头。(书)身子细又长，一根直肚肠。嘴尖会写算，越用就越短（铅笔）等。
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4、巩固读词。
教师说词语，学生拿出相应的物品。小组之间共同合作，读词语，拿物品。
二、识记字形
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三、正确书写生字
??? 1、让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
??? 3、教师重点指导“书”和“尺”两个字。
??? 4、其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。
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3、及时出示生字卡片，让学生认读生字。橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，这几个词语贴到黑板上。?
学生试读、教师范读。
学生拼读、指读、小组读、齐读、开火车读。
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1、请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。???
2、抽读生字和词语的卡片，巩固生字。
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2、在书上描红。
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5、学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。
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板
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书
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设
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计
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小书包
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后
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反
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思
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?? 善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象
（一）年级（上）册（语文）学科集体备课个案
备课时间
2018-11-5
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2018-11-7
复 备 人
复 备 人
所在单位
课?? 题
小书包
课??? 型
新授
课时分配
2
第? 2? 课时
上课时间
2018-11-26
项??? 目
内???????? 容
教
?
学
?
目
?
标
知? 识
能? 力
通过图画对照、归类识记生字等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“书、本”2个字。
过? 程
方? 法
正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
情? 感
态? 度
价值观
在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受"学语文、用语文"的乐趣，并养成整理、爱惜文具的好习惯。
教学重点
认识11个字，会写其中2个字。朗读课文，了解课文内容。
教学难点
正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?
教? 师? 活? 动
预设学生活动
?教
?
学
?
环
?
节
一、复习
1、想想小书包里都装了些什么？
2、卡片出示：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。
二、学习韵文
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读音并组词。
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1、范读。
2、学生自由朗读，指读、男生、女生读，小组读，全班齐读。
?教
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学
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环
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节
三、巩固生字
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四、写字
??? 1、出示要求写的3个字，让学生认读。
2、指导书写。
“早”有六画； 上面的“日”要写的扁一些。
“刀”有两画；注意第二笔撇不出头。
“本”有五画；注意不要忘记一横，此横要写的短一些。
??? 3、教师范写。
五、学会摆放文具
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??? 六、小结：
师生共同总结这节课你有什么收获？
??? 1、认识书包里的好朋友。
　　2、学会了三个偏旁。
3、知道了如何整理书包以及物品摆放。
七、作业设计
书写“早、刀、本、”三个生字。
1、去掉拼音读。
2、指名领读。
3、开火车读。
4、做抢字游戏
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学生练习书写。
4、巩固练习。
1、比一比，看谁放的最正确。
2、赛一赛，看谁最快拿出相应的文具，并且摆放好。
3、议一议，说说：怎样把文具摆放整齐？以后你会经常自己整理书包吗？
板
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书
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设
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计
小书包
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早、刀、本
课
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后
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反
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思
? ?始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。