苏教版 五年级下册 第七单元 教学设计（6课14课时）

第七单元
24??古诗两首
第一课时
?〈六月二十七日望湖楼醉书〉
教学目标：
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学过程
一、?联系生活、谈话导入
1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）
3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）
4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
5、介绍作者。
二、自由阅读，理解诗意
1、自读朗读，读准字音，提出疑问。
2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚
?????????????跳珠——活蹦乱跳的珠子
3、学生尝试理解诗句的意思。
1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
三、细读品位，体会感情
1、思考并讨论：
1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
2）我们可以从什么地方看出来的？
3）这首诗哪些地方用了比喻？
2、诵读全诗，体会天气变化之快。
3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意，加深感悟。
1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、
（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）
2、用自己的话讲述全诗的意思。
第二课时
《晓出净慈寺送林子方》教案
教学目标：?
1、读通诗句，理解诗句意思。?
2、熟读成诵，感悟诗句意境。?
教学准备：?
1、要求学生复习有关“西湖”的古诗。?
2、查找有关荷花的图片及荷塘的视频，制作课件。?
教学过程设计：?
一、谈话导入?
1、同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？?
（引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”及《西湖》一课中的相关语句。）?
2、小结过渡：是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。今天,让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。?
二、初读古诗，理解诗句大意?
1、投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。?
（一）初读?
①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读，指导正音：“净、竟、映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音）?
②指名再读。要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。（指导学生自读自悟，怎样断句好）?
（二）理解诗句意思?
①读了诗句，你看到了什么？（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。）?
②你还有什么不懂的地方？（重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语）?
③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。?
三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。?
①同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？（引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。结合回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。”）?
②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前得那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。?
③让学生静静地听，静静地想象。?
④你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？（引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷绿”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。）?
⑤小结：这?“无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。?
⑥让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。?
⑦配乐诗朗诵，指导熟读背诵。?
四、课外拓展?
正如我们刚才说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。关于荷花的诗句，你还知道哪些？?
老师也给同学们推荐几句：?
“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。?
2、出淤泥而不染，濯清莲而不妖。?
3、清水出芙蓉，天然去雕饰。?
4、湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。?
5、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。”?
你能读懂这几句诗吗？（交流对这几句诗的理解）?
五、布置作业?
1、解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。?
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。?
2、背诵并默写这首诗。?
3、再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。?
板书：?晓出净慈寺送林子方?
“净、竟、映”：ing
“寺”:s
无穷碧?别样红
?
25?《望月》
教材简析
　　本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
　　教学目标
　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
　　3、能给课文分段，并概括大意。
　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
　　5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
　　重点、难点：
　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
　　教学时间：三课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入，揭示课题
　　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
　　2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
　　3、出示课题21望月（齐读课题）
　　二、初读课文，整体感知
　　1、出示自学要求：
　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
　　（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
　　（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
　　2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
　　3、学生质疑，理解部分词义：
　　对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
　　三、再读课文，理清脉络
　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？
　　2、指名回答。
　　3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
　　　第一段（1—2?）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
　　　第二段（3—13?）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
　　　第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
　　　第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
　　四、课堂练习
　　1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠
　　2、用钢笔描红。
　　3、写出近义词。
　　　　光点（　）　凝望（　）惊奇（　）封闭（　）
　　　　聚集（　）　幻想（　）清幽（　）闪耀（　）
　　4、抄写词语。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
　　2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
　　教学过程：
　　一、检查词语掌握情况
　　1、学生练习。
　　2、读词语。
　　二、学习第一段
　　1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
　　2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景　美丽如画
　　3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？
　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
　　播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
　　5、让学生回忆课文，尝试背诵。
　　三、学习课文第二到三段
　　（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？
　　　　　学生交流后板书：聪明好学　爱幻想
　　（二）学习第二段
　1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
　　学生自由读后交流。
　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
　　教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
　　3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。　
　　4、分角色朗读课文。
　　5、了解诗句的意思。
　　（1）学生解释。
　　（2）教师点拨理解。
　　6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）
　　7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）
　　8、教师口述，引入情境：
　　诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
　　9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
　　10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
　　11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
　　正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
　　四、学习第三段
　　1、过渡：
　　他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。
　　2、学生自由读课文。
　　3、讨论交流。
　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
　　4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
　　出示句子：
　　⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……
　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
　　⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
　　⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
　　⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
　　圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
　　学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
　　5、分角色朗读这一段。
　　三、布置作业
?1、摘抄描写月亮的诗句。
　　2、背诵课文。
　　3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。
　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目标：
　　1、学习课文第四段。　
　　2、指导背诵课文。
　　3、举行山水诗歌朗诵会。
　　教学过程：
　　一、复习引入：
　　通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？
　　他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。
　　二、学习第四段
　　1、齐读课文。
　　2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。
　　四、播放录音，展开想象
　　1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
　　2、启发学生幻想。
　　现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……
　　（学生闭目遐思、幻想。）
　　3、引导学生把幻想的东西说出来。（出示“讨论区”）
　　三、指导背诵课文。
　　1、根据课文的思路理清叙述顺序。
　　2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
　　四、举行山水赛诗会。
　　1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。
　　2、每组一位代表上台朗诵。
　（推荐学生代表四位作为评委。）
　　3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。
五、作业（见“测试区”）
?
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　　课后小记：
本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。月亮如诗，就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。
?
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26???灰椋鸟
一、教学要求
　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
　　3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
　　二、教学重点、难点
　　能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
　　三、教学时间?????三课时
　　四、教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1、板书课题：灰椋鸟
　　2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
　　二、自读课文
　　1、自由轻声地朗读课文，要求：
　　（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
　　（3）标出不理解的词语或句子。
　　2、检查自学情况
　　（1）指名读生字，组词。
　　（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
　　　　偶然：事理上不一定发生而发生的。
　　　　郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。
　　　　排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
　　　　倾诉：完全说出。
　　　　栖息：停留，休息。
　　　　呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
　　三、整体感知，理清文章脉络
　　1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
　　2、指名读这些句子所在的段落。
　　3、给课文分段，概括课文段意。
　　??一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
　　??二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
　　??三（6）：写“我”归来时的感想。
　　四、指导书写，布置练习
　　1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
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　第二课时
　　一、讲读第一段
　　1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
　　2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
　　3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
　　4、齐读第1、2自然段。
　　二、讲读第二段
　　1、默读本段，思考：
　　（1）这一段主要写了什么？
　　（2）这一段的3~5主要写了什么？
　　2、讨论：
　　第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。
　　第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。
　　第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。
　　3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）
　　4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）
　　5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
　　6、出示课文第4自然段。
　　（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）
　　（2）这样的顺序体现在这样几组词上：
　　填空：
　　从“一开始”写到“几分钟”。
　　从“一小群一小群”写到“_______________”。
　　从“先回来的鸟”写到“______________”。
　　（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
　　（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？
　　“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
　　指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。
　　7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
　　（1）指名读。
　　（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
　　这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
　　三、指导背诵第二段。
　　帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。
　　四、作业
　　背诵课文3~5。
　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
　第三课时
　　一、讲读第三段
　　1、指名读第三段，思考：
　　（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？
　　（2）为什么说鸟是人类的朋友？
　　2、出示“我”的感想。
　　鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？
　　（1）“我”的感想包含几层意思？
　　（2）把第二句改为不用问号的句子。
　　（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）
　　3、朗读课文最后一段。
　　二、总结课文
　　1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
　　（1）背诵第二段。
　　（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
　　（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
　　2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/
　　（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
　　（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
　　三、朗读课文
　　板书：
　　　　　　　　　　　　灰椋鸟
　　　　　　　　　　　辛勤劳动，植树造林
　　　　　　　　　　　一开始　一小群一小群
　　　　　　　灰椋鸟　归林几分钟　排空而至　场面壮观
　　　　　　　　　　　不愿过早安眠　喧闹
　　　　　　　　　　　爱护鸟类，爱护自然
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27??水
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课堂4个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学重难点
体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学设计
第一课时
一、研究文章中心，初知珍贵
1、板书课题，提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？
2、浏览课文，想一想：这篇课文写“水”的什么？
3、小结：本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵
1．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍惜的？
2．文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？
三、精读课文，体会水的珍贵
1．学习第一段
（1）“珍惜”是什么意思？说说你为什么这么说。画出第一段中写水珍贵的句子。
（2）学生回答后，教者逐句引导理解。
①?我们一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
②?水，成了村子里最珍贵的东西。
③?你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段，反复体会水的珍贵。
2．学习第二段
（1）默读第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。
①相互交流所选择的句子，说说理由。
②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
③欣赏有关句子：
家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗读体会。
第二课时
1、学习第三自然段。
①找出写水珍贵的句子，重点研究：
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰?带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
②齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。
（3）学习第四、五自然段。
①这两个自然段写的什么事？
②第四自然段中要着重理解妈妈的动作和“我们”的感受。③第五自然?
??段。
仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗??澡的本领高，还是写别的什么？
（4）学习第六自然段。
理解“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。
四、练习
1．“我出生在一个缺水的地方。”“水，成了村子里最珍贵的东西。”
???找出有关句段仔细读一读，体会作者是怎样生动地加以描述的。
2．插图配一段说明文字。
3．给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的
??“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。
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?
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习作七
教学要求：
1．晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。
2．想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。
3．文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。
4．根据想象的内容，确定习作的题目。
教学重、难点：
想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。
教学准备：????关于月夜的插图。
教学课时：???? 2课时
教学过程
第一课时
一、创设情景，激发想象。
1．谈话，创设情境，同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）
2．描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐想，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……
二、激发情感，放飞想象
1．陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。
2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。
三、激发练说，追求个性
1．浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好吗？
出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。
2．学生自由口述。
3．指名口述故事。
4．组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。）
第二课时
一、指导写法，练习写作
1．学生自主构思，动笔写作。
2．根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。
3．根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。
4．完成习作后自读，发现问题自行修改。
5．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。
二、学生修改，最后誊写
1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。
2．学生自查自改，最后誊写。
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练习七
教学要求
1．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。
2．通过诵读帮助学生积累词句。
3．写好钢笔字，注意整体布局。
4．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。
5．学写毛笔字。
教学重、难点
语文与生活、口语交际
教学准备：小黑板
教学课时：根据学生情况和教学实际安排课时
教学过程
第一课时
一、语文与生活
1．教学第一部分。
（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、
（2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。
（3）小结。
2．教学第二部分。
（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。
（2）学生读词。
（3）交流。
（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。
3．教学第三部分。
（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。
（2）集体交流，评议。
（3）总结。
二、诵读与积累
1．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。
2．学生练习流利朗读12个词语。
要求：读准字音，尝试理解词语。
3．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。
4．练习。
（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
第二课时
一、写好钢笔字。
1．指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。
（5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。
2．练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
二、口语交际：七嘴八舌话环保。
1．审题。
（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。
（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。
（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。
（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）
3．练习。