美术七年级下苏少版6多变的色彩教案
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文档简介
《多变的色彩》第一课时
教材分析：
《多变的色彩》是《美术》（苏教版）第13册第6课的内容，是学习色彩知识的重要组成部分。色彩知识在现代美术教学，美术创作和显示生活中占有相当重要的地位，对色彩理论知识的认识正确与否，直接影响学生的色彩感知能力，色彩审美能力和色彩表达能力。色彩在生活中随意可见，为我们带来视觉上的享受。它是一种涉及光、物体、视觉和心理的综合现象。本课应在学生了解色彩基本知识的基础上，运用理论来联系实际，实践色彩在生活中的妙用。通过启发与引导、观察与尝试，充分调动学生积极性，科学地利用色彩，将美术的实用性和乐趣传递开来。
《多变的色彩》可分为两课，本案例为第一课，内容由色彩鲜艳的水果、大自然的视频导入，引领学生走入色彩的世界，再由牛顿的三棱镜实验，撩开色彩神秘的面纱。通过观察与尝试了解色彩的基本特性，达到能利用色彩三要素的知识调配各种色彩的教学目标。
学情分析：
初一的学生对色彩有着丰富的感性认识，因为早在孩提时色彩就深深扎根在幼小的心田。在生活经验中孩子们建立了对色彩的种种认识,在已有的色彩前科学的基础上建立理性的认识是本课将要解决的问题。充分调动学生的各种感官立体地感知色彩多方面的特点，激发兴趣，提高课堂活动的参与热情。
教学目标：
认知目标：认识色彩的基本属性和色彩的变化规律。
技能目标：学习色彩的基本知识、色彩调和的方法及应用法则；能够主动地使用有效的色彩建立绘画与设计中基础的色彩关系。
情感目标：体会和理解色彩、色调对作品主题的变现力。
教学重点、难点：
重点：色彩的基础知识、基本要素和应用法则。
难点：理解色彩变化规律和色彩的情感表达特征。
教学方法：
根据新课程的理念和学生的特点，为了优化课堂教学，我将采用直观教学法，主要通过课件展示和现场演示，调动学生兴趣，激发学生参与热情，鼓励学生大胆的表达自己对色彩的感受。
学法指导：
遵循“学为主体”的原则，本节课我将引导学生积极参与、尽情表达情感，学会自主学习、探究学习，并养成细致观察的好习惯。
教学过程：
创设情境 激发兴趣
欣赏色彩绚丽的水果图片。（图1——图6）
图1 图2 图3
图4 图5 图6
提问：水果为什么看起来那么诱人呢？
生：感觉、颜色、色彩……
揭示课题——多变的色彩
欣赏自然界中的色彩（图7——图10）
请学生分别说出春、夏、秋、冬各为哪一幅，并谈谈你是如何判断的。
过渡：同学们的回答非常的精彩，绿意盎然、生机勃勃的绿，同学们通过自己的生活感受自然界的变化，接下来让我们通过一段视频继续感受神奇的自然之美。
图7 图8 图9 图10
播放视频：
师：我们生活在一个色彩绚丽的大千世界里，色彩是组成我们生活的重要元素，色彩在我们的日常生活中的各个方面，它使万物得到了生机，我们无时无刻的在于色彩发生着密切关系。
【设计意图】：引出色彩这个主题，利用视听相结合的方法，引起学生注意，激发探求色彩知识的求知欲，调动学生的兴趣，拉近师生之间的距离，形成和谐融洽的课堂氛围。
二、合作学生 自主探究
1．寻找生活中的色彩
让我们一起寻找生活中的色彩。
生：衣服的颜色、教学楼、校园里的花草……
展示图片：(图11——图13)
升旗、教学楼、红绿灯……
图11 图12 图13
师：色彩在我们的生活中起着很重要的作用，它可以指挥交通，妆扮自己，装饰居室，生活中离不开色彩，那么是谁揭开了色彩之谜的呢？
【设计意图】：身临其境，让学生理解色彩时刻存在我们生活中。鼓励学生自主探究，积极合作，
3. 揭开色彩之谜
生：牛顿……
教师小结：真正揭开色彩之谜的是英国科学家牛顿，1666年，年仅24岁的牛顿，为了研究如何提高望远镜的清晰度，他将一间房子完全封闭，室内一片漆黑，让一束太阳光透过三棱镜，结果奇迹出现了。
下面让我一起见证奇迹。（教师演示）
【设计意图】：利用实验演示的方法，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，培养学生的综合运用能力。
三、实践体验
1．色环（图14）
牛顿发现光谱两端的红色与紫色很接近，就把它们接起来成一个环，这是牛顿色环。 图14
三原色: 为红、黄、蓝三种基本颜色。
② 间色（图16、17）
请同学们将三原色进行两两调和，它们会变成什么颜色呢？让我们一起见证奇迹吧。
图16 图17
教师和学生一起动手操作
③ 复色
将我们调和好的色彩，再两两进行调和会成为什么颜色呢？
教师和学生一起动手操作
展示：灰色——复色
预设：学生提出疑问，调色不准、灰、脏等。
同学间互相提出解决的办法，教师归纳。
展示：原色、间色、复色
提出问题：请同学们仔细观察图18，我们进行调和后发生了什么变化？
生：灰了、暗了…… 图18
教师小结：同学们的观察能力太强了，这就是我们要了解的色彩另一知识，色彩三要素。
【设计意图】：本环节主要通过提问交流以及调色游戏，解决用原色调配色彩，并解决问题，是调色时容易出现的问题。通过学生间的交流、实践加深印象。
2.色彩的三要素。
演示：利用photoshop演示色相、饱和度、明度。（图19——图25）
提问：我们用颜料如何改变它的纯度、明度呢？
生：加白色、黑色……
【设计意图】：利用photoshop软件让学生更直观的去理解色相、纯度、明度。引导学生通过细致的观察、比较来感知和掌握色彩的属性。
图19 原图
色相 图20 图21
纯度 图22 图23
明度 图24 图25
3.色彩搭配方法
①展示：图26
提问，三幅图片给你的视觉效果、视觉感受是怎样的呢？
生：1.柔和、轻盈。2.活泼。3.强烈、鲜艳…… 图26
师：同学们的色彩感觉非常好，那么每一副图片上运用的色彩在色环上的什么位置呢。
展示色环，学生交流。
师：1.同种色，色相相同而明度或纯度不同的颜色，同种色搭配，效果较协调。2.类似色，色换上临近的颜色，类似色搭配，效果较活泼。3.对比色，色环上距离较远的颜色，对比色搭配，效果较强烈。那么对比最强烈的色彩应在哪呢？（生：成180度角。）
看图识别色彩搭配方法
展示图片：图27、28
图27 图28
【设计意图】：引导学生通过细致的观察、比较来感知和掌握色彩的属性，然后通过看图识别，目的是是学生更好的掌握知识要点和配色方法。
四、动手实践
请同学们用色彩将自己面前的作业纸上的线描稿表现为色彩稿。
要求：任意选择同种色、类似色和对比色进行搭配练习。
五、作业展评
1.展示作业，并说明自己的设计思路。
2.教师以色调、技法方面点评。
【设计意图】展示大部分学生的色彩创意作品，互相学习，拓宽思路，表达自己创意设计思路，抒发内心的感受，让自己体验成功的快乐并与同学分享快乐。
六、课后拓展
美是无处不在的，只是缺少发现美的眼睛。希望同学用眼去看色彩，用心去体会色彩，让色彩为我们服务，美化我们的教室、宿舍、卧室等。
【设计意图】使学生真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵,使学生对今后的色彩学习充满着期待。
教后反思：这课内容是色彩基础知识课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。为了更好的调动学生的兴趣，通过课件及图片、作品对比，使学生直接感受到不同色彩的感觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，并用photoshop演示色彩的三要素，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握色彩的知识。
在教学过程中，我还让学生边感觉边体验来认识色彩，为了充分调动起了学生的各种感官，我让学生在教师创设的游戏情境中体会探索求知的乐趣，引导学生进一步加深对色彩的感觉，并向生活延伸。最后，启发学生大胆创作一幅画。这样也大大地调动了学生的积极性，并拓展开阔了他们的思维。
教材分析：
《多变的色彩》是《美术》（苏教版）第13册第6课的内容，是学习色彩知识的重要组成部分。色彩知识在现代美术教学，美术创作和显示生活中占有相当重要的地位，对色彩理论知识的认识正确与否，直接影响学生的色彩感知能力，色彩审美能力和色彩表达能力。色彩在生活中随意可见，为我们带来视觉上的享受。它是一种涉及光、物体、视觉和心理的综合现象。本课应在学生了解色彩基本知识的基础上，运用理论来联系实际，实践色彩在生活中的妙用。通过启发与引导、观察与尝试，充分调动学生积极性，科学地利用色彩，将美术的实用性和乐趣传递开来。
《多变的色彩》可分为两课，本案例为第一课，内容由色彩鲜艳的水果、大自然的视频导入，引领学生走入色彩的世界，再由牛顿的三棱镜实验，撩开色彩神秘的面纱。通过观察与尝试了解色彩的基本特性，达到能利用色彩三要素的知识调配各种色彩的教学目标。
学情分析：
初一的学生对色彩有着丰富的感性认识，因为早在孩提时色彩就深深扎根在幼小的心田。在生活经验中孩子们建立了对色彩的种种认识,在已有的色彩前科学的基础上建立理性的认识是本课将要解决的问题。充分调动学生的各种感官立体地感知色彩多方面的特点，激发兴趣，提高课堂活动的参与热情。
教学目标：
认知目标：认识色彩的基本属性和色彩的变化规律。
技能目标：学习色彩的基本知识、色彩调和的方法及应用法则；能够主动地使用有效的色彩建立绘画与设计中基础的色彩关系。
情感目标：体会和理解色彩、色调对作品主题的变现力。
教学重点、难点：
重点：色彩的基础知识、基本要素和应用法则。
难点：理解色彩变化规律和色彩的情感表达特征。
教学方法：
根据新课程的理念和学生的特点，为了优化课堂教学，我将采用直观教学法，主要通过课件展示和现场演示，调动学生兴趣，激发学生参与热情，鼓励学生大胆的表达自己对色彩的感受。
学法指导：
遵循“学为主体”的原则，本节课我将引导学生积极参与、尽情表达情感，学会自主学习、探究学习，并养成细致观察的好习惯。
教学过程：
创设情境 激发兴趣
欣赏色彩绚丽的水果图片。（图1——图6）
图1 图2 图3
图4 图5 图6
提问：水果为什么看起来那么诱人呢？
生：感觉、颜色、色彩……
揭示课题——多变的色彩
欣赏自然界中的色彩（图7——图10）
请学生分别说出春、夏、秋、冬各为哪一幅，并谈谈你是如何判断的。
过渡：同学们的回答非常的精彩，绿意盎然、生机勃勃的绿，同学们通过自己的生活感受自然界的变化，接下来让我们通过一段视频继续感受神奇的自然之美。
图7 图8 图9 图10
播放视频：
师：我们生活在一个色彩绚丽的大千世界里，色彩是组成我们生活的重要元素，色彩在我们的日常生活中的各个方面，它使万物得到了生机，我们无时无刻的在于色彩发生着密切关系。
【设计意图】：引出色彩这个主题，利用视听相结合的方法，引起学生注意，激发探求色彩知识的求知欲，调动学生的兴趣，拉近师生之间的距离，形成和谐融洽的课堂氛围。
二、合作学生 自主探究
1．寻找生活中的色彩
让我们一起寻找生活中的色彩。
生：衣服的颜色、教学楼、校园里的花草……
展示图片：(图11——图13)
升旗、教学楼、红绿灯……
图11 图12 图13
师：色彩在我们的生活中起着很重要的作用，它可以指挥交通，妆扮自己，装饰居室，生活中离不开色彩，那么是谁揭开了色彩之谜的呢？
【设计意图】：身临其境，让学生理解色彩时刻存在我们生活中。鼓励学生自主探究，积极合作，
3. 揭开色彩之谜
生：牛顿……
教师小结：真正揭开色彩之谜的是英国科学家牛顿，1666年，年仅24岁的牛顿，为了研究如何提高望远镜的清晰度，他将一间房子完全封闭，室内一片漆黑，让一束太阳光透过三棱镜，结果奇迹出现了。
下面让我一起见证奇迹。（教师演示）
【设计意图】：利用实验演示的方法，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，培养学生的综合运用能力。
三、实践体验
1．色环（图14）
牛顿发现光谱两端的红色与紫色很接近，就把它们接起来成一个环，这是牛顿色环。 图14
三原色: 为红、黄、蓝三种基本颜色。
② 间色（图16、17）
请同学们将三原色进行两两调和，它们会变成什么颜色呢？让我们一起见证奇迹吧。
图16 图17
教师和学生一起动手操作
③ 复色
将我们调和好的色彩，再两两进行调和会成为什么颜色呢？
教师和学生一起动手操作
展示：灰色——复色
预设：学生提出疑问，调色不准、灰、脏等。
同学间互相提出解决的办法，教师归纳。
展示：原色、间色、复色
提出问题：请同学们仔细观察图18，我们进行调和后发生了什么变化？
生：灰了、暗了…… 图18
教师小结：同学们的观察能力太强了，这就是我们要了解的色彩另一知识，色彩三要素。
【设计意图】：本环节主要通过提问交流以及调色游戏，解决用原色调配色彩，并解决问题，是调色时容易出现的问题。通过学生间的交流、实践加深印象。
2.色彩的三要素。
演示：利用photoshop演示色相、饱和度、明度。（图19——图25）
提问：我们用颜料如何改变它的纯度、明度呢？
生：加白色、黑色……
【设计意图】：利用photoshop软件让学生更直观的去理解色相、纯度、明度。引导学生通过细致的观察、比较来感知和掌握色彩的属性。
图19 原图
色相 图20 图21
纯度 图22 图23
明度 图24 图25
3.色彩搭配方法
①展示：图26
提问，三幅图片给你的视觉效果、视觉感受是怎样的呢？
生：1.柔和、轻盈。2.活泼。3.强烈、鲜艳…… 图26
师：同学们的色彩感觉非常好，那么每一副图片上运用的色彩在色环上的什么位置呢。
展示色环，学生交流。
师：1.同种色，色相相同而明度或纯度不同的颜色，同种色搭配，效果较协调。2.类似色，色换上临近的颜色，类似色搭配，效果较活泼。3.对比色，色环上距离较远的颜色，对比色搭配，效果较强烈。那么对比最强烈的色彩应在哪呢？（生：成180度角。）
看图识别色彩搭配方法
展示图片：图27、28
图27 图28
【设计意图】：引导学生通过细致的观察、比较来感知和掌握色彩的属性，然后通过看图识别，目的是是学生更好的掌握知识要点和配色方法。
四、动手实践
请同学们用色彩将自己面前的作业纸上的线描稿表现为色彩稿。
要求：任意选择同种色、类似色和对比色进行搭配练习。
五、作业展评
1.展示作业，并说明自己的设计思路。
2.教师以色调、技法方面点评。
【设计意图】展示大部分学生的色彩创意作品，互相学习，拓宽思路，表达自己创意设计思路，抒发内心的感受，让自己体验成功的快乐并与同学分享快乐。
六、课后拓展
美是无处不在的，只是缺少发现美的眼睛。希望同学用眼去看色彩，用心去体会色彩，让色彩为我们服务，美化我们的教室、宿舍、卧室等。
【设计意图】使学生真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵,使学生对今后的色彩学习充满着期待。
教后反思：这课内容是色彩基础知识课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。为了更好的调动学生的兴趣，通过课件及图片、作品对比，使学生直接感受到不同色彩的感觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，并用photoshop演示色彩的三要素，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握色彩的知识。
在教学过程中，我还让学生边感觉边体验来认识色彩，为了充分调动起了学生的各种感官，我让学生在教师创设的游戏情境中体会探索求知的乐趣，引导学生进一步加深对色彩的感觉，并向生活延伸。最后，启发学生大胆创作一幅画。这样也大大地调动了学生的积极性，并拓展开阔了他们的思维。