8.1牛顿第一定律说课稿（第一课时）
图片预览
文档简介
第1节??牛顿第一定律说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是ⅩⅩ号参赛选手，今天我说课的题目是人教版八年级物理第八章第一节《牛顿第一定律》，下面我将从以下几个方面阐述自己的教学设想。
一、说教材
本节课是整个力学的基础，因为它把最基础的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立力和运动之间的关系。是前面学习力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下基础。起承前启后作用。
二、说教学目标
根据本节课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我只讲“牛顿第一定律”这一个知识点。即本节课的教学目标设计如下：1.?通过实验，确认阻力对物体运动的影响。2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
三、说教学重、难点
根据新课程标准以及历年来中考特点决定本节课的重、难点为：?1.重点：理解牛顿第一定律的内容与意义。?2.?难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。
四、说教法指导
教学理念决定着教师教学的思想和方向，本堂课的设计着重体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，在此设计理念的指导下，我采用两种主要的学习方法:?探究式学习和小组合作讨论式学习。与此相适应我采用的教法主要是演示法。
五、说教学过程：（重点）
本节课主要以多媒体为手段，以生活实例为引导，以学生分组实验、合作探究为主体，教师点拨为辅助，让学生获得本节课的知识。我依据学生的认知规律，安排了以下几个教学环节：
（一）复习回顾，温故知新。（2分钟）
我采用提问的形式，让学生复习力学方面的知识。为本节课做好铺垫。
（二）创设情景，导入新课。（2分钟）
我利用当今社会的热门话题“闯黄灯扣六分”的一段视频引出本节课题，激发学生的兴趣。（教师板书课题）
（三）强化矛盾，提出问题。（3分钟）
我让同学们讲述生活中滑滑板的不同经历，一方认为“物体运动需要力来维持”；一方认为“物体运动不需要力来维持”，双方进行辩论。并联系到历史上物理学家伽利略利用“理想斜面实验”PK亚里士多德的观点，强化矛盾冲突，激发学生探究欲望，引出本节实验——研究阻力对物体运动影响。
（四）合作交流，实验探究。（15分钟）
按新课程理念，我把教材上的演示实验改为学生分组实验。让学生亲自经历科学探究的过程：提出问题——做出猜想——设计实验——进行实验—记录数据——分析论证——评估交流。首先让学生分组，教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验：
（1）实验目的是什么？实验中要观察什么？?（2）几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
（3）实验中是怎样相同保证拉小车开始运动的速度相同？
（4）实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况有什么变化？如果表面比玻璃更光滑呢？如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
（5）如果静止的物体不受力，会怎样？
通过这些不同难度问题的引导，让学生相互交流讨论，自主制定方案来进行实验。这时的老师就起到“点拨”作用，帮助学生解决在实验遇到的困难：比如斜面的高度怎样确定；小车怎样滑下；现象怎样记录；怎样分析数据得出什么结论。实验完毕，让学生根据观察到的实验现象完成此表格，然后学生讨论推理得出的结论并加以评估交流。通过学生自主探究实验不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力，让他们真正体会实验探究过程的快乐。使学生真正成为课堂的主人。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础。
（五）实验创新，强化重点（8分钟）
在这个实验中，教材上设计的演示实验是让小车分步骤从相同斜面、相同高度静止滑下，来探究不同阻力对小车运动的影响，这样的设计不足之处是：第一，实验现象不直观，不能直接看出小车的运动距离和小车运动的变化情况；第二，实验时间较长，浪费时间。因此，我设计一个“牛顿第一定律立体演示仪”，克服了以上实验的缺点。我现在为大家演示一下操作过程。
该演示仪的设计构思新颖，现象直观清晰，操作简易可行，安全可靠，这样可以大大提高教学效率。
（六）科学推理，突破难点（10分钟）
此环节我对学生进行物理学史的教育，展示并梳理几位科学家科学推理的思维过程，最后得出著名的牛顿第一定律。如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生的大难题，这时我把探究的权利重新交给学生，让他们各抒己见，互相讨论，通过对“一切”“不受外力”“总保持”“或”这几个关键词的思考和理解，可以很好的突破本节难点。并且我通过生活中几个图片让学生展开丰富的想象，假想牛顿第一定律的理想情况，并指出这种理想情况在生活中是不存在的，让学生真正体会“实验加科学推理”这种物理实验研究方法。这个过程培养了学生坚持真理，勇于探究的科学精神。
（七）拓展延伸，巩固提高（5分钟）
最后，结合本节的重点和难点，我精心设计如下练习题，对这节课所学的知识进行巩固和提高。并课后让学生收集五个以上可以用牛顿第一定律解释的生活现象，使他们真正体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
我的说课到此结束，如有不当之处，敬请批评指正，谢谢各位！
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是ⅩⅩ号参赛选手，今天我说课的题目是人教版八年级物理第八章第一节《牛顿第一定律》，下面我将从以下几个方面阐述自己的教学设想。
一、说教材
本节课是整个力学的基础，因为它把最基础的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立力和运动之间的关系。是前面学习力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下基础。起承前启后作用。
二、说教学目标
根据本节课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我只讲“牛顿第一定律”这一个知识点。即本节课的教学目标设计如下：1.?通过实验，确认阻力对物体运动的影响。2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
三、说教学重、难点
根据新课程标准以及历年来中考特点决定本节课的重、难点为：?1.重点：理解牛顿第一定律的内容与意义。?2.?难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。
四、说教法指导
教学理念决定着教师教学的思想和方向，本堂课的设计着重体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，在此设计理念的指导下，我采用两种主要的学习方法:?探究式学习和小组合作讨论式学习。与此相适应我采用的教法主要是演示法。
五、说教学过程：（重点）
本节课主要以多媒体为手段，以生活实例为引导，以学生分组实验、合作探究为主体，教师点拨为辅助，让学生获得本节课的知识。我依据学生的认知规律，安排了以下几个教学环节：
（一）复习回顾，温故知新。（2分钟）
我采用提问的形式，让学生复习力学方面的知识。为本节课做好铺垫。
（二）创设情景，导入新课。（2分钟）
我利用当今社会的热门话题“闯黄灯扣六分”的一段视频引出本节课题，激发学生的兴趣。（教师板书课题）
（三）强化矛盾，提出问题。（3分钟）
我让同学们讲述生活中滑滑板的不同经历，一方认为“物体运动需要力来维持”；一方认为“物体运动不需要力来维持”，双方进行辩论。并联系到历史上物理学家伽利略利用“理想斜面实验”PK亚里士多德的观点，强化矛盾冲突，激发学生探究欲望，引出本节实验——研究阻力对物体运动影响。
（四）合作交流，实验探究。（15分钟）
按新课程理念，我把教材上的演示实验改为学生分组实验。让学生亲自经历科学探究的过程：提出问题——做出猜想——设计实验——进行实验—记录数据——分析论证——评估交流。首先让学生分组，教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验：
（1）实验目的是什么？实验中要观察什么？?（2）几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
（3）实验中是怎样相同保证拉小车开始运动的速度相同？
（4）实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况有什么变化？如果表面比玻璃更光滑呢？如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
（5）如果静止的物体不受力，会怎样？
通过这些不同难度问题的引导，让学生相互交流讨论，自主制定方案来进行实验。这时的老师就起到“点拨”作用，帮助学生解决在实验遇到的困难：比如斜面的高度怎样确定；小车怎样滑下；现象怎样记录；怎样分析数据得出什么结论。实验完毕，让学生根据观察到的实验现象完成此表格，然后学生讨论推理得出的结论并加以评估交流。通过学生自主探究实验不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力，让他们真正体会实验探究过程的快乐。使学生真正成为课堂的主人。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础。
（五）实验创新，强化重点（8分钟）
在这个实验中，教材上设计的演示实验是让小车分步骤从相同斜面、相同高度静止滑下，来探究不同阻力对小车运动的影响，这样的设计不足之处是：第一，实验现象不直观，不能直接看出小车的运动距离和小车运动的变化情况；第二，实验时间较长，浪费时间。因此，我设计一个“牛顿第一定律立体演示仪”，克服了以上实验的缺点。我现在为大家演示一下操作过程。
该演示仪的设计构思新颖，现象直观清晰，操作简易可行，安全可靠，这样可以大大提高教学效率。
（六）科学推理，突破难点（10分钟）
此环节我对学生进行物理学史的教育，展示并梳理几位科学家科学推理的思维过程，最后得出著名的牛顿第一定律。如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生的大难题，这时我把探究的权利重新交给学生，让他们各抒己见，互相讨论，通过对“一切”“不受外力”“总保持”“或”这几个关键词的思考和理解，可以很好的突破本节难点。并且我通过生活中几个图片让学生展开丰富的想象，假想牛顿第一定律的理想情况，并指出这种理想情况在生活中是不存在的，让学生真正体会“实验加科学推理”这种物理实验研究方法。这个过程培养了学生坚持真理，勇于探究的科学精神。
（七）拓展延伸，巩固提高（5分钟）
最后，结合本节的重点和难点，我精心设计如下练习题，对这节课所学的知识进行巩固和提高。并课后让学生收集五个以上可以用牛顿第一定律解释的生活现象，使他们真正体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
我的说课到此结束，如有不当之处，敬请批评指正，谢谢各位！