8. 爱之链 表格式教案（2课时）
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六）年级（上）册（语文）学科集体备课个案
备课时间
9.25??
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
9.26
授课教师
授课教师所在单位
课?? 题
8.爱之链?
课??? 型
记叙文
课时分配
2课时
第? 1? 课时
上课时间
10、8
项??? 目
内?????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质。?
过? 程
方? 法
贴近学生生活，引导学生发现爱就在身边。从语言文字中分析感悟人物的高尚品格。在诵读中体会文章的含蓄之美。
情? 感
态? 度
价值观
品评语言文字，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
教学重点
让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体ppt
????????? 教???? 学???? 流??? 程??
教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
第一课时
一、情感激化，导入新课。
??? 1、板书“爱”。
??? 2、同学们，你认为“爱”是什么？
3、是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。
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爱是放学后热腾腾的饭菜；爱是爸爸穿梭在家和学校间的自行车；爱是作业本上老师熬夜画的红圈圈；爱是陌生人递给的一块纸巾……
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教
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学
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环
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节
??? 4、这节课，我们来学习——爱之链。（板书课题）
5、读了课题，你想知道什么?
让我们一起来在课文中寻找答案。
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二、预习查检，巩固字词。
1.指名读生字词，要求读准字音，
?
??? 2.指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒无人烟 天经地义 潸然泪下
3.指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1.课文主要讲了几件事?
按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
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第一段(1—8自然段)：讲下岗后又找不到工作的乔依热情地无偿帮助一位老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
??? 第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
??? 第三段(12自然段))乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、布置作业
1.生字描红、临写，抄写词语。
2.朗读课文。
??? 3、摘抄写人间真情的诗歌。
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齐读课题。
这是一种怎样的爱?
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平翘舌音：餐、蹭、糙;
前后鼻音：吻、腕;
后鼻音：蹭。
指名解释下列词语的意思。
荒无人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：形容心中哀伤或感到，情不自禁地流下眼泪。
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乔依帮老妇人修车；
乔依妻子照顾老妇人，老妇人留钱。
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板
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书
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设
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计
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????? 乔依帮助老妇人????? 爱之链????? 老妇人帮助女店主
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???????????????????? 帮助有困难的人是一件天经地义的事
教
学
反
思
??? 课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。
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?（六）年级（上）册（语文）学科集体备课个案
备课时间
9.25
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
9.26
授课教师
授课教师所在单位
课?? 题
8. 爱之链
课??? 型
记叙文
课时分配
2课时
第? 2? 课时
上课时间
10、9
项??? 目
内?????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质。?
过? 程
方? 法
贴近学生生活，引导学生发现爱就在身边。从语言文字中分析感悟人物的高尚品格。在诵读中体会文章的含蓄之美。
情? 感
态? 度
价值观
品评语言文字，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
教学重点
让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体 Ppt
教???? 学???? 流??? 程
教? 师? 活? 动
预设学生活动
教
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学
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环
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一、诗歌导入，激情积累。
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1.课件出示诗歌：
??? 2.这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
诵读诗歌，情感激化：
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路;爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
学生自读2——8自然段。
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
指读——齐读
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教
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学
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环
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节
二、雪中修车。
1.师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章。
2.全班交流。
1)在荒无人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的?
2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
3.尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。全班交流：
1)乔依是怎样为老妇人修车的?引导学生读第四自然段，
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2)你从这些句子的描写中看出了什么?
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4.课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?请再默读2、3、5—8自然段。
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5. 乔此刻需不需要钱？他可不可以接受这笔钱？ ??? 生1：乔此刻非常需要钱，他的孩子下个月就要出生了，本来生活就很艰难，马上又要多一张嘴，生活会更困难。 生2：从第1自然段中可以知道，乔找了一天的工作也没找着，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀！
6. 他可不可以接受这笔钱呢？
?
7.请同学们读读第六自然段，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
8.你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？感受到他具有怎样的品质?
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读?
9.小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、传递关爱。
??? 1.来到了小餐馆，老妇人还看到了什么?还会想起什么?她有了怎样的举动？你可以结合前文，也可以展开想象。
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四、夫妻谈话。
1.引读：关上店门，女店主走进里屋……
2.从女店主的话中你读懂了什么?
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五、总结课文。
1.说说课文为什么用“爱之链”作题目?
2、鼓励习作，释放体验。
六、布置作业。
续写《爱之链》。 提示：
1）注意故事的连续性； 2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等； 3）要升华“爱”的主题。
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齐读修车段。
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画出描写乔依修车
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦。
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来。
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了。
热情、体贴、细心
看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。
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乔依一直在微笑，让老妇人坐自己车里，帮老妇人盖好车的后备箱，目送老妇人离去等。
生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要外出工作，可见他家里确实困难，确实需要钱。 ??? 生4：从第5自然段的“穷困潦倒”一词也可以看出他急需要钱。
生1：当然可以呀！天那么冷，又黑下来了，乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的！
生2：那老太太是个有钱人，况且乔又帮了她一个大忙，完全可以拿这钱嘛！ 生3：从第5自然段中的“饥肠辘辘”可以知道，乔是饿着肚子帮她修了半天的车，要她的钱也是合情合理的嘛！更何况是老太太自己主动要给他的！
理解 “天经地义”的意思：理所当然，不容质疑。
乐于助人的品质;乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍;乔依竭尽全力，无私地助人。
齐读第六自然段。
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自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
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板书：乔依帮助老妇人---爱之链---老妇人帮助女店主
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生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。 生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。 生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。 生4：爱是用自己的全部去温暖他人
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书
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?? 8、爱之链
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????????????? 乔依 帮助 老妇人
关爱 帮助
女店主
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学
反
思
??? 学生积极参与此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填的很好。课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。我觉得第二个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。 通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子
备课时间
9.25??
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
9.26
授课教师
授课教师所在单位
课?? 题
8.爱之链?
课??? 型
记叙文
课时分配
2课时
第? 1? 课时
上课时间
10、8
项??? 目
内?????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质。?
过? 程
方? 法
贴近学生生活，引导学生发现爱就在身边。从语言文字中分析感悟人物的高尚品格。在诵读中体会文章的含蓄之美。
情? 感
态? 度
价值观
品评语言文字，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
教学重点
让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体ppt
????????? 教???? 学???? 流??? 程??
教
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教? 师? 活? 动
预设学生活动
第一课时
一、情感激化，导入新课。
??? 1、板书“爱”。
??? 2、同学们，你认为“爱”是什么？
3、是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。
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爱是放学后热腾腾的饭菜；爱是爸爸穿梭在家和学校间的自行车；爱是作业本上老师熬夜画的红圈圈；爱是陌生人递给的一块纸巾……
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教
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学
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环
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??? 4、这节课，我们来学习——爱之链。（板书课题）
5、读了课题，你想知道什么?
让我们一起来在课文中寻找答案。
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二、预习查检，巩固字词。
1.指名读生字词，要求读准字音，
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??? 2.指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒无人烟 天经地义 潸然泪下
3.指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1.课文主要讲了几件事?
按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
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第一段(1—8自然段)：讲下岗后又找不到工作的乔依热情地无偿帮助一位老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
??? 第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
??? 第三段(12自然段))乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、布置作业
1.生字描红、临写，抄写词语。
2.朗读课文。
??? 3、摘抄写人间真情的诗歌。
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齐读课题。
这是一种怎样的爱?
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平翘舌音：餐、蹭、糙;
前后鼻音：吻、腕;
后鼻音：蹭。
指名解释下列词语的意思。
荒无人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：形容心中哀伤或感到，情不自禁地流下眼泪。
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乔依帮老妇人修车；
乔依妻子照顾老妇人，老妇人留钱。
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????????????????????????? 8、 爱之链
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????? 乔依帮助老妇人????? 爱之链????? 老妇人帮助女店主
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???????????????????? 帮助有困难的人是一件天经地义的事
教
学
反
思
??? 课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。
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?（六）年级（上）册（语文）学科集体备课个案
备课时间
9.25
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
9.26
授课教师
授课教师所在单位
课?? 题
8. 爱之链
课??? 型
记叙文
课时分配
2课时
第? 2? 课时
上课时间
10、9
项??? 目
内?????????? 容
教
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学
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标
知? 识
能? 力
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质。?
过? 程
方? 法
贴近学生生活，引导学生发现爱就在身边。从语言文字中分析感悟人物的高尚品格。在诵读中体会文章的含蓄之美。
情? 感
态? 度
价值观
品评语言文字，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
教学重点
让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体 Ppt
教???? 学???? 流??? 程
教? 师? 活? 动
预设学生活动
教
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一、诗歌导入，激情积累。
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1.课件出示诗歌：
??? 2.这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
诵读诗歌，情感激化：
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路;爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
学生自读2——8自然段。
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
指读——齐读
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二、雪中修车。
1.师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章。
2.全班交流。
1)在荒无人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的?
2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
3.尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。全班交流：
1)乔依是怎样为老妇人修车的?引导学生读第四自然段，
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2)你从这些句子的描写中看出了什么?
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4.课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?请再默读2、3、5—8自然段。
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5. 乔此刻需不需要钱？他可不可以接受这笔钱？ ??? 生1：乔此刻非常需要钱，他的孩子下个月就要出生了，本来生活就很艰难，马上又要多一张嘴，生活会更困难。 生2：从第1自然段中可以知道，乔找了一天的工作也没找着，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀！
6. 他可不可以接受这笔钱呢？
?
7.请同学们读读第六自然段，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
8.你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？感受到他具有怎样的品质?
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读?
9.小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、传递关爱。
??? 1.来到了小餐馆，老妇人还看到了什么?还会想起什么?她有了怎样的举动？你可以结合前文，也可以展开想象。
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四、夫妻谈话。
1.引读：关上店门，女店主走进里屋……
2.从女店主的话中你读懂了什么?
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五、总结课文。
1.说说课文为什么用“爱之链”作题目?
2、鼓励习作，释放体验。
六、布置作业。
续写《爱之链》。 提示：
1）注意故事的连续性； 2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等； 3）要升华“爱”的主题。
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齐读修车段。
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画出描写乔依修车
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦。
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来。
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了。
热情、体贴、细心
看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。
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乔依一直在微笑，让老妇人坐自己车里，帮老妇人盖好车的后备箱，目送老妇人离去等。
生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要外出工作，可见他家里确实困难，确实需要钱。 ??? 生4：从第5自然段的“穷困潦倒”一词也可以看出他急需要钱。
生1：当然可以呀！天那么冷，又黑下来了，乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的！
生2：那老太太是个有钱人，况且乔又帮了她一个大忙，完全可以拿这钱嘛！ 生3：从第5自然段中的“饥肠辘辘”可以知道，乔是饿着肚子帮她修了半天的车，要她的钱也是合情合理的嘛！更何况是老太太自己主动要给他的！
理解 “天经地义”的意思：理所当然，不容质疑。
乐于助人的品质;乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍;乔依竭尽全力，无私地助人。
齐读第六自然段。
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自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
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板书：乔依帮助老妇人---爱之链---老妇人帮助女店主
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生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。 生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。 生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。 生4：爱是用自己的全部去温暖他人
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计
?? 8、爱之链
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关爱 帮助
女店主
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学
反
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??? 学生积极参与此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填的很好。课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。我觉得第二个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。 通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子